【摘 要】高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，可通過擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，涉獵史觀史法，凸顯知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建時(shí)空觀念等有效教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史整體觀;通過運(yùn)用大歷史觀，采用多元視角，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，把握歷史教材中的主干知識(shí)等引導(dǎo)學(xué)生多維度、多視角地觀察研究歷史。

【關(guān)鍵詞】高三歷史 整體觀 多視角 復(fù)習(xí)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）35-0093-02

隨著“能力導(dǎo)向的歷史課堂有效教學(xué)”課題研究及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣變濃厚了，自主學(xué)習(xí)合作探究的意識(shí)增強(qiáng)了，展示和表達(dá)等能力也有了一定程度的提升。但學(xué)生往往只理解和掌握了一些具體知識(shí)，忽視了從整體上把握課堂、把握教材、把握知識(shí)體系，歷史時(shí)空觀念淡薄，不擅以小見大，缺乏從宏觀上認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力即整體觀。

一 通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的整體把握能力

歷史整體觀就是把中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)作一個(gè)有深刻內(nèi)在邏輯的有機(jī)整體，以整體意識(shí)和綜合視野來審視、把握、闡釋，突出中學(xué)歷史教學(xué)的遞進(jìn)性、連續(xù)性，進(jìn)而依照課程內(nèi)容邏輯體系和學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，以避免知識(shí)斷裂和重復(fù)，有序地進(jìn)行高三歷史復(fù)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的整體把握能力，主要包括以下四個(gè)方面的做法。

1.課堂之外：拓寬學(xué)習(xí)渠道，涉獵史觀史法，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)

向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書籍，如中學(xué)歷史教學(xué)園地、史海揚(yáng)帆、《全球通史》、《歷史研究》等，引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀范圍，提升學(xué)科素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今主要的史學(xué)理論和觀點(diǎn)，包括全球史觀、近代化史觀、文明史觀、社會(huì)史觀、民族史觀、生態(tài)史觀等。其間可結(jié)合書本知識(shí)，設(shè)計(jì)若干問題，以幫助學(xué)生深入淺出地理解理論知識(shí)，如請(qǐng)分別運(yùn)用全球史觀、近代化史觀、文明史觀、社會(huì)史觀對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、新航路開辟進(jìn)行評(píng)價(jià);從不同史觀出發(fā)，會(huì)對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、工業(yè)革命形成哪些不同看法。引導(dǎo)學(xué)生以小見大地思考重大歷史事件和歷史人物，逐漸掌握歷史唯物主義和辯證唯物主義思想方法，如北魏孝文帝的歷史功績(jī)、拿破侖的歷史功績(jī)，理解偉人與時(shí)代的必然性和偶然性;中國(guó)、雅典和羅馬奴隸制統(tǒng)治的不同模式，中俄革命道路的不同（普遍性和特殊性、共性與個(gè)性），近代中國(guó)資本主義的發(fā)展?fàn)顩r（不充分）與戊戌變法、辛亥革命的結(jié)局有關(guān)（歷史地、辯證地分析問題）等。培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀、理解和分析，學(xué)習(xí)從不同的角度分析問題，形成不同的看法，掌握宏觀和微觀等考察歷史的不同途徑，逐漸豐富自己的歷史感，提高人文素養(yǎng)，為整體把握歷史學(xué)科能力的提高打下理論基礎(chǔ)。

