【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)高校思想政治理論課多媒體教學(xué)研究越來(lái)越引起人們的重視，然而在多媒體教學(xué)過(guò)程還存在一些不足之處。如何進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的作用，以及需要注意哪些原則仍然是當(dāng)前需要進(jìn)一步研究的課題。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 多媒體教學(xué) 原則

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）35-0041-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)在高校思想政治理論課教學(xué)改革中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。多媒體技術(shù)集圖、文、音、像于一體，使思想政治理論課更加形象直觀，不僅能夠把抽象的理論形象化，而且教師還可以根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決長(zhǎng)期以來(lái)思想政治理論教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。

同樣在思想政治理論課多媒體教學(xué)中也存在一些不足之處。一是對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色認(rèn)識(shí)不清，唯多媒體為上。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)內(nèi)容和目的服務(wù)的，但是在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，有些教師沒(méi)有將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái)，造成師生互動(dòng)出現(xiàn)障礙。二是多媒體課件所引用圖片、視頻等素材過(guò)多。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人對(duì)外界刺激的反應(yīng)會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷減弱，同時(shí)外界高強(qiáng)度的刺激也會(huì)讓人感到疲憊，所以多媒體課件引用過(guò)多的素材非但起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)給學(xué)生造成一些困擾。三是多媒體課件質(zhì)量差，影響教學(xué)效果。由于教師個(gè)人制作多媒體課件的能力不足，導(dǎo)致上課所用課件過(guò)于簡(jiǎn)單，根本無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。因此，為了更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免它的一些不足之處，應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

一 適用性與適時(shí)性相統(tǒng)一的原則

適用性原則，是指在思想政治教育課多媒體教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)手段和方法一定要符合課程教學(xué)的目的和學(xué)生實(shí)際的需要，同時(shí)能根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行合理必要的設(shè)計(jì)或者調(diào)整?！八枷胝卫碚撜n教學(xué)是一個(gè)綜合的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段把教材體系的抽象理論轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系具體形象的立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生接受?！边@就要求多媒體課件的制作和應(yīng)用都要適用于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，不能事無(wú)巨細(xì)，什么內(nèi)容都搬上課件，因?yàn)閮?nèi)容過(guò)多，加上教師為趕進(jìn)度不停地播放課件會(huì)麻痹學(xué)生的大腦，造成學(xué)生無(wú)法真正理解教學(xué)內(nèi)容。此外，多媒體課件的制作也不能脫離教學(xué)大綱，胡亂選用一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的教學(xué)材料，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)要求，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的困擾。所以多媒體資料的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

同時(shí)，思想政治理論課教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論知識(shí)教育的過(guò)程，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，應(yīng)該用多媒體的地方就堅(jiān)持使用多媒體，不適合使用多媒體的地方就采取其他的教學(xué)方式，總之就是要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)采用。

二 互動(dòng)性與時(shí)代性相統(tǒng)一的原則

互動(dòng)性是上好思想政治理論課必須要做好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，互動(dòng)性好的課堂，始終都會(huì)受到學(xué)生的歡迎?；?dòng)性原則，是指在思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中師生為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的而采取各種方式進(jìn)行的交流，主要體現(xiàn)為師生思想互動(dòng)與情感交流。思想政治理論課由于其特殊的理論背景，課堂教學(xué)在很大程度上是給學(xué)生灌輸馬克思主義以及馬克思主義中國(guó)化的相關(guān)理論知識(shí)，也正是由于這一特點(diǎn)，思想政治理論課在學(xué)生中間并不是一門(mén)特別受歡迎的課程。加上一些教師在課堂上教學(xué)方式單一、陳舊，忽視與學(xué)生的互動(dòng)，因此也造成了一些學(xué)生對(duì)思想政治理論課認(rèn)可度不高。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些高校中普遍存在這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生在上思想政治理論課時(shí)玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象比較多，甚至有些課堂還存在學(xué)生逃課的情況。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)需要思想政治理論課教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。馬克思曾指出：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其實(shí)現(xiàn)上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”正是因?yàn)槿说纳鐣?huì)屬性特征，說(shuō)明人必須要在與他人的交流與交往中才能獲得尊重和實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。所以思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中必須設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，努力做到與學(xué)生互動(dòng)，并在互動(dòng)與交流中將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義理論的特征，高校思想政治理論課多媒體教學(xué)要充分考慮到理論的時(shí)效性，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新、更換教學(xué)材料。一般情況下教材內(nèi)容的編寫(xiě)往往落后于理論發(fā)展，容易造成教材內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，因此需要教師及時(shí)關(guān)注馬克思主義理論中國(guó)化的最新成果，并將這些最新理論補(bǔ)充到教材相關(guān)內(nèi)容中去。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，每天國(guó)內(nèi)外都在發(fā)生各種新聞事件，其中一些事件可以作為教學(xué)案例來(lái)論證思想政治理論課所倡導(dǎo)的思想、觀點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生非常喜歡這種教學(xué)方法，也易于接受教師引用發(fā)生在他們身邊的案例進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)討論。反之，如果選用的多媒體素材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，缺少時(shí)代性，不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性，甚至還會(huì)影響到思想政治理論課在大學(xué)生心目中的形象。因此，教師要有時(shí)代感，注意對(duì)多媒體素材的選擇和更新，不斷根據(jù)時(shí)代發(fā)展更換、選擇、補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容，確保教學(xué)的實(shí)效性。

