【摘 要】目前高職英語(yǔ)教學(xué)的主要評(píng)價(jià)方式是期末測(cè)試、平時(shí)成績(jī)和以三級(jí)為代表的水平測(cè)試，把學(xué)生過(guò)程性的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及應(yīng)用排斥在外，最終使學(xué)生只關(guān)注考試結(jié)果。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的方向應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)。本文主要針對(duì)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，旨在逐步完善形成性評(píng)價(jià)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 應(yīng)用效果 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）35-0045-02

一 問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果及分析

1.問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果

按照課題的實(shí)施計(jì)劃，形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中已試用了一段時(shí)間，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果如何，是否能達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)施前后具體有哪些變化，存在的主要問(wèn)題有哪些，如何分析總結(jié)，為了更好地了解這些問(wèn)題，我又做了一次深入調(diào)查。本次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的重點(diǎn)是想了解高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法的改變以及學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)的態(tài)度。問(wèn)卷選擇14級(jí)高職油氣地質(zhì)與勘查技術(shù)、14級(jí)高職石油天然氣開(kāi)采和14級(jí)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用三個(gè)班的學(xué)生為對(duì)象，問(wèn)卷發(fā)放后學(xué)生隨堂作答，現(xiàn)場(chǎng)收回，共發(fā)出問(wèn)卷120份，收回118份，回收率98%，調(diào)查結(jié)果可信度高。58%的同學(xué)選擇愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比前測(cè)結(jié)果上升了8個(gè)百分點(diǎn);有100人選擇喜歡形成性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)方式，占86%，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)可形成性評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)方式。除此，只有8人認(rèn)為老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)無(wú)關(guān)緊要。形成性評(píng)價(jià)實(shí)施以后，有102位同學(xué)認(rèn)為課堂氣氛活躍，占86%;有83人對(duì)英語(yǔ)的興趣增強(qiáng)，占70%;有91人認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，占77%;有60%的同學(xué)在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);91%的人愿意提前預(yù)習(xí)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備;93%的同學(xué)在老師和同學(xué)評(píng)價(jià)后會(huì)自我反思。有71人認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)了同學(xué)們的合作精神，58人認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)可以克服羞怯心理，增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，48人選擇自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。

2.問(wèn)卷調(diào)查的分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷及數(shù)據(jù)的整理分析，可以看出，形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯，學(xué)生對(duì)形成性評(píng)價(jià)比較認(rèn)可。形成性評(píng)價(jià)實(shí)施后，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作精神，活躍了課堂氣氛，提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也克服了同學(xué)們的自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。很多同學(xué)為了能表現(xiàn)得更加出色，得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)，課下愿意主動(dòng)花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且在評(píng)價(jià)之后還會(huì)認(rèn)真反思，這點(diǎn)是最為寶貴的，也是這次實(shí)踐調(diào)研的最大收獲，倍感欣慰。由此可見(jiàn)，形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)也感受到了形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。一方面，改變了學(xué)生以往僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)英語(yǔ)水平的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)去更全面、客觀地評(píng)價(jià)身邊的人和事物，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀都有一定的影響;另一方面，通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，明顯感覺(jué)到同學(xué)們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，既促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的交流與合作，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神;更重要的是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其學(xué)會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二 形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果

1.多元化評(píng)價(jià)主體提高了學(xué)生的積極性

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)都是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生不作為評(píng)價(jià)主體，而是作為被評(píng)價(jià)對(duì)象，參與的積極性也不高。老師的評(píng)價(jià)成為定性學(xué)生的主要尺度，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而形成性評(píng)價(jià)改變了這一局面，在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)口語(yǔ)對(duì)話、檔案袋的制作以及團(tuán)體活動(dòng)，學(xué)生之間可以自評(píng)、互評(píng)，真正成為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)師生合作關(guān)系的促進(jìn)起到很大的推動(dòng)作用，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的人性化、民主化教育過(guò)程。

2.全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

終結(jié)性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中往往以考試作為評(píng)價(jià)的手段，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)（包括語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)）成為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，結(jié)果是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?？荚嚱Y(jié)束后，一旦成績(jī)不好，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課產(chǎn)生懷疑，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，尤其是那些刻苦型的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，往往事倍功半，考試結(jié)果并不理想。形成性評(píng)價(jià)恰恰彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師可以隨時(shí)掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，并及時(shí)加以監(jiān)督和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化都有影響。學(xué)生取得進(jìn)步后都會(huì)及時(shí)得到老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增進(jìn)了師生間的感情。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化，靈活豐富

