摘 " 要

物理教學(xué)要以學(xué)生原有的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在文中論述了如何加強(qiáng)物理教學(xué)與生活的交流，讓學(xué)生有意識地在生活中去體驗(yàn)物理知識，解決實(shí)際物理問題。

關(guān)鍵詞

建構(gòu)主義 物理教學(xué) 生活

建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識經(jīng)驗(yàn)，簡單生硬地從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長出新的知識經(jīng)驗(yàn)。物理來源于生活，因此，在物理教學(xué)過程中，就要以學(xué)生原有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)作為支撐點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有意識地走進(jìn)生活中去體驗(yàn)物理知識，解決實(shí)際物理問題。

一、挖掘教材中的生活資源

新課改的一個基本理念就是“從生活走向物理，從物理走向社會”，在這一理念的引領(lǐng)下，物理教材本身也融入了生活中的一些事物和現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中達(dá)到自主建構(gòu)知識的目的， 這不僅實(shí)現(xiàn)了物理從生活中來到生活中去的目的，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1.利用圖片或者漫畫，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

圖片與漫畫的應(yīng)用是新教材中最為突出的一個特點(diǎn)，蘇聯(lián)著名教育學(xué)家烏申斯基說過“把畫片帶進(jìn)教室，就是啞子也會說話了”，可見圖片與漫畫在教學(xué)中的重要作用。圖片或者漫畫作為教材的“第二語言”，為學(xué)生提供了大量的生活材料，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。

以蘇科版教材為例，在引入“光的折射”時(shí)，用了這樣一幅漫畫，一男子從岸上往池塘里看覺得水很淺，等下水之后才發(fā)現(xiàn)水很深，筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，“潭清疑水淺”這一現(xiàn)象在漫畫的作用下更能激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，引起學(xué)生的共鳴，教師在此基礎(chǔ)上如果再引入把筷子插入水中會感覺筷子“折了”，手伸入水池取東西總是瞄不準(zhǔn)“目標(biāo)”這些生活中與光的折射有關(guān)的現(xiàn)象，更能激起學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

2.聯(lián)系現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

物理來源于生活，但又應(yīng)用于生活，聯(lián)系現(xiàn)代科技進(jìn)行物理教學(xué)，能讓學(xué)生深刻感悟到所學(xué)知識的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識的欲望。

教師在講解“汽化和液化”的應(yīng)用時(shí)，可以穿插“熱棒”這一科學(xué)技術(shù)。青藏鐵路建設(shè)中在路基兩旁插入熱棒，熱棒是封閉中空的，里面灌有很容易汽化的液態(tài)氨，當(dāng)外界溫度較高時(shí)，液態(tài)氨受熱汽化，上升到熱棒的上端，通過散熱片向空氣中散熱，散熱后氣態(tài)氨又液化成液態(tài)氨，下沉到熱棒的下部。如此往復(fù)循環(huán)，將路基中的熱量散發(fā)到空氣中，使路基的溫度不變，從而保證了路基的堅(jiān)固穩(wěn)定。這一內(nèi)容的引入既加深了學(xué)生對“汽化和液化”這一知識的理解，又融入了現(xiàn)代科技的元素，使學(xué)生意識到物理服務(wù)于生活的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂上的生活情境

法國思想家盧梭曾經(jīng)說過，“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受理念，而只能接受形象”，學(xué)生就是在形象生動的生活情境中認(rèn)識物理世界的。教師要以教材已有的生活圈為基礎(chǔ)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，在課堂上結(jié)合生活素材進(jìn)行相關(guān)鏈接和拓展延伸，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的思維，便于學(xué)生理解抽象枯燥的物理原理。

1.用問題還原生活情境。

學(xué)生對于抽象客觀的概念很難理解，教師可以選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境素材進(jìn)行加工或者自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境素材作為問題情境，這樣可以更有效地幫助學(xué)生理解物理知識，并使學(xué)生感受到所學(xué)的知識可以解決實(shí)際生活中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

