摘 " 要

現(xiàn)在的社會是開放的社會，教師要有開放的心態(tài)，該說的還得說，該爭論的還得爭論，該解釋的還得解釋，無須遮遮掩掩。教師在平時的教學中要做到：不回避“大道理”，給學生立魂;不回避“陰暗面”，給學生釋疑;不回避“考試功能”，給學生定神;不回避“奇思妙想”，給學生長智;不回避“社會熱點”，給學生激趣。

關鍵詞

思品 "課堂教學 "不回避

在一些教師的潛意識中，思品課堂是嚴肅的課堂，不能多說，更不能亂說。因此，他們故意采取回避的方法把一些本該說的內容屏蔽掉，以體現(xiàn)思品學科的嚴肅性。

事實上，現(xiàn)在的社會是開放的社會，教師要有開放的心態(tài)，該說的還得說，該爭論的還得爭論，該解釋的還得解釋，無須遮遮掩掩。

一、不回避“大道理”，給學生立魂

在平時的教學研討和交流活動中，我們經常發(fā)現(xiàn)一些思品教師在大倒“苦水”：思品課上不給學生灌輸“大道理”，肯定不符合學科教育宗旨，但一本正經地給學生講“大道理”，學生卻不屑一顧，甚至感到虛無縹緲、高深莫測。

例如，講到崇高的社會理想時，照理會提及共產主義理想，教師應當告訴學生共產主義理想是人類的最高理想，共產主義社會是最崇高、最進步、最理想的社會。但有的學生會認為共產主義理想遙不可及，教師所講的純屬天方夜譚，是在“販賣理論”“假裝正經”。因此，有的教師感到很尷尬，既然學生不愿意聽，就一帶而過或者干脆回避。

思品學科是幫助學生確立正確的政治方向、堅定理想信念的最主要的學科，德育是思品教學的最主要任務。因此，在思品教學中，教師不能回避這些“大道理”，要幫助學生樹立堅定的理想信念，為他們今后的發(fā)展奠定良好的思想基礎。

當然，思品教師也要改變以往“滿堂灌”的做法，不斷改進和優(yōu)化教育方法，使“大道理”教育如春風化雨、潤物無聲。

例如，教師可以向學生介紹革命先輩如何樹立崇高的社會理想，并為實現(xiàn)共產主義理想不懈奮斗的事例，這樣，就會使得教育更具有針對性和趣味性，學生既不會覺得干巴，也不會認為共產主義理想是鏡花水月，遙不可及。

思品教師要本著為學生終身發(fā)展服務的思想，通過入情入理的“大道理”教育，為學生完善人格奠基，充分發(fā)揮思品學科“立魂”的導向功能。

二、不回避“陰暗面”，給學生釋疑

筆者曾聽一位思品教師教學《授人玫瑰，手留余香》一課。課堂上，該教師滔滔不絕，既從理論上講助人的必要性，又告訴學生助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，并且通過對具體案例的分析，讓學生知道幫助別人就是幫助自己的道理，可謂由淺入深、入情入理。這時，一位學生舉手說道：“老師，我經常在電視中看到有的人幫助別人后，反而被誣陷。我舅舅也曾遇到過這樣的事情。所以，我覺得幫助了別人就是在害自己。”該教師一看“大事不妙”，這名學生的發(fā)言讓本該“完美”的課堂留下了遺憾，于是趕緊說“這是特例”，敷衍了事。下課后，筆者看到學生口服心不服，展開了熱烈的討論。

群眾的眼睛是雪亮的，對于學生關心的問題，特別是社會上的一些陰暗面，思品教師無須回避，而要針對現(xiàn)實問題對學生進行正確的引導，以消除他們的心理顧慮。

以助人為例。這確實是一個不能回避的現(xiàn)實問題，做了好事反而被誣陷的事件在我們的生活中并不少見。那么，假如看到有老人摔倒，我們該怎么辦？教師可以引導學生展開討論，形成共識：首先，誠信是整個社會的主流價值，個別人思想道德水準差只是個案，我們不能因此就對摔倒的老人不聞不問;其次，作為公民，我們要勇于擔當社會責任;再次，在扶起老人的過程中，既可以請旁邊的人作證，也可以撥打110等求助，這樣，就在做好事的同時，也保護了自己。這樣的教育，將會起到簡單回避所達不到的效果。

三、不回避“考試功能”，給學生定神

在平時的教學中，有些思品教師覺得思品課的任務就是“說理”，不敢談知識教育，不敢談考試，覺得談考試就是與素質教育背道而馳，就是與思品教育格格不入，從而導致學生在課堂上漫無目標、無從入手，像“聽天書”一樣，結果對思品課愈加不感興趣，覺得思品課缺乏“含金量”，不值得投入精力去聽。

