【摘 要】隨著創(chuàng)業(yè)教育引入高校，SYB在各高職院校創(chuàng)業(yè)教育中廣泛應用，但其實踐效果并不是很理想，高職學生的創(chuàng)業(yè)狀況不容樂觀。高職院校SYB創(chuàng)業(yè)教育中存在覆蓋面小、師資薄弱、實踐對接少、考核簡單等問題，本文有針對性地提出一些對策和建議，旨在加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實踐。

【關(guān)鍵詞】SYB 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）35-0007-03

順應“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢，開展創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的新視點和重要內(nèi)容，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力具有重要意義。大學生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓在我國起步較晚，它是隨著有關(guān)國際培訓項目引入中國而真正開始發(fā)展起來的，這些國際培訓項目有SYB（Start Your Business）、KAB（Know About Business）等等，其中SYB培訓項目是我國創(chuàng)業(yè)培訓的主要模式，影響也最為廣泛。

一 簡介

1.SYB簡介

SYB的全稱是Start Your Business，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦中小企業(yè)的人員量身定制的培訓項目。創(chuàng)業(yè)培訓是國際勞工組織針對培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營者而開發(fā)的培訓項目。經(jīng)國家勞動和社會保障部引入我國后，部分省市進行試點，取得了良好的效果，從而引入高校創(chuàng)業(yè)教育。高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓不僅使學員的就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強微小企業(yè)抗風險能力，使學員在短時間內(nèi)或未來成為微小企業(yè)的老板。

2.我校SYB培訓簡介

我校從2011年開始引進SYB培訓，到目前為止共培養(yǎng)SYB培訓講師4名，對我校學生完成了6期培訓，培訓學生180名。2014年開始使用人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設司組織編寫的《創(chuàng)辦你的企業(yè)（大學生版）：創(chuàng)業(yè)培訓手冊》，由于培訓手冊的知識和創(chuàng)業(yè)故事貼近大學生現(xiàn)實，深受學生的喜愛，培訓效果較好。到目前為止，我校參加培訓并已成功創(chuàng)業(yè)的學生有8名，占培訓學生的4.44%。目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率僅為0.3%，這也證明SYB的開展確實提高了大學生創(chuàng)業(yè)率。

二 存在問題

1.受眾群體小，覆蓋面不廣

現(xiàn)階段，很多高校SYB已經(jīng)向全體學生開放，在我校雖受到學生的歡迎，但是SYB的受眾范圍仍然很小，覆蓋面不廣。受師資條件等限制，SYB培訓一般是一年舉辦一到兩期，每期1～2個班，受SYB創(chuàng)業(yè)培訓小班化教學特點的限制，培訓的人數(shù)十分有限。許多大學生對SYB及創(chuàng)業(yè)并不了解，參加意愿也不明顯。就業(yè)指導部門只能采取下指標、由各教學院系推薦參加的方式，由于人員篩選標準的限制，使得選拔的多為學習成績好或者管理能力強的學生干部，而一些有很強創(chuàng)業(yè)意愿或者已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)實踐的學生，由于成績一般或表現(xiàn)不突出往往無法選上，失去參與系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)培訓的機會。由于課程培訓模式的限制，使得SYB大大降低了培訓的實際有效覆蓋面。

2.師資力量薄弱

由于創(chuàng)業(yè)教育目前在我院還沒有面向全體學生，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果不是很理想，導致學院對創(chuàng)業(yè)教育還不夠重視，對創(chuàng)業(yè)教育的管理不明確，職責不明，管理不力，SYB創(chuàng)業(yè)培訓導師少，且都為兼職，專業(yè)程度不夠。很多開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓的教師要么是就業(yè)指導師，要么是高校中的思想政治教育工作者，他們多為兼職教學人員，接受短期的SYB創(chuàng)業(yè)導師培訓后即上崗進行教學，他們自身缺乏切合實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和對企業(yè)運營過程的實踐，在教學過程中往往感到創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的缺乏，有紙上談兵之感。此外，由于經(jīng)費的限制，學校也難以聘請有創(chuàng)業(yè)成效的企業(yè)家真正參與到SYB培訓中，即使聘請企業(yè)家，往往也只是談談個人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，并不能就企業(yè)運營過程及遇到問題的具體解決辦法詳細講解。如此情況，造成SYB創(chuàng)業(yè)培訓的師資力量薄弱，制約了課程的進一步優(yōu)化。

