【摘 "要】通過(guò)分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中最理想的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀 "任務(wù)驅(qū)動(dòng) "教學(xué)效果 "計(jì)算機(jī)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）30-0072-02

計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生的素質(zhì)。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)一種合適的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)以致用，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

一 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位寬泛

當(dāng)前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)分為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)兩大部分。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)基本定位于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠全方位地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理知識(shí)，并能進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā);非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)則要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，并能使用相應(yīng)的知識(shí)分析處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。寬泛的目標(biāo)定位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中方向不明確。例如：專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)（醫(yī)護(hù)衛(wèi)生類(lèi)）并不要求掌握很多軟件知識(shí)，更多的是應(yīng)對(duì)醫(yī)療單位的醫(yī)信技術(shù)有一定的掌握，如果醫(yī)學(xué)信息知識(shí)只限于了解、熟悉，沒(méi)有達(dá)到精通的程度，在今后就不能很好地投入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。這就要求教學(xué)目標(biāo)要有針對(duì)性，讓學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，幫助學(xué)生順利擇業(yè)。

2.課程設(shè)置重理論

現(xiàn)在大部分的中職學(xué)校除計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以外，其他專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程都是重理論的課程，中職學(xué)校的學(xué)生則是對(duì)書(shū)本理論不感興趣，他們的興趣點(diǎn)在動(dòng)手實(shí)踐上。在課程設(shè)置上理論與實(shí)踐的比重要進(jìn)行有效的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)不能缺少對(duì)實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不能與市場(chǎng)需求相背離，要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、具有創(chuàng)新精神的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法存在不足

除了在課程的設(shè)置上要調(diào)整比重外，教學(xué)方法的豐富也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方面。滿堂灌輸早已不能成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法了。要培養(yǎng)實(shí)用型人才，就要求學(xué)生在課堂上見(jiàn)得多、思考得多，具有動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力，能讓學(xué)生在工作崗位上很快進(jìn)入狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、游戲教學(xué)等都是很有效的形式，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

4.教師與行業(yè)對(duì)接不足

教師長(zhǎng)期在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，但是對(duì)市場(chǎng)及行業(yè)需求了解不足。計(jì)算機(jī)技術(shù)瞬息萬(wàn)變，長(zhǎng)期在學(xué)校教學(xué)的計(jì)算機(jī)教師嚴(yán)重缺少與行業(yè)對(duì)接、市場(chǎng)對(duì)接、崗位對(duì)接的機(jī)會(huì)。這就要求計(jì)算機(jī)教師要以身作則，定期向?qū)谛袠I(yè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)家請(qǐng)教，增強(qiáng)實(shí)踐操作的能力及經(jīng)驗(yàn)，不斷拓寬個(gè)人的知識(shí)面、提升實(shí)訓(xùn)能力，這樣才能更好地將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在投入崗位工作時(shí)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用最頻繁、最有效的一種教學(xué)方法，它能通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。在這種教學(xué)方法中教師要做好組織、引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，而學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景下，學(xué)會(huì)了互助協(xié)作，真正達(dá)到知識(shí)—技能—溝通的高效合一。

三 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施及效果

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施步驟

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：依托學(xué)案，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，向?qū)W生展示主題，學(xué)生圍繞主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，查閱資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)的構(gòu)建。

設(shè)計(jì)過(guò)程：（1）情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際構(gòu)建情境，情境中包括所有知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生無(wú)形中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所思考。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。依托學(xué)案內(nèi)容，圍繞情境中設(shè)置的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、觀察、創(chuàng)新。（3）問(wèn)題查詢。學(xué)生會(huì)圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集信息，分析、辨別，加以歸類(lèi)、整理。（4）查詢重組。對(duì)收集的資料進(jìn)行批判，創(chuàng)作新的作品，真正實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”，在新知識(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。

第二，實(shí)例：Word圖文混排教學(xué)。

情境創(chuàng)設(shè)：“5·12”護(hù)士節(jié)宣傳海報(bào)。

任務(wù)按三個(gè)層次設(shè)計(jì)：第一層次是基本任務(wù)，第二層次是進(jìn)階任務(wù)，第三層次是開(kāi)放性任務(wù)。第一層次是讓學(xué)生掌握新知識(shí)，教師給出一個(gè)具體實(shí)例，學(xué)生通過(guò)實(shí)例初步掌握新知識(shí)點(diǎn);第二層次是教師只給出具體要求，學(xué)生可依托學(xué)案的內(nèi)容上網(wǎng)去查找資料，結(jié)合組內(nèi)討論進(jìn)行創(chuàng)作;第三層次是學(xué)生自主創(chuàng)作，將收集的資料通過(guò)合理安排，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)技能進(jìn)行創(chuàng)作。

要求知識(shí)點(diǎn)：重點(diǎn)有圖（圖片、剪貼畫(huà)）、有文、有藝術(shù)字、有分欄的插入及設(shè)置，難點(diǎn)是版面的合理布局及審美情趣的培養(yǎng)。

過(guò)程：學(xué)生分組進(jìn)行。

首先，通過(guò)前期的學(xué)案以及教師給出的具體實(shí)例，在完成基本任務(wù)的前提下，提出制作宣傳海報(bào)的對(duì)象設(shè)置及版面設(shè)置要求。其次，對(duì)于進(jìn)階任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的具體要求，在網(wǎng)上收集相關(guān)素材并進(jìn)行整理，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)完成。最后，對(duì)于開(kāi)放性任務(wù)，學(xué)生收集資料后討論、交流，限定時(shí)間。教師參與討論，學(xué)生提出觀點(diǎn)。對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，教師演示進(jìn)行講解，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果及反思

整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程使學(xué)生處在一個(gè)自覺(jué)、興奮、專(zhuān)注的狀態(tài)，當(dāng)帶著問(wèn)題完成基本任務(wù)時(shí)，學(xué)生看到成品后，就由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，網(wǎng)上資料的收集、組內(nèi)交流、組間合作、教師的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了深層次的思考，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生寬容、協(xié)作的精神。

課后評(píng)價(jià)是一堂課成功與否的評(píng)判，課堂評(píng)價(jià)分為：小組自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要圍繞知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用及掌握情況展開(kāi)。

課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)下表。

在教學(xué)的1023名學(xué)生中掌握并完成基本任務(wù)的占58%，掌握并完成進(jìn)階任務(wù)的占30%，掌握并完成開(kāi)放性任務(wù)的占12%。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在問(wèn)題情境中激發(fā)了興趣，層層探究，實(shí)現(xiàn)分組討論、組間合作;而學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，提供學(xué)習(xí)資料、有針對(duì)性的指導(dǎo)。任務(wù)中情境、問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合，使教與學(xué)相得益彰。

參考文獻(xiàn)

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[2]張凱、劉益和主編.現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教程[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2014

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