2.課堂之上：靈活運(yùn)用教材，凸顯知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建整體思維

對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理加工，優(yōu)化重組，即創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)和形成整體思維。如必修三近代中國(guó)進(jìn)步思想的演變，可打破教材知識(shí)點(diǎn)的編排順序，按照階級(jí)、階層的不同和思想出現(xiàn)的先后重組教材，形成更鮮明的一條線索，即：地主階級(jí)抵抗派和洋務(wù)派—資產(chǎn)階級(jí)維新派、革命派（三民主義）和激進(jìn)派—具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子—國(guó)共合作時(shí)期的革命派（新三民主義）。如此處理，增強(qiáng)了歷史的時(shí)序感，明晰了歷史的脈絡(luò)，激起了學(xué)生探究歷史和討論歷史的欲望：為什么近代進(jìn)步思想的主題都是救亡圖存？為什么近代中國(guó)不同階級(jí)、階層不約而同地向西方尋求真理？不同階級(jí)救國(guó)強(qiáng)國(guó)的方案本質(zhì)上有何不同？為什么同一階級(jí)內(nèi)部不同階層的主張還有不同？在以上的質(zhì)疑與探究過程中，學(xué)生的整體思維能力得到了訓(xùn)練，避免了單一和孤立地思考問題，有利于學(xué)生形成對(duì)近代中國(guó)進(jìn)步思想的整體理解和把握，既整合了知識(shí)，提高了能力，也升華了情感。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)：創(chuàng)新作業(yè)形式，構(gòu)建時(shí)空觀念，強(qiáng)化階段特征

借助靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸，構(gòu)建整體觀。比如：（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材附錄的中外歷史大事年表，自編17～18世紀(jì)的中外歷史對(duì)照表。（2）儒家思想既保守又創(chuàng)新，在其發(fā)展的不同階段，孔子、孟子、董仲舒、朱熹、黃宗羲等先后做出了重要的貢獻(xiàn)。試結(jié)合史實(shí)說明，以上每一位儒學(xué)大師與前一位之間都是繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。（3）請(qǐng)就中國(guó)古代主流思想的發(fā)展演變寫一篇?dú)v史小論文，題目自擬。（4）如何記住中國(guó)古代歷史朝代更替以及清朝皇帝的順序？請(qǐng)編個(gè)口訣或歌謠。（5）列表比較中國(guó)、雅典和羅馬奴隸制的不同統(tǒng)治模式（比較須包括模式名稱、國(guó)情、制度特點(diǎn)、評(píng)價(jià)等方面）。（6）畫個(gè)時(shí)間軸或知識(shí)樹，把中國(guó)古代歷史上各時(shí)期主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化大事件標(biāo)注出來。并嘗試歸納春秋戰(zhàn)國(guó)和明清兩個(gè)歷史時(shí)期的階段特征。（7）請(qǐng)畫個(gè)曲線圖，反映近現(xiàn)代中國(guó)民族資本主義的發(fā)展和演變趨勢(shì)等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在增進(jìn)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古今中外歷史的聯(lián)系和比較、對(duì)歷史階段特征的理解與運(yùn)用，從而提高學(xué)生整體把握、整體思維的能力。

二 寬視野、多視角地理解和把握歷史

2015年高考?xì)v史試題不同程度地體現(xiàn)出一個(gè)特點(diǎn)，即對(duì)前幾年高考中已經(jīng)考查過的重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)問題的再考查，命題者往往通過變換考查視角、深度挖掘、縱向剖析等方法來對(duì)已有高考試題繼承與創(chuàng)新。歷史復(fù)習(xí)中學(xué)生最大的困惑在于：明明將課本看了好幾遍，可是總記不住，恰恰是每天都面對(duì)的最熟悉的內(nèi)容，覺得枯燥乏味，記憶效果與投入的時(shí)間不成正比。因此，在高三歷史復(fù)習(xí)中，既要引導(dǎo)學(xué)生重視多維度、多視角地觀察、研究歷史，還要關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、時(shí)政熱點(diǎn)、備考信息等。

1.運(yùn)用大歷史觀

大歷史觀即主張用宏觀的眼光去看待歷史發(fā)展的軌跡。從歷史的縱橫總體聯(lián)系上把握微觀的歷史研究對(duì)象，注重歷史的結(jié)構(gòu)性變動(dòng)和長(zhǎng)期發(fā)展趨勢(shì)。在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，大歷史觀是通過教學(xué)視角的優(yōu)化選擇和圍繞該視角把課本的章節(jié)內(nèi)容重新梳理，在教與學(xué)的互動(dòng)中逐漸形成的一種認(rèn)識(shí)歷史的史觀與史識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效的歷史復(fù)習(xí)。建立大歷史觀的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)掘隱性聯(lián)系、促進(jìn)能力遷移，避免復(fù)習(xí)中簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。所以，要求教師在全面深刻理解和把握大綱與教材的基礎(chǔ)上，從宏觀上不要拘泥于教材，而是針對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的變通，分解原有編排序列板塊，通過變換視角、活化組合、切塊歸納和立體分析，緊扣固有的內(nèi)在聯(lián)系，借助主題、線索和時(shí)空尋求全方位的新情境，在縱、橫兩個(gè)角度為“能力立意”做文章，以便構(gòu)建點(diǎn)、線、面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立一個(gè)具有張力的開放系統(tǒng)，使師生從煩瑣的重復(fù)低效勞動(dòng)中解放出來。

