摘 " 要

新課程理念強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和生活實(shí)踐，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)。本文以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從課堂教學(xué)、課外作業(yè)和情感教育三個(gè)方面探討如何構(gòu)建生活化的初中英語(yǔ)課堂。構(gòu)建生活化的初中英語(yǔ)課堂，旨在提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞

初中英語(yǔ) "生活化課堂 "構(gòu)建

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“學(xué)校教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來，把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里，兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí);而在另一個(gè)世界里，他通過某種違背教育的活動(dòng)來獲得自我滿足?！敝逃叶磐f過，“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造”。我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”，他認(rèn)為“教育要通過生活才能產(chǎn)生力量，成為真正的教育”。在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基眼里，生活化的教學(xué)充滿了美麗，洋溢著情趣，學(xué)生也因此獲得了自身獨(dú)特的體驗(yàn)。由此可見，生活與教育是相輔相成的，與生活緊密結(jié)合的教育更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?！冻踔杏⒄Z(yǔ)ENGLISH》中所提供的教學(xué)內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“生活體驗(yàn)”，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)，并借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受、去體驗(yàn);讓學(xué)生在課堂上從做中學(xué)英語(yǔ)、從探究中學(xué)英語(yǔ)、從交流合作中學(xué)英語(yǔ)。

一、在課堂教學(xué)中追尋生活化英語(yǔ)課堂的腳步

認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是對(duì)學(xué)生發(fā)生的事（happen to students）”，而是“由學(xué)生發(fā)生的事（happen by students）”。生活化的英語(yǔ)課堂以此為出發(fā)點(diǎn)，向教師提出了更高的要求。首先，教師要善于溝通知識(shí)和生活的聯(lián)系，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性;其次，教師要學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)傾聽，隨時(shí)捕捉生活中各種可利用的教學(xué)信息，為我所用;最后，教師要巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使課堂教學(xué)內(nèi)容向生活拓展，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

1.請(qǐng)“生”入甕，學(xué)生是主體。

45分鐘課堂時(shí)間是學(xué)生自主探究的時(shí)間，是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的時(shí)間，是學(xué)生主動(dòng)參與到教師所創(chuàng)設(shè)的豐富的生活情境中的時(shí)間。教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂情境的生活化，可以巧妙運(yùn)用課堂教學(xué)“四步走”，請(qǐng)生入“甕”：（1）attention，引起有意注意;（2）interest，喚起學(xué)習(xí)興趣;（3）desire，激發(fā)求知欲望;（4）action，促成行動(dòng)——“我要學(xué)習(xí)”。這四步相輔相成，互為鋪墊，相互促進(jìn)，形成合力，能有效地促成生活化英語(yǔ)課堂。例如，在教學(xué)8A Unit 6 Natural disasters時(shí)，教師可以利用發(fā)散思維來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成生活化課堂：讓學(xué)生從Natural disasters這一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)散到different kinds ，people in need ，help and support ，what we can do等，讓學(xué)生盡可能地開動(dòng)腦筋思考，開口說英語(yǔ)，再由學(xué)生的思維引出文章教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從生活到課堂的過渡，使學(xué)生成為生活化課堂的主人。完成教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以再結(jié)合汶川地震的有關(guān)情況，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，探討實(shí)際生活中的真實(shí)事件，從而實(shí)現(xiàn)從課堂回歸生活，幫助學(xué)生真正成為課堂的主體、生活的主體。

2.授之以漁，學(xué)生在參與。

《初中英語(yǔ)ENGLISH》內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，具有時(shí)代氣息，語(yǔ)言情境真實(shí)，這為師生創(chuàng)造了構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂的可能性。在教學(xué)中，教師教授的不單單是有限的知識(shí)，更是幫助學(xué)生獲得無限知識(shí)的方法，只有這樣，才能讓學(xué)生不斷地養(yǎng)成自我獲取知識(shí)的能力，使其終身受益。教師在教授一個(gè)單元的重點(diǎn)難點(diǎn)Reading時(shí)，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活問題，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的心理，主動(dòng)地參與嘗試，尋求解決問題的方法。例如，教學(xué)8A Unit 5 Birdwatchers時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖（圖1），激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，看看誰能最快最準(zhǔn)確地看著思維導(dǎo)圖復(fù)述全文。濃縮了課文精華的思維導(dǎo)圖不但增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)感、課文復(fù)述、話題表達(dá)以及自我解決疑難問題等方面的能力也能得以提高。課堂上，教師講述的時(shí)間少了，學(xué)生的參與度高了，學(xué)生不僅在參與過程中掌握了知識(shí)，而且鍛煉了能力，獲得了自我探索后的成功。

