一、課題研究背景

學(xué)生社團以其提升學(xué)校辦學(xué)品位、鍛煉學(xué)生綜合能力的獨特魅力成為當(dāng)下學(xué)校著力打造的品牌，但是透過繁華的表象，我們發(fā)現(xiàn)在實踐中存在諸多弊端：從文學(xué)社團的對象來看，重視發(fā)展成員數(shù)量，忽略學(xué)生的個性愛好;從文學(xué)社團的組織來看，重視教師的牽頭引領(lǐng)，忽略學(xué)生的自發(fā)組織;從文學(xué)社團的活動形式來看，重視優(yōu)秀習(xí)作的遴選，忽略活動形式的豐富多彩;從活動的體系來看，重視應(yīng)景式的功利需要，忽略計劃性的系統(tǒng)活動;從文學(xué)社團的宣傳來看，重視校內(nèi)的表揚介紹，忽略校外的經(jīng)驗推廣;從文學(xué)社團的評估來看，重視點上精英的推介，忽略成員的全員發(fā)展評估……不僅如此，相關(guān)學(xué)生社團組織建設(shè)的理論體系不健全，可供參考的文獻較少，特別是針對初中學(xué)生社團建設(shè)的研究更顯不足，導(dǎo)致社團建設(shè)缺乏體系性、層次性。

二、課題核心概念界定

“初中文學(xué)社團”是指在初中學(xué)段由學(xué)生自發(fā)組織或由學(xué)校組建的文學(xué)性社團組織，是把分散在校園中具有共同愛好和特長的學(xué)生凝聚在一起，在共同理想和目標(biāo)的鼓舞下，集思廣益，利用課余時間，采集和創(chuàng)新課程資源，開展豐富多彩的實踐活動，并通過網(wǎng)絡(luò)、刊物、櫥窗等多元平臺展示成果的活動團體。

“基于生本”是指針對當(dāng)前初中文學(xué)社團建設(shè)存在的諸多弊端，倡導(dǎo)重視成員的個性愛好、重視學(xué)生的自發(fā)組織、重視社團活動的豐富多彩、重視社團成員的全員發(fā)展評估、重視活動區(qū)域的拓展、重視宣傳推介的多元等實踐研究，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，形成科學(xué)實用的適合初中文學(xué)社團活動開展的理論體系，并在這一理論體系的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有計劃、有序列地開展各種實踐活動。

三、研究目標(biāo)

1.立足于生本，開發(fā)形式多樣、豐富多彩的社團活動，實現(xiàn)文學(xué)社團活動校本化。真正給予學(xué)生自主活動的舞臺，促進學(xué)生身心健康而有個性地發(fā)展，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，進而促進教師與學(xué)生在研究中合作多贏。

2.牽手網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)立體多元化的文學(xué)社團活動平臺，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

3.加強基于生本的初中文學(xué)社團建設(shè)的理論研究，初步建立起適合初中文學(xué)社團建設(shè)的實踐和理論體系。

4.建立起貼近學(xué)校實際的文學(xué)社團活動自主管理與評估體系。實現(xiàn)校園與社會媒體的鏈接，打造校園文學(xué)社團品牌。

四、課題研究的實踐和做法

1.科學(xué)制訂階梯性的社團活動目標(biāo)。

我校的辦學(xué)特色是“全面發(fā)展、人文積淀、體藝見長”，因此，文學(xué)社團活動的核心是“提高學(xué)生人文素養(yǎng)”，以促進人的全面發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點，我們確定了社員發(fā)展的能級梯度：初一年級，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識和能力，形成對自我的認(rèn)知，找到自己的興趣方向，為將來的綜合性活動做準(zhǔn)備;初二年級，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源的能力、策劃活動的能力，鼓勵學(xué)生走出校園，增強對外溝通交流的綜合能力;初三年級，結(jié)合學(xué)業(yè)訓(xùn)練的要求，培養(yǎng)學(xué)生整合資源、形成文字的能力，并養(yǎng)成總結(jié)反思的行為習(xí)慣。

2.開辟與時俱進的多樣化活動陣地。

創(chuàng)辦?？?、社刊。我校116個班級、5400多名學(xué)生，社團成員不斷壯大，優(yōu)秀的作品也層出不窮，我校創(chuàng)辦了校報《海春音韻》以及社刊《揚帆》。

開辟網(wǎng)絡(luò)專欄。在校園網(wǎng)上開辟社團在線欄目，供學(xué)生上傳優(yōu)秀作品。班級文學(xué)愛好者建立微博、微信群，隨時“曬”作、點評。