職業(yè)教育單靠傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，即期末考試考核學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)方式形式單一，效果不佳。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)以后，教師可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)、問(wèn)卷等來(lái)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣化，不論是學(xué)習(xí)效果還是評(píng)價(jià)效果都更具科學(xué)性。

三 對(duì)形成性評(píng)價(jià)的反思

在形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，我對(duì)形成性評(píng)價(jià)的了解和認(rèn)識(shí)更加深刻，作為在英語(yǔ)評(píng)價(jià)形式方面的一種突破，它對(duì)教師和學(xué)生起到了非常積極的促進(jìn)作用。但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們反思。

1.學(xué)生方面

第一，由于擴(kuò)招，高職學(xué)生生源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較薄弱，個(gè)別少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為零。有的學(xué)生對(duì)課上所講內(nèi)容一知半解，甚至完全聽(tīng)不懂，多數(shù)處在一種應(yīng)付和完成任務(wù)的狀態(tài)，教學(xué)效果欠佳。還有五年一貫制的學(xué)生，雖然在初中階段和中職階段都或多或少學(xué)了一些英語(yǔ)知識(shí)，但大部分學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃厚，這樣學(xué)生就很難從學(xué)習(xí)中得到愉悅，增強(qiáng)自信心。比如，個(gè)別問(wèn)卷中就有學(xué)生寫(xiě)道：親愛(ài)的老師，我們都知道您很認(rèn)真、負(fù)責(zé)，希望我們學(xué)好英語(yǔ)，在今后的工作崗位中能有更好的發(fā)展，但是我們基礎(chǔ)太差了，幾乎聽(tīng)不懂，每節(jié)課都感覺(jué)很費(fèi)力。對(duì)于這樣的學(xué)生，要在有限的在校學(xué)習(xí)中迅速使其發(fā)生轉(zhuǎn)變是很困難的，這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積累過(guò)程。

第二，部分高職學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，只要碰到稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題就開(kāi)始打退堂鼓，不肯努力，不肯學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)生剛開(kāi)始還能配合，一兩個(gè)月后，新鮮感沒(méi)了，就開(kāi)始敷衍了事，應(yīng)付湊合，缺乏學(xué)習(xí)的恒心和毅力。比方說(shuō)，一項(xiàng)作業(yè)布置下去，只有部分學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成，而有些同學(xué)心不在焉，等到老師檢查的時(shí)候，就以各種理由搪塞、逃避。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不間斷的系統(tǒng)化過(guò)程，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和積累，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的決心和態(tài)度，不改掉以往壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成性評(píng)價(jià)的效果自然會(huì)受到影響。

2.教師方面

由于初次接觸形成性評(píng)價(jià)，教師對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，導(dǎo)致在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)一些偏差。在研究方法方面也有一些欠缺。比如在設(shè)計(jì)問(wèn)卷、談話時(shí)，個(gè)別問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠合理、考慮不周、調(diào)查不具普遍性，影響了調(diào)查結(jié)果，再加上所帶的班級(jí)人數(shù)較多，平均人數(shù)為50人，因此，在具體實(shí)施過(guò)程中很難細(xì)致地觀察每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。無(wú)論在時(shí)間、精力和毅力上對(duì)我來(lái)說(shuō)都是很大的考驗(yàn)，在遇到困難時(shí)，情緒難免會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，作為具體實(shí)施者，這些負(fù)面因素對(duì)形成性評(píng)價(jià)的研究效果會(huì)有所影響，從而降低形成性評(píng)價(jià)的客觀公正性。

3.評(píng)價(jià)本身

第一，形成性評(píng)價(jià)需要大量的時(shí)間和精力。教師在教學(xué)的同時(shí)除了通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)、談話等手段收集整理信息，得出結(jié)論進(jìn)行反饋，還要在課下完成很多相關(guān)任務(wù)，如自評(píng)、互評(píng)等，這樣的工作量對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的。

第二，形成性評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不可避免地會(huì)帶有個(gè)入主觀看法，如在同學(xué)互評(píng)時(shí)，會(huì)給和自己關(guān)系好的同學(xué)打高分，關(guān)系不好的分?jǐn)?shù)相對(duì)就低，甚至?xí)脵C(jī)報(bào)復(fù)。對(duì)于這種評(píng)價(jià)結(jié)果，還需要加以辨別，去偽存真，采用比較客觀、公正的方式考核學(xué)生，保證形成性評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