【摘 "要】在中高職院校大力開展校園英語角，加強語言的實際訓(xùn)練，能夠切實提高學(xué)生的英語口語表達能力和語言綜合運用能力。筆者通過本校開展英語角活動的實踐，分析開展校園英語角活動對中高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極作用與英語角活動中學(xué)生習(xí)得英語的特點，總結(jié)組織英語角活動的指導(dǎo)原則與實踐策略，同時對實施過程中出現(xiàn)的問題與不足提出有效的改進措施，并倡導(dǎo)教師在組織和指導(dǎo)英語角活動時，應(yīng)最大限度地發(fā)揮教師在英語角活動中的潛力。

【關(guān)鍵詞】英語角 "角色扮演 "實踐策略 "中高職 "英語沙龍

【中圖分類號】G642 " " " "【文獻標識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0057-03

一 校園英語角的開展在英語學(xué)習(xí)中的作用與地位

英語角是指在某個時間，某個地點，一群對英語感興趣的學(xué)生聚在一起，或兩三人一組，或三五人一組，用英語進行交談、交流。就職業(yè)院校學(xué)生英語口語教學(xué)而言，學(xué)生僅僅靠課堂有限的操練時間是不夠的，有目的、經(jīng)常性地開展一些有效的課外活動，有益于鞏固、拓展所學(xué)知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度和語言實踐量，提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和交際能力，英語角活動就是這樣一項有益的第二課堂活動。

開設(shè)英語角可以有效彌補教科書和課堂教學(xué)的不足。與課堂口語教學(xué)相比，英語角的優(yōu)勢是它可以為學(xué)生提供更自由、更輕松的交際氛圍，這種氛圍有助于消除部分學(xué)生說英語時的恐懼感和焦慮感。英語學(xué)習(xí)中的焦慮現(xiàn)象一直是困擾學(xué)習(xí)者進行正常交流的主要問題，也是學(xué)生對說好英語信心不足的直接原因之一。

外語學(xué)習(xí)由于缺乏習(xí)得和使用目的語的自然環(huán)境，學(xué)生往往學(xué)了幾年甚至十幾年，還是開不了口。其實口語學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律。首先學(xué)生到英語角后一般有兩種情況：一種是環(huán)顧四周，尋找合適的談話對象，然后走上前去參與交流;另一種情況是先環(huán)顧四周，尋找感興趣的談話組（兩個人或以上已經(jīng)開始交談的人群），站在旁邊聆聽幾分鐘，確定感興趣后加入他們的談話。

由此可見，任何語言學(xué)習(xí)者口語水平的提高都是要經(jīng)過一個循序漸進的過程：從不自主到自主，從不適應(yīng)到適應(yīng)，最后養(yǎng)成開口講英語、思考用英語的習(xí)慣，這是一個經(jīng)驗積累的過程。

許多語言學(xué)家都認為，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實自然的語言環(huán)境中，由此我們不難發(fā)現(xiàn)在校園建設(shè)英語角的必要性和重要意義。通過對中國沿海某城市英語角的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，英語角的意義還包括給參與者提供一個具有凝聚力的社交場所（社會團體），讓他們擁有歸屬感，以及分享經(jīng)歷、思想和情感，互相鼓勵和支持，從而促進自主學(xué)習(xí)，甚至影響自我身份的認定。

二 我校開展英語角的指導(dǎo)原則與實踐策略

1.我校英語角的建立與發(fā)展

本著豐富學(xué)生課外生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和提高其學(xué)習(xí)英語的興趣的原則，我校自2014年起由學(xué)校幾位英語教師發(fā)起組建了英語角活動小組，至今已經(jīng)是第四個學(xué)期了。每個學(xué)期組織者都會事先做好宣傳，通過對每一屆的新生進行“海選”，選拔出英語基本功扎實、口語能力較強，并且對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)員，組建了英語興趣小組，在活動教師的指導(dǎo)下，每周進行一次專題式英語角活動，后來學(xué)員越來越多，逐步發(fā)展成為現(xiàn)在的英語沙龍部，部員們每周和活動教師一起進行互動式的口語會話操練。