3.創(chuàng)業(yè)培訓缺乏有效的評估體系

教學評估體系是對學生學習效果的評估制度，通過合理的考核方式可以了解學生的學習訴求和檢驗教學效果，但目前高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓沒有一定的標準來檢驗和衡量教學效果，還沒有形成完整的評價體系。有些院校通過課程考試來評價，而多數(shù)高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓只通過撰寫一份簡單的創(chuàng)業(yè)計劃書便可通過考核，考核環(huán)節(jié)過于簡單。而且學生的創(chuàng)業(yè)計劃書大多局限于虛擬的項目和虛擬的環(huán)境，甚至其中的市場調(diào)研、市場營銷部分學生根本沒有真正去做，而是通過網(wǎng)絡或者是自己的主觀想象完成。沒有與企業(yè)、社會的創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，學生的感受性不強，課程的考核效果不夠理想。

4.沒有建立后續(xù)的支持服務體系

培訓結(jié)束后那些具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿和具備一定資源且有能力的學員在以后的創(chuàng)業(yè)過程中還會遇到各種各樣的困難，大多數(shù)學員要付諸行動，需要一定的扶持。目前我校還沒有建檔跟蹤服務和后續(xù)支持服務體系，對學生的扶持僅限于培訓導師出于對學生的關(guān)心。據(jù)了解，目前大多數(shù)高職院校這方面做得不夠完善。

三 解決措施

1.擴寬學生的選擇面，增大培訓的覆蓋面

SYB培訓課程具有針對性，主要針對兩種人，一是想開辦小企業(yè)的人，二是已經(jīng)創(chuàng)辦小企業(yè)，但經(jīng)營時間不長，缺乏經(jīng)營企業(yè)系統(tǒng)知識的人。目前高職院校的SYB創(chuàng)業(yè)培訓主要是針對少數(shù)有較系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較強的學生，通過SYB培訓讓他們掌握創(chuàng)業(yè)技能，很少有學校面對全體在校生進行SYB培訓。其實，SYB培訓對學生的創(chuàng)新性思維、開拓性工作都有很好的引導作用。因此，針對SYB創(chuàng)業(yè)課程的作用，我們可以做出相應的教學模式調(diào)整。對于創(chuàng)業(yè)意愿強烈、在校期間有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)資源的學生，仍采用SYB的規(guī)范模式進行培訓，教學目標為培養(yǎng)實踐類的創(chuàng)業(yè)者。同時將SYB的課程作適當?shù)难a充與修改，將課程設置從公共選修和公共必修兩個維度切入人才培養(yǎng)方案，面向全體在校學生。在課程講授方面主要側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)造意識的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)思維意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐能力的塑成等方面，引導學生培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，可以把SYB課程中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、團隊精神等與大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導課程的教學結(jié)合，嵌入就業(yè)指導課程的創(chuàng)業(yè)教學中，通過這樣的方法有效地把SYB創(chuàng)業(yè)培訓融入教學課程體系中。還可以幫助院團委成立創(chuàng)客空間等創(chuàng)業(yè)社團，在社團素質(zhì)培訓中融入大學生SYB培訓，再由社團開展相應的活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意大賽、模擬創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念大賽等，把SYB的理念和工作模式作為比賽的一種使用方式進行推廣，通過多種方式擴大SYB創(chuàng)業(yè)培訓的覆蓋面以及影響。