2.采用多元視角

近年來在史學(xué)界廣泛流行的近代化史觀、全球史觀、文化史觀、社會(huì)史觀等新思想、新思維、新觀念在高考試題中都有反映。隨著歷史視野的不斷擴(kuò)展，生活史學(xué)、形象史學(xué)、氣候和環(huán)境史學(xué)、推測(cè)史學(xué)、心態(tài)史學(xué)、風(fēng)俗史學(xué)等研究方法相繼涌現(xiàn)，可把這些和人類社會(huì)生活息息相關(guān)的新視野融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析和應(yīng)用這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)命制的試題，并進(jìn)行有效訓(xùn)練。這既是新課改、新高考的客觀要求，也是人文課堂的有益探索。

3.聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)

以史為鑒，注重對(duì)考生結(jié)合政治常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)分析當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)并綜合運(yùn)用的考查，是近年歷史學(xué)科高考的特點(diǎn)。鑒于學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)勝于關(guān)心歷史，教師應(yīng)提倡“談古論今”，不僅要豐富教材內(nèi)容，使之活化、升華，而且要把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，把了解過去與認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)乃至預(yù)見未來聯(lián)系起來，使歷史教學(xué)更貼近時(shí)代。時(shí)事熱點(diǎn)的引入賦予歷史強(qiáng)烈的時(shí)代感，這也是每一個(gè)歷史教師必須重視的。時(shí)事熱點(diǎn)和歷史的融合能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，豐富課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的水平。因此，對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)和歷史的融合應(yīng)用必須給予重視。例如，新中國(guó)成立66周年紀(jì)念日、紀(jì)念五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)96周年以及澳門回歸16周年等時(shí)事熱點(diǎn)，都伴隨著一些比較重大的歷史事件。時(shí)事熱點(diǎn)和歷史的融合能夠激發(fā)人們的民族精神，讓人們時(shí)刻記住國(guó)家的一些歷史，讓學(xué)生時(shí)刻記住自己的歷史責(zé)任感。時(shí)事熱點(diǎn)的存在使歷史不會(huì)被遺忘，一直都會(huì)激發(fā)人們的民族精神和民族責(zé)任。

4.把握歷史教材中的主干知識(shí)

教科書是備考的依據(jù)，熟讀和研究教材是每個(gè)考生必須具有的基本功。引導(dǎo)學(xué)生用拓寬視野、轉(zhuǎn)換視角的辦法對(duì)教材開發(fā)再利用，梳理主干知識(shí)，把握歷史規(guī)律，便可提高復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然，運(yùn)用寬視野、多視角來復(fù)習(xí)歷史不宜挖掘過難過深，以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不能貪大求全，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都搞寬視野、多視角，反而降低了學(xué)習(xí)效率。只有適度整合，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

綜上，近年來的歷史高考，立意上注重對(duì)學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)的審視，內(nèi)容上貼近社會(huì)，關(guān)注時(shí)政，依托新材料、新情境，即試題源于課本又超越課本?；诖?，在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，一味地局限于課本，已不能適應(yīng)高考改革形勢(shì)，盲目地?cái)U(kuò)大戰(zhàn)場(chǎng)、面面俱到亦不足取。作為引導(dǎo)學(xué)生備考的教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視多維度、多視角地觀察、研究歷史，關(guān)注史學(xué)新動(dòng)態(tài)、時(shí)政熱點(diǎn)、備考信息等，還應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史整體把握能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