我們知道，知識是基礎，學生良好行為習慣的養(yǎng)成，道德品質的培養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀和價值觀的奠定，都離不開知識作為保障。因此，讓學生掌握必要的知識還是需要的，考試也是需要的。而且，考試“指揮棒”的作用在一定程度上也是無可替代的，教師如果告訴學生這些內容是要考試的，學生聽課時就會更加認真、更加投入。需要指出的是，教師不能唯分是從，不能將考試作為唯一的評價標準，不能本末倒置，把思品學科異化為純知識教育和考試的工具，那將把思品學科的教學引入歧途。

四、不回避“奇思妙想”，給學生長智

筆者曾聽一位思品教師教學《保護人類共有的家園》一課。課堂上，該教師讓學生思考這樣一個問題：“面對噴水織布廠的嚴重污染情況，鎮(zhèn)政府該采取什么有效措施保護環(huán)境？”學生展開了激烈的討論：有的說要大力發(fā)展科學技術，提高噴水企業(yè)的科技含量;有的說要收排污費;有的說要將污水處理后再排放;有的說要安裝消音器，因為噴水織布廠的噪音太大，導致周圍的住戶很難休息好……這時，一位學生站起來說：“老師，我覺得應該關閉這些噴水企業(yè)?！边€沒等他說完，該教師就厲聲說道：“關掉這些企業(yè)后，社會怎么生存和發(fā)展？老百姓都到你家里去吃飯嗎？”其他學生哄堂大笑，因為這位學生的觀點與傳統(tǒng)的思維不一樣。事實上，這位學生想說的是，先把這些分散的噴水織布廠關掉，然后在郊外建一個噴水織布園，將這些企業(yè)全部搬遷到那里進行統(tǒng)一管理。這樣，就可以減少分散管理所帶來的諸多不便，可以讓政府對這些企業(yè)的排污進行整體防治，從而使得該地區(qū)的污染得到徹底治理。這原本是一個很有創(chuàng)見的觀點，卻被教師劈頭蓋臉地說了一通，這位學生不免垂頭喪氣。

創(chuàng)新是一個國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力，學生智力的發(fā)展、能力的養(yǎng)成往往就在他們的奇思妙想中。因此，教師要允許和鼓勵學生敢于突破書本，敢于標新立異。哪怕學生的某些觀點荒誕不經，教師也要善于傾聽，至少可以給予精神上的嘉獎。思品教師也是如此，不能唯教材是從，不能框住和扼殺學生的思維，要允許學生思想突圍，鼓勵他們展開創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

筆者后來了解到，上面的這位學生課后將自己的想法寫成了一個調查報告，并把它交給了鎮(zhèn)領導。鎮(zhèn)領導邀請相關專家進行了論證，最終采納了這一建議。如今，這些分散的小企業(yè)全部關閉并搬入了“紡織園”，統(tǒng)一進行管理。一個困擾了當?shù)厝嗣駭?shù)十年的大問題被一位初中生的求異思維給解決了，這應當對我們有所啟發(fā)。

五、不回避“社會熱點”，給學生激趣

理論聯(lián)系實際是思品課必須堅持的基本原則，社會上的許多熱點問題都和思品教材中的內容有著千絲萬縷的聯(lián)系。而社會上的新情況、新現(xiàn)象、新事物、新理論，社會熱點與教材觀點間的某些差異，也是學生想要透徹理解的內容。因此，如果教師的課堂教學依舊是照本宣科，對學生關心的社會熱點問題不聞不問，甚至自己也不甚了解，就不僅會導致教學效果不佳，而且會使自己在學生心目中的形象大打折扣。

筆者曾聽一位教師講授《民族情、民族魂》一課，這節(jié)課的內容是大力發(fā)展教育創(chuàng)新和推進科技創(chuàng)新。當時，正值“神舟九號”飛船發(fā)射升空，遺憾的是，這位教師沒有抓住這一社會熱點，整堂課就是以本為本地泛泛而講，學生聽得毫無興趣。

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心?！彼计方處熞J真關注學生關注的內容，努力尋找教材知識與社會熱點的結合點，貼近社會現(xiàn)實，貼近學生實際，特別是對于學生感興趣的話題，要能結合實際、深入淺出地進行解釋，從而拉近理論與實際的距離，拉近學生與教師的距離。

例如，講到“和平與發(fā)展是當今時代的主題”這一內容時，教師可以將伊拉克戰(zhàn)爭、敘利亞問題等引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣;講到“科技是第一生產力”這一內容時，可以向學生介紹“天宮二號”、“神舟”飛船等我國的最新科技成就……這樣，就讓學生及時捕捉了社會發(fā)展的最新信息，開闊了眼界，拓寬了思維，提高了學習興趣。

綜上所述，思品教師在教學中要直面問題，對學生進行思想引導，這有助于他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學