“運(yùn)動和靜止的相對性”這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解，教材本身用了這樣一幅圖片，小明小華同坐在一輛列車上，小明說“火車根本就沒動，還停在站臺上”，小華說“火車終于開動了”，小明和小華到底誰說得對？在閱讀教材的基礎(chǔ)上，教師完全可以讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)坐在沒有開動的汽車上的生活場景，如果自己看窗外的樹木，會有什么感覺？如果是看從邊上飛馳而去的汽車，又會有什么感覺？此情此景，多數(shù)學(xué)生都有體驗(yàn)，在學(xué)生的七嘴八舌中自然而然地就引出了參照物這一概念，也幫助學(xué)生理解了運(yùn)動和靜止都是相對于參照物而言的。

2.用多媒體勾畫生活情境。

借助于多媒體手段能勾畫豐富多彩的生活情境 ，不僅能將抽象難懂的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的生活畫面，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，降低物理概念的認(rèn)知難度，還能將日新月異的科學(xué)前沿知識帶進(jìn)物理課堂，放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分意識到社會生活的發(fā)展和物理息息相關(guān)。

例如，在講解“電流的形成”時(shí)，學(xué)生往往由于導(dǎo)體中的電流既看不見又摸不著，覺得很抽象很難理解，但如果通過動畫展示：打開閥門，水泵不斷地將水從乙處抽到甲處，使水管兩端維持一定的水壓差，繼而形成水流，使水輪機(jī)轉(zhuǎn)動起來，與此類似，電路中電流的形成就是由于電路兩端存在電壓，也可以用動畫模擬電流在電路中的流動。用多媒體手段展示學(xué)生熟悉的生活場景——水流的形成，再通過類比的方法，引出電流的形成，更能幫助學(xué)生理解抽象難解的概念。

三、開展課堂外的生活實(shí)踐

物理新課標(biāo)的基本理念既然是“從生活走向物理，從物理走向社會”，學(xué)習(xí)物理的最終目的，就應(yīng)該是走出教材，走出課堂，轉(zhuǎn)向更為寬廣的實(shí)際生活，用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際生活中的問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

1.讓物理習(xí)題富有生活氣息，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，“摩擦力”這一節(jié)的習(xí)題就可以設(shè)計(jì)成“午餐的時(shí)候，一位同學(xué)不小心把菜湯打翻了，要及時(shí)清理掉，否則菜湯的油漬會容易讓其他同學(xué)滑到，原因是什么？”“老師擦黑板的時(shí)候，用黑板擦輕輕擦擦不干凈，但是稍加用力就擦干凈了，這是為什么？”“拔河比賽時(shí)怎么做才更容易贏得比賽？”這類習(xí)題都是學(xué)生實(shí)際生活中曾經(jīng)遇到的問題，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情。

2.讓社會實(shí)踐融入學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，新課標(biāo)上就提出可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀態(tài)，設(shè)計(jì)一個學(xué)?；蛘呒彝サ墓?jié)水方案，在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生對“節(jié)水的原因”“學(xué)校和家庭中浪費(fèi)水的現(xiàn)象”以及“制定節(jié)水方法”等方面展開了調(diào)查，通過這些調(diào)查，學(xué)生在眼見為實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中，意識到了水污染的嚴(yán)重性、保護(hù)水資源的緊迫性，并且聯(lián)系生活實(shí)際，提出了很多節(jié)水方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，又達(dá)到了靠課堂說教所達(dá)不到的理想效果。

在物理教學(xué)中，不斷引入學(xué)生既感興趣又熟悉的生活“水源”，使學(xué)生對物理知識有一個感性的認(rèn)識，“積水成淵”， 其作用十分顯著，可以促進(jìn)學(xué)生形成物理概念，增強(qiáng)對社會和生活的認(rèn)識，培養(yǎng)綜合能力。

作者單位：江蘇省蘇州市景范中學(xué)