2.學(xué)生在英語角習(xí)得英語的特點

第一，交際性與針對性。教師在每次英語角活動中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在語境和情景中進行交流，培養(yǎng)有效的交際策略。在我們曾經(jīng)進行的 Admitting a Patient（為患者安排住院）這一話題活動中，就分組進行了角色扮演，A組三位同學(xué)分別飾演護士、醫(yī)生和一名患有心臟病的患者，而B組三位同學(xué)則分別飾演兩名護士和一名發(fā)燒的患者。學(xué)生表演時要盡量進入角色，活動教師也盡力鼓勵學(xué)生在表演時神態(tài)要符合語言的交際性。

同時，英語角活動的主題內(nèi)容要具有很強的針對性，話題的選擇要與學(xué)生的水平相當(dāng)，貼近學(xué)生生活，目的明確，這樣才有利于學(xué)生參與;每次活動最好能圍繞一個中心話題進行，話題應(yīng)選擇學(xué)生關(guān)注而又與日常生活緊密相連的內(nèi)容，我們曾經(jīng)做過的friendship（友誼）、Golden week（黃金周）等話題都是學(xué)生比較感興趣的活動專題。另外，話題應(yīng)該盡量具體，不能太空泛，比如小組里一位活動教師給大家做的一期以Colors（顏色）為主題的活動，選題就過于空泛，學(xué)生對該話題不知道如何表達想法，也沒有相關(guān)知識的積累，活動過程中出現(xiàn)多次冷場。后來這位教師做了一期Going Shopping（去購物），還把英語角的活動教室設(shè)計成一家小型超市，學(xué)生就在這個場景里靈活地用英語買賣水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生身臨其境，作為營業(yè)者和顧客分角色練習(xí)英語交際用語，交際氣氛真實濃厚。

第二，多樣性與自由性。英語角活動為學(xué)生提供了展示自我的機會，為了激發(fā)學(xué)生的參與性，活動組織者必須提供豐富多彩的活動內(nèi)容，比如自由交談、角色扮演、娛樂游戲、原聲模仿等。

而在活動過程中，活動組織者應(yīng)當(dāng)遵循自由組合的原則，放手讓學(xué)生自愿組合，活動教師不應(yīng)干涉。這是因為學(xué)生之間學(xué)習(xí)程度有高低、人際關(guān)系有區(qū)別、性格有內(nèi)外向之分。由于活動中自由組合，學(xué)生可以有更多機會找到合適的搭檔，去飾演適合自己的角色，鍛煉的機會就更多了。

第三，組織性與靈活性。英語角的活動必須有規(guī)章制度，有組織紀律，必須在一定的監(jiān)督和指導(dǎo)下才能健康有序地發(fā)展。為了使每周一次的英語角活動長期有序開展，每學(xué)期一開學(xué)，教研組應(yīng)開會討論本學(xué)期的英語角活動計劃，對活動成員、活動內(nèi)容、地點與形式做出清晰明確的安排。

英語角活動的評價要根據(jù)活動的性質(zhì)、形式和功能，針對活動目標、活動內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，做出客觀公正的評價，評價形式應(yīng)該有一定的靈活性。對于進取心和榮譽感較強的學(xué)生可以采取精神鼓勵的評價形式，而對于性格內(nèi)向、心理承受能力差的學(xué)生采取批評性評價時必須注重場合、注重評價語言的鼓勵性，可以采取現(xiàn)場語言性評價與活動結(jié)束后文字性評價相結(jié)合的方式。每個學(xué)期期末要對每位成員進行英語口語測評，由活動組織者與指導(dǎo)教師對每位成員進行活動參與鑒定，以形成有效的評估報告。

3.實踐策略

科學(xué)有效的組織實施措施有助于提高中高職校園英語角的活動效率，解決面臨的問題，對充分發(fā)揮中高職院校校園英語角的作用至關(guān)重要。從目前的實踐情況來看，建立并組織職業(yè)院校的校園英語角，要注意以下幾方面的問題。

第一，活動定時定地，確定主題。英語口語練習(xí)不是一朝一夕的事，英語角活動必須長期堅持，效果才會明顯，因此時間、地點的選擇就顯得相當(dāng)重要。我校英語角固定在學(xué)校的一個活動教室開展，每個學(xué)期根據(jù)活動教師、組織者與參與者的課程安排，每周固定選取兩個活動時間，活動成員分為A、B兩個活動小組，每周進行一個口語專題操練活動。固定活動時間和地點有利于學(xué)生進行長期口語訓(xùn)練，也進一步營造校園英語文化氛圍。