2.加強師資建設

加強SYB的師資隊伍建設是深化創(chuàng)業(yè)教育的最重要基礎。目前，高職院校中具備開展SYB培訓素質(zhì)的教師相對較少，且招生就業(yè)處和教務處對創(chuàng)業(yè)教育職責不明，因此高職院校應迅速建立獨立的SYB培訓隊伍，并設部門專職負責管理。在進行隊伍建設時，要注意多元化的籌建方式。首先，可以從學校內(nèi)部選拔適合的教師參加培訓，如可依托團委、學生處、招生就業(yè)處等部門具有經(jīng)驗的就業(yè)指導工作人員、院系就業(yè)輔導員、具有創(chuàng)業(yè)教育背景的老師，選拔適合的培養(yǎng)對象，參加政府的SYB培訓師等專項類型的培訓。其次，可以帶領(lǐng)培訓教師去大學生創(chuàng)業(yè)工作做得好的高校學習經(jīng)驗，學習先進的創(chuàng)業(yè)教育理念與系統(tǒng)化的SYB培訓理念和培訓方法;再次，可以采取深化校企合作的方式，邀請企業(yè)家（特別是校友資源）等擔任學校的客座教授，定期為學生開展創(chuàng)業(yè)教育培訓，以此為契機，讓學校的SYB培訓老師到企業(yè)進行實踐鍛煉，增強培訓的實效性，既能增強師資力量，也能有效地整合社會資源。

3.建立合理的考核評價體系

對SYB創(chuàng)業(yè)培訓的考核評價不但能夠了解學員的學習效果，還能了解培訓內(nèi)容和形式上存在的問題，以便及時調(diào)整，同時也能提高學員對培訓的重視程度，保證培訓效果，從而使培訓形成良性循環(huán)發(fā)展。但目前高校中關(guān)于SYB創(chuàng)業(yè)培訓考核體系的標準還是存在簡單化、隨性化的弊端。根據(jù)SYB培訓的高度參與性特點，結(jié)合高校課程考核評價體系，把SYB創(chuàng)業(yè)培訓的考核可以細分為形成性考核和總結(jié)性考核。形成性考核占總成績的40%，考核學員在培訓過程中的表現(xiàn)情況，主要包括學員在創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)上的具體表現(xiàn)，由老師進行統(tǒng)一的評分，再按照各章節(jié)的權(quán)重分值進行統(tǒng)一的過程考核評分。總結(jié)性考核主要由創(chuàng)業(yè)計劃書、實踐考評組成，各占30%;對于創(chuàng)業(yè)計劃書，可以從市場分析與推廣是否完善、團隊管理是否合理、個人評估以及資金預算是否充分等幾個主要項目進行評審;實踐考評是引入模擬創(chuàng)業(yè)軟件，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬平臺使學員理論聯(lián)系實際，以平臺中模擬創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)實戰(zhàn)操作作為實踐考核。最后把各項結(jié)果進行統(tǒng)計，計算出學員的總成績，只有成績達到優(yōu)秀，方可頒發(fā)SYB培訓的結(jié)業(yè)證。通過合理的成績考核，提高培訓學員的積極性，量化培訓的效果，推動SYB培訓的優(yōu)化發(fā)展。

4.建立完善的后續(xù)服務體系

SYB培訓并不是“臨門一腳”，而要做到“扶上馬，送一程”。后續(xù)服務并不單是培訓教師的事，而應該由創(chuàng)業(yè)教育管理部門或就業(yè)處、團委等聯(lián)合起來，建立培訓學員檔案管理與跟蹤服務，深入了解學員在創(chuàng)業(yè)過程中需要哪些服務與支持，從而更好地完善教學內(nèi)容，改進教學方法，增強培訓效果;建立完善的后續(xù)服務體系，聘請法律、財會等專業(yè)的老師擔當顧問，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導，提供專業(yè)化、高質(zhì)量的后續(xù)服務，增強實踐效果。

四 總結(jié)

在高職院校中開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓可以使學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到整體的提高，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有力的知識支持;獲得國際勞工組織與中國勞動和社會保障部頒發(fā)的SYB培訓結(jié)業(yè)證，學生在創(chuàng)業(yè)時還可以獲得國家提供的政府貼息小額貸款，解決創(chuàng)業(yè)資金的問題，這使大學生創(chuàng)業(yè)率和成功率都得到了提高;SYB培訓，更是將創(chuàng)業(yè)滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，這種創(chuàng)業(yè)精神也正是學校創(chuàng)業(yè)教育所要達成的效果。

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〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