打造櫥窗文化。學(xué)校宣傳欄、班級墻報以及班級室外宣傳板均專設(shè)優(yōu)秀習(xí)作展示欄。多樣化的展示平臺，讓社員找到了成就感，其興趣也隨著作品不斷呈現(xiàn)而逐日高漲。

3.開展豐富多彩的文學(xué)社團活動。

立足校園，豐富第二課堂活動。講座、演講、征文競賽、課本劇匯演、校園廣播站等傳統(tǒng)活動有序開展，豐富的第二課堂活動，涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

走向社會，鏈接綜合實踐活動。不定期組織社員參加社會實踐、外出采風(fēng)。讓生活中一切有用、能用的內(nèi)容都變成活動的資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，開發(fā)學(xué)生的多元智能，構(gòu)建學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

接地本土，開發(fā)校本活動資源。東臺市是黃海之濱擁有深厚文化底蘊的古老城市，悠久的歷史，蘊積了獨特的文明，這些都是增加學(xué)生人文素養(yǎng)的絕佳的課程資源。通過社團活動，充分挖掘具有地方特色的人文和自然資源，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)起強烈的社會責(zé)任感。

4.完善以“生本”為原則的組織管理體制。

建立健全組織機構(gòu)。社員自主申請，填寫“申請表”，詳細記錄個人相關(guān)信息，經(jīng)指導(dǎo)老師審核確認(rèn)后，每位申請學(xué)生上交照片兩張辦理社員證和檔案卡。文學(xué)社下設(shè)編輯部、宣傳部、采訪團、記者站等，社團各部門負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生在個人興趣及特長的基礎(chǔ)上，以“毛遂自薦——演講競選——社員評選”的形式產(chǎn)生。文學(xué)社聘請全國著名作家丁立梅、東臺市作協(xié)副主席盧冬紅等擔(dān)任名譽顧問，聘請學(xué)校各科室主任、各年級部主任以及全體語文教師為指導(dǎo)老師，對社團成員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

自主擬訂規(guī)章制度。本著“生本”原則，在明確文學(xué)社各部門負(fù)責(zé)人后，召開小組會，討論并初步形成社團章程。在小組討論的基礎(chǔ)上，文學(xué)社每學(xué)期的第一次活動進行大組交流，補充、修改章程，取得全體社員的認(rèn)同后，形成文字并張貼在文學(xué)社活動室。

制訂活動計劃和激勵機制。有序開展活動，定期組織評選“文學(xué)之星”“最佳社員”等個人獎項。按照月、學(xué)期分別設(shè)立優(yōu)秀作品獎，可由社員個人、理事會、編輯部、校報社刊編委會、語文組老師分別提名，于學(xué)期末由指導(dǎo)老師評出并公布于社刊《揚帆》上。

如此，社員通過組織、策劃、參與具體活動，興趣得到極大的滿足，個性得到充分張揚，才華得到全面展示，促進自我提升，真正得到和諧自主的發(fā)展。

5.強化多維度的過程性評估。

多元的評估主體。對作為評估主體的學(xué)生而言，其發(fā)展的評估不僅由指導(dǎo)老師來完成，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生自評、小組互評、社團成員間互評、學(xué)生家長和社會有關(guān)人員評估。

多元的評估標(biāo)準(zhǔn)。在評估標(biāo)準(zhǔn)上不應(yīng)僅以“科學(xué)參照”為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生“自我參照”評估和“自我反思性”評估，以發(fā)展性評估為主要標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和收獲，實事求是地指出學(xué)生在活動過程中存在的問題。

多元的評估手段。在具體評估時，可以采用“成長記錄評估”“協(xié)商研討式評定”“活動過程檔案袋”“活動進行過程中的隨機激勵性口頭評價”“豐富多樣的成果展示評估”“社團活動學(xué)生自我反思性評估”等手段來開展多維評估。

初中文學(xué)社團是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生興趣愛好自愿結(jié)成的團體。社團活動的過程性評估是整個活動的重要環(huán)節(jié)。由于過程性評估時間跨度長、人員多、流動性大、內(nèi)容紛繁，注定了文學(xué)社團必須采用多維度的評估激勵機制。

初中文學(xué)社團的建設(shè)千頭萬緒，在立足生本，致力于打造校園文學(xué)社團品牌的基礎(chǔ)上，我們將進一步還“自主”于學(xué)生，真正給予學(xué)生自主活動的舞臺，促進學(xué)生身心健康而有個性地發(fā)展。

作者為江蘇省東臺市實驗中學(xué)副校長，本課題領(lǐng)銜人