【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生英語口語能力的要求不斷提高，以往的“啞巴英語”已經(jīng)無法滿足學(xué)生提升能力的要求。本文主要分析我國(guó)中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討提高中職英語口語教學(xué)水平的策略，希望能夠幫助中職學(xué)校做好英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）35-0077-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語已經(jīng)成為生活和工作中一種非常重要的語言，而且中外交流的不斷進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力提出了新的要求。以往進(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，教師往往比較重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力不夠重視，這導(dǎo)致了“啞巴英語”的出現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的推行，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的英語口語能力，教師必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)手段做好口語教學(xué)。

一 我國(guó)中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.很多中職學(xué)校和教師對(duì)口語教學(xué)不夠重視

中職英語教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，幫助學(xué)生發(fā)展得更加均衡。但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校和教師進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，還是選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)詞匯量和語法比較重視，給學(xué)生留出的聽說時(shí)間比較少，口語訓(xùn)練僅僅是走過場(chǎng)，這也直接導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的英語口語水平比較差，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

2.口語教學(xué)氛圍較差，缺少英語口語教學(xué)的語言環(huán)境

在漢語環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)，會(huì)直接導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境比較匱乏，學(xué)生除了每周需要上幾節(jié)英語課，其他時(shí)間很少接觸到英語，這影響了學(xué)生英語水平的提高。有些教師雖然給學(xué)生提供了一些機(jī)會(huì)，讓其進(jìn)行英語口語交流，但是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和模擬場(chǎng)景存在較大的差距，表達(dá)方式存在很大的差別。在語言交際環(huán)境中，聽說是相互獨(dú)立的。中職英語口語教學(xué)過程中，經(jīng)常存在聽和說脫節(jié)的情況，并且很多中職學(xué)生的父母文化水平低，無法在家中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，這也影響了學(xué)生英語口語能力的提高。此外，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本是在漢語環(huán)境中進(jìn)行的，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中不具備英語語言環(huán)境，日常交際過程中不會(huì)使用到英語，學(xué)生無法認(rèn)識(shí)英語口語的重要性，英語學(xué)習(xí)還是集中在詞匯和語法上。

3.口語教學(xué)沒有從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)

中職學(xué)校和普通高中相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)差別較大，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法存在明顯的不同，這造成學(xué)生間的英語口語水平參差不齊。很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，使用的都是“一刀切”的辦法，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，學(xué)生基礎(chǔ)不同，課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也會(huì)存在較大的差異，有些學(xué)生善于表達(dá)，得到的機(jī)會(huì)比較多，有些學(xué)生表達(dá)能力較差，得到的機(jī)會(huì)則比較少，有些自卑的學(xué)生不敢開口，其口語水平很難得到提高。

4.教學(xué)方法陳舊，無法激發(fā)學(xué)生的興趣

在以往的英語教學(xué)中，占主導(dǎo)地位的是教師，基本上都是教師講課、學(xué)生聽課，教師講課的重點(diǎn)是單詞和語法，一味地要求學(xué)生背誦，給學(xué)生提供的練習(xí)機(jī)會(huì)比較少，進(jìn)行課文閱讀時(shí)，教師會(huì)逐句地翻譯，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)講英語。

5.學(xué)生較多，口語實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少

要想學(xué)生的聽說能力得到真正的提高，需要大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，需要給每個(gè)學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)。但是很多中職學(xué)校學(xué)生比較多，學(xué)生很難獲得足夠的機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生的口語水平提高緩慢。

6.學(xué)生存在一定的心理障礙

課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，學(xué)生在課堂上獲得說英語的機(jī)會(huì)比較少。并且很多教師上課時(shí)往往會(huì)選擇某一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生若是回答錯(cuò)誤，教師往往不是鼓勵(lì)自己的學(xué)生，而是埋怨學(xué)生，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)心理障礙，不愿意開口說。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到興趣的重要性，采取措施克服學(xué)生存在的心理障礙，不斷地提高學(xué)生的英語口語水平。