二、用課外作業(yè)實(shí)現(xiàn)生活化英語(yǔ)課堂的延伸

電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、日用品……生活中處處都可以看到英語(yǔ)，這無疑給教師創(chuàng)造了不少創(chuàng)新教學(xué)的好機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多更真實(shí)的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師可以改變傳統(tǒng)的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的、趣味性的課外作業(yè)。這樣，不但把英語(yǔ)課堂延伸到生活的角角落落，使學(xué)生真正把英語(yǔ)應(yīng)用到生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而且能使學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.抄一抄。

教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有善于觀察的眼睛，留意身邊的英語(yǔ)，收集英文標(biāo)志牌、英文公告等，將這些有用的生活英語(yǔ)抄下來，學(xué)以致用。教師可以鼓勵(lì)一些有能力的學(xué)生做深層次的“抄一抄”，如：收集英語(yǔ)名言，制作英文書簽;收集英文笑話，豐富課外知識(shí);收集英文繞口令，練習(xí)口語(yǔ)。這些抄寫工作都不再是單純的抄，而是有思想的摘抄，有理解過程的學(xué)習(xí)。這使英語(yǔ)成了猶如有生命的個(gè)體，時(shí)時(shí)影響著學(xué)生的身心，不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀也有一定的幫助和啟迪。

2.聽一聽。

聽廣播新聞難度較大，倘若處理不好，反而會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以為學(xué)生播放一些經(jīng)典的電影對(duì)白、簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲。如《Hush， Little Baby》歌曲教會(huì)學(xué)生be going to的將來時(shí)態(tài);《Teddy Bear，Teddy Bear》歌曲教會(huì)學(xué)生運(yùn)用祈使句;《Never grow old》歌曲表達(dá)了對(duì)父母的愛，不但豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。這些生活中的英語(yǔ)使得英語(yǔ)教學(xué)工作的內(nèi)涵更加豐富，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、博愛互助的道德情操。

3.畫一畫。

《初中英語(yǔ)ENGLISH》每?jī)?cè)書安排了兩個(gè)課題（project），旨在提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭能力、筆頭能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。如，可以讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)、繪制海報(bào)的形式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)——My friend讓教師更加了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活;My hometown使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)不再是口號(hào)，而成為努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱情;The environment提醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé);A charity show培養(yǎng)學(xué)生博愛互助的偉大情操，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。具有中學(xué)生特色、體現(xiàn)真實(shí)的中學(xué)生生活的海報(bào)作業(yè)讓學(xué)生從生活中來，到生活中去，體現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力和巨大潛力。

4.演一演。

令人耳目一新的表演作業(yè)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和合作能力，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力提出了挑戰(zhàn)。教師可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用課文材料，在虛擬的情境中進(jìn)行真實(shí)的交流。《初中英語(yǔ)ENGLISH》教材中，可以演一演的課文比比皆是，例如，7A Unit 3 Getting ready for Halloween，學(xué)生在表演中，不但生動(dòng)地再現(xiàn)了課文情境，還對(duì)西方國(guó)家的節(jié)日有了更進(jìn)一步的了解。通過表演的方式，寓教于樂，寓樂于學(xué)，相互促進(jìn)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣不斷加深。在這樣的良性循環(huán)下，教師強(qiáng)化了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，讓學(xué)生成為課堂的主體和實(shí)踐者，使學(xué)生將知識(shí)技能在課堂中乃至生活中加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。

三、通過情感教育升華生活化英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得良好的成績(jī)。在生活化英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，看到每個(gè)具有發(fā)展可能性的學(xué)生。因?yàn)?，人的智商有高低之分，學(xué)生的能力也同樣如此。一個(gè)學(xué)生可以文化程度不高，但絕對(duì)不可以是一個(gè)道德素質(zhì)低下的人。一個(gè)文化程度不高的人走到社會(huì)上還可以是一個(gè)自食其力的人，但在學(xué)校里就道德低下的人，走到社會(huì)上可能就是一個(gè)危害社會(huì)的人。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)該把生活化英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，開展各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，培養(yǎng)合作精神;讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、學(xué)習(xí)思考力、學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)感悟力，把學(xué)生從被動(dòng)地接受灌輸?shù)氖`中解脫出來，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能建立充滿活力的、生活化的英語(yǔ)課堂。

德國(guó)教育家梅騰斯說：“要讓孩子從小學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)自己思考、自己動(dòng)手、自己解決問題，并享受做事成功的樂趣，為他們未來的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！敝挥凶约簩?shí)踐的，才能深刻地被學(xué)生掌握，所以，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)竭盡全力創(chuàng)建生活化的英語(yǔ)課堂，使學(xué)生有可能在自己的生活中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生關(guān)注自身、回歸日常生活提供空間和可能，使學(xué)校成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂還需要進(jìn)行更多的實(shí)踐探究，需要教師通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)解決生活問題，更高效地投入課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更久遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)能力。只有通過這樣的不斷努力，生活化的英語(yǔ)課堂才能更加完善，從而實(shí)現(xiàn)高效率、人性化的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，奠定學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

作者單位：江蘇省常熟市濱江實(shí)驗(yàn)中學(xué)