每次活動前，都由英語沙龍部的成員和指導(dǎo)老師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的興趣熱點，為英語角活動設(shè)定一個主導(dǎo)性討論話題，并提前以海報形式公之于眾，便于活動參加者搜集相關(guān)信息、有備而來，這樣避免了活動中總是老話重提、泛泛而談、言之無物等問題。

第二，活動形式多樣化。除了群體性交流活動與分組專題討論活動之外，活動教師還應(yīng)組織豐富多彩的課外英語活動，更換新的形式來增強其吸引力。如舉行英語演講比賽、英語朗誦比賽、英文辯論賽、英語故事會和看英語電影等，也讓學(xué)生準備英語節(jié)目，如英語歌曲、英語小短劇、英語詩歌朗誦、英語笑話或一些小游戲來調(diào)節(jié)氣氛，從而吸引學(xué)生參與，使英語角保持新鮮的活力。

第三，英語教師參與活動。教師參與本身就是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種鼓勵，可以提高學(xué)生參加活動和學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師具有較豐富的英語語言知識和較強的語言能力，在活動中加以點撥和引導(dǎo)，可以活躍現(xiàn)場交流、提高活動效果。

在每個學(xué)期的英語角活動中，我們還經(jīng)常邀請學(xué)校團委老師、學(xué)生處老師、文藝部的老師一起參與到活動中，讓他們走進學(xué)生當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。

三 不足與展望

目前英語角在具體實施的過程中存在一些問題。首先，英語教師組織英語角活動時存在一定的弊端。實踐中發(fā)現(xiàn)，由于老師和學(xué)生間的年齡差距和文化代溝的存在，有時老師選擇討論的話題和學(xué)生所關(guān)心的話題缺少共鳴，老師熱衷談?wù)摰哪承┰掝}學(xué)生卻根本不感興趣。另外，有些老師組織活動時，游戲類、娛樂類活動偏少或者根本沒有這類活動，從而影響了英語角的氣氛活躍程度。因此應(yīng)該把英語角的主辦權(quán)交給學(xué)生，提前安排活動組織者或下一期的話題，應(yīng)在信息發(fā)布欄內(nèi)用英語公布組織者信息及活動內(nèi)容，這樣既可以使參加者對活動內(nèi)容有所準備，也加大了宣傳力度，對組織者造成一定的壓力，促使他們認真準備，精心安排活動內(nèi)容。

其次，要充分利用好宣傳、教學(xué)和管理手段。英語角活動，話題是很重要的，無話題就是一種隨意的練習(xí)，學(xué)生也會由于感到?jīng)]有新意而放棄。我們在英語角中設(shè)計一些熱門話題，以及加入在課堂上本單元要討論的話題，讓學(xué)生有所準備和思考，讓課內(nèi)課外有所關(guān)聯(lián)，對學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種挑戰(zhàn)。

四 結(jié)束語

校園英語角是課堂教學(xué)的拓展與延伸，中高職院校校園英語角為中高職學(xué)生在校園內(nèi)提供了英語口語訓(xùn)練的“實訓(xùn)基地”，它不僅能夠提高學(xué)生的口語表達能力，還能提高英語的綜合運用能力。教師在建立和指導(dǎo)英語角活動時，應(yīng)該因地制宜、量體裁衣、目的明確，這樣才能最大限度地發(fā)揮老師在英語角活動中的潛力。

參考文獻

[1]郭士香.從社會建構(gòu)主義理論出發(fā)談大學(xué)校園英語角[J].本溪冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（3）

[2]黃琳.如何利用英語角提高高職學(xué)生英語口語[J].邵陽學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（2）

[3]李子玉.關(guān)于現(xiàn)今校園英語角的問題及對策[J].經(jīng)濟視角（中旬），2011（1）

[4]陳曉霞.英語角對英語學(xué)習(xí)的促進作用[J].中國西部科技，2009（34）

[5]吳心平.英語角：一種重要的英語課程資源[J].新課程（新高考版），2008（3）

[6]李洪.淺談英語角在英語口語學(xué)習(xí)中的作用[J].西華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2004（S1）

[7]許曉雯.對學(xué)生英語角活動的調(diào)查和思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2001（9）

〔責(zé)任編輯：龐遠燕、汪二款〕