二 做好中職英語口語教學(xué)的措施

1.在課堂教學(xué)過程中做好口語訓(xùn)練

同一門課程，教師不同，教學(xué)安排也會(huì)存在一定差異。教師在教學(xué)時(shí)，需要將情感教育的作用發(fā)揮出來，將知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師的親切和熱情，這樣能夠拉近師生之間的關(guān)系，利于輕松、愉快課堂氛圍的營(yíng)造。教師教學(xué)時(shí)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行聽說活動(dòng)的安排，教師也可以參與進(jìn)去，比如教師可以通過英語進(jìn)行自我介紹，而學(xué)生在自我介紹時(shí)，會(huì)模仿教師的做法。每個(gè)學(xué)生輪流做自我介紹。雖然有些學(xué)生比較緊張和拘束，但還是有很多學(xué)生敢于表達(dá)，通過學(xué)生的自我介紹，教師能夠較為全面地了解學(xué)生的英語口語水平。此外，教師應(yīng)該深入全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮出來。通過交流，學(xué)生能夠較為客觀地找到自身存在的問題，并改正。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂

在以往的教學(xué)中，課堂的主宰者是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往比較被動(dòng)。新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，自己主要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色。這便要求教師必須處理好自己和學(xué)生之間的關(guān)系，改變以往“填鴨式”的教學(xué)，將課堂還給學(xué)生。很多中職學(xué)生的英語水平比較差，在學(xué)習(xí)時(shí)無法跟上教師的節(jié)奏，很容易走神，這便要求教師在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的方式，激活課堂教學(xué)，避免課堂氛圍枯燥和無趣。教師在提問時(shí)，還應(yīng)該有層次地設(shè)置問題，照顧到不同層次的學(xué)生，對(duì)于那些較為內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)該讓其回答一些比較簡(jiǎn)單的問題，也可以讓這些學(xué)生回答其他學(xué)生回答過的問題，這樣能夠提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分組討論，這樣能夠給學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)，讓其在交流的過程中不斷地完善自己，提高英語口語能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)手段

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將多媒體手段等運(yùn)用進(jìn)去，做到言行統(tǒng)一，將學(xué)生的參與熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以將多種方式運(yùn)用進(jìn)來，比如進(jìn)行交際場(chǎng)面的模擬，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，上講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話、表演等。教師還可以設(shè)計(jì)一些和生活聯(lián)系較為密切的問題，并重視激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行問題的回答，從而幫助學(xué)生提高口語能力。

4.課內(nèi)和課外結(jié)合

雖然很多中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，并且還存在厭學(xué)心理，但是教師若是能夠耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生還是能夠提高對(duì)英語的興趣，認(rèn)識(shí)到口語學(xué)習(xí)的重要性，在掌握正確的方法后，較為積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由于課堂時(shí)間較少，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)也比較少，這要求教師要認(rèn)識(shí)到課外練習(xí)的重要性，將課內(nèi)和課外結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充，給學(xué)生創(chuàng)造英語交流的環(huán)境。比如教師可以通過課外實(shí)踐進(jìn)行游戲活動(dòng)的組織，安排學(xué)生觀看英語電影等，切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力。

5.重視英語教師教學(xué)能力的提高

教師要想做好教學(xué)不但需要具備淵博的專業(yè)知識(shí)、師德高尚，還需要掌握相關(guān)的教學(xué)技能，這要求教師必須提高自身的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，教師的口語能力應(yīng)該較為出色，若是教師經(jīng)常使用漢語進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致其英語教學(xué)習(xí)慣很難養(yǎng)成，學(xué)生的聽說能力很難提高。教師必須通過英語教學(xué)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的語言氛圍，以提高學(xué)生的聽說能力。但是現(xiàn)在很多中職英語教師的水平較低，年齡老化，給中職英語口語教學(xué)水平的提高造成了一定的阻礙。教師應(yīng)該積極地參與到培訓(xùn)中，更新教學(xué)理念，研究教學(xué)成果，切實(shí)提高自身的英語教學(xué)水平。只有這樣，教師教學(xué)時(shí)才能夠根據(jù)需要選擇合適的教學(xué)方法，其英語教學(xué)水平才能夠提高。

三 結(jié)束語

中職英語口語教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)行英語口語交流，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，采取措施不斷地提高自身的英語口語水平、更新思想觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，切實(shí)提高中職英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