三 思想性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則

思想性原則是指在思想政治理論課多媒體教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持正確的方向性，堅(jiān)持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位?！八枷胝卫碚撜n承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性、思想性和抽象性”，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道，根本目的在于幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。因此，高校思想政治理論課多媒體教學(xué)對(duì)思想性、科學(xué)性和方向性有著更嚴(yán)格的要求，要求教學(xué)內(nèi)容必須與教學(xué)大綱相符，教學(xué)素材必須與教學(xué)內(nèi)容相符，所引用的案例必須能夠準(zhǔn)確反映或者論證馬克思主義理論的某個(gè)概念或原理，不能存在思想性和方向性的錯(cuò)誤。這就要求教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，課堂講解要生動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持講臺(tái)授課有紀(jì)律這一要求，不能在多媒體教學(xué)過(guò)程中宣揚(yáng)不符合主流意識(shí)形態(tài)的言論，更不能為了激發(fā)學(xué)生的好奇心理，引用一些無(wú)依據(jù)或者是敏感的案例進(jìn)行課堂論證教學(xué)，尤其是在引用視頻的時(shí)候更是如此。

創(chuàng)新性原則是思想政治理論課多媒體教學(xué)必須要堅(jiān)持的原則，指在思想政治理論課多媒體教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持采用各種新理念、新方法和新途徑，不斷創(chuàng)造性地推進(jìn)多媒體教學(xué)的改革與發(fā)展。創(chuàng)新是思想政治理論課多媒體教學(xué)不斷優(yōu)化與發(fā)展的源泉。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)除了最初的多媒體課件之外，涌現(xiàn)出了許多教學(xué)新技術(shù)，如微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。這就要求思想政治理論課教師要敢于嘗試、打破常規(guī)，大膽運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)手段來(lái)提升課堂的教學(xué)效率。

四 主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的原則

在思想政治理論課多媒體教學(xué)中，“教師不但是思想政治理論的傳授者，而且還必須是學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，即思想政治理論課課程意義的建構(gòu)者”，因此，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能削弱只能進(jìn)一步加強(qiáng)。因?yàn)椤岸嗝襟w課件作為工具在教學(xué)過(guò)程中只能起輔助作用，終究不能取代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)有意識(shí)地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，要求教師在媒體教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好教學(xué)情境，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

“思想政治教育的主體性原則就是在教育活動(dòng)中堅(jiān)持以教育者主體性的發(fā)揮為保障和體現(xiàn)，以培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)受教育者的主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求?！痹诙嗝襟w教學(xué)中，學(xué)生就是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，教師所做的一切課堂教學(xué)準(zhǔn)備必須以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。要達(dá)到這一目的，要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己上課班級(jí)學(xué)生要充分了解，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)要論證清楚，課堂設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)一定要切合學(xué)生實(shí)際，且留有足夠的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，最后要注意的是多媒體教學(xué)所使用的課件設(shè)計(jì)一定要科學(xué)，具有一定的欣賞性。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