摘 " 要

目前，教師的職業(yè)生存狀態(tài)普遍堪憂，職業(yè)倦怠現(xiàn)象屢見不鮮，而這是制約教育工作有效發(fā)展的重要因素。文章結(jié)合管理實踐，從四個方面探討消除教師的職業(yè)倦怠、改變教師職業(yè)生存狀態(tài)的實踐策略。

關(guān)鍵詞

教師 "職業(yè)生存 "管理

教育的質(zhì)量取決于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)是一種伸縮性很強(qiáng)的內(nèi)在潛能，只有將這種內(nèi)在潛能充分地轉(zhuǎn)化為有效的教育行為時，才能收到最佳的教育效果。這種轉(zhuǎn)化受多種因素的制約，其中，教師的職業(yè)倦怠是最重要的制約因素。因此，采取有效途徑消除教師的職業(yè)倦怠，是每一個有責(zé)任感的教育人必須引起高度重視的問題。

筆者結(jié)合管理實踐，從以下四個方面談?wù)劯淖兘處熉殬I(yè)生存狀態(tài)的實踐策略。

一、營造和諧幸福的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)校成為教師的精神家園

1.構(gòu)建學(xué)校的精神內(nèi)核。

每一所學(xué)校都有獨(dú)特的精神內(nèi)核，這是一所學(xué)校的靈魂和標(biāo)志。海陵中學(xué)的精神內(nèi)核就是其校訓(xùn)“惟廣惟實，求精求新”，立此八字為訓(xùn)，冀以勖勉海陵人練廣闊胸襟，探廣博知識，秉堅實操守，揚(yáng)踏實作風(fēng)，敢作敢為敢創(chuàng)新，務(wù)精務(wù)細(xì)務(wù)上乘，勠力同心，勤勉奮進(jìn)。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的校園環(huán)境。

我校每年都對校園環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。如今的海陵中學(xué)校園內(nèi)綠草如茵，古木蔥蘢;俯仰之間，碑石林立，書香浸潤，意趣橫生。走進(jìn)海陵中學(xué)，可以駐足惟實廣場，體悟名哲先賢的教誨;漫步花徑甬道，領(lǐng)略靈秀木石的風(fēng)采;徜徉櫥窗長廊，感受詩詞曲賦的意蘊(yùn)。身處這樣的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)、生活，令人感到心情舒暢，教師自然會把學(xué)校作為自己的精神家園，“幸福地棲居”。

3.營造和諧的人際關(guān)系。

學(xué)校充分尊重教師，經(jīng)常與教師談世界觀、人生觀，講幸福感、安全感，培育教師陽光的心態(tài)，使他們發(fā)揮正能量，提升執(zhí)行力。同事之間既相互競爭，又相互幫助。教師對學(xué)校有家的歸宿感，工作有成就感，心思自然會用到教學(xué)上。

學(xué)校是知識分子集中的地方，教師更看重的并不是名聲、地位、金錢，而是應(yīng)得到的尊重。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)和工作等方面盡力關(guān)心教職工，了解他們的需求，為他們排憂解難。教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和尊重，就會對領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生親切感，干群關(guān)系自然就會和諧。

二、以人為本的學(xué)校管理，激發(fā)教師工作的內(nèi)動力

1.管理者要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念。

在當(dāng)今開放化、市場化和競爭化的環(huán)境下，學(xué)校要生存和發(fā)展，校長管理理念的變革和管理作風(fēng)的改變是關(guān)鍵。因此，校長要與時俱進(jìn)，不斷增加新知識，掌握新理論。作為一種實踐性很強(qiáng)的社會活動，學(xué)校管理還需要校長在實踐中運(yùn)用所掌握的理論，指導(dǎo)自己不斷地反思、系統(tǒng)地總結(jié)，提高實際管理水平和能力。在教育思想、辦學(xué)理念上，校長要堅持以人為本，努力調(diào)動全體教職工的工作積極性，借助多種激勵機(jī)制，促使學(xué)校的教育實踐不斷實現(xiàn)創(chuàng)新和超越。

2.讓學(xué)校管理彰顯人文關(guān)懷的魅力。

學(xué)校的管理制度是推進(jìn)學(xué)校順利發(fā)展的堅實后盾，好的制度能使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，反之亦然。

我校一直堅持人性化管理，努力避免“出工不出力”現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)教師遇到特殊情況需要請假時，制度就發(fā)揮“潤澤力”的作用，允許教師在不影響正常工作的前提下，靈活處理工作和生活的關(guān)系。教師感受到來自領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷，自然會認(rèn)同學(xué)校、融入學(xué)校，在工作中也就能以人文關(guān)懷對待學(xué)生，進(jìn)而在自我價值實現(xiàn)的快樂中，為職業(yè)理想和信念而奮斗。

人性化管理的核心是以人為本、追求和諧，但學(xué)校管理也需要講究剛性。人性化管理講感情、重“親情”、照顧情緒、滿足需要，但只講人性化未免有失偏頗。只講感情并無限度地寬容，教師的心理需求就會膨脹，事業(yè)心和責(zé)任感就會減弱，會隨之失去干勁，這不是人性化管理的本質(zhì)。因此，在人性化管理的同時，也不能忽視制度化管理。

3.注重過程管理，淡化業(yè)績考核。

我校堅持對每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求等提早落實，對所有教學(xué)內(nèi)容做到“半年早知道”，并要求全體教師按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，既不前松后緊，也不前緊后松，堅決不“炒夾生飯”。

我校堅持巡課制度，實時掌握教學(xué)動態(tài)。學(xué)校每天安排專人按課表檢查各班教師的上課情況，值班干部不定時巡查。筆者作為校長，只要有時間，就一定親自到各個班級去走一走，并隨意選擇幾個班，在教室外的走廊上停留幾分鐘，從窗外觀察學(xué)生的“學(xué)”，而不僅僅關(guān)注教師的“教”。通過看學(xué)生聽課的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的情況，筆者常常利用“走課”得來的這些信息幫助教師改善教學(xué)。

過程管理到位了，教學(xué)成績就一定能得到保證。

三、搭建教師專業(yè)成長的平臺，加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

1.更新教育觀念，提高課堂效率。

我校以新課程改革為契機(jī)，大力更新教師的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，牢固樹立“兩個觀念”，即全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的“教學(xué)質(zhì)量觀”和學(xué)生主體地位突出、教學(xué)民主、師生平等、氣氛和諧的“教學(xué)過程觀”;明確“學(xué)生主體”理念，落實南通市課堂教學(xué)改革“限時講授，合作學(xué)習(xí)，踴躍展示” 的基本要求，實施李庚南實驗學(xué)校“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”課堂教學(xué)模式，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

2.抓實集體備課，讓教師感受“場”的作用。

教師集體備課是我校的辦學(xué)特色之一，在集體備課中，通過參與討論、交流合作、集思廣益、智慧生成，教師會真切地感受到群體的互動意義，感受到優(yōu)秀教師的榜樣力量對自身專業(yè)發(fā)展的影響，并自覺縮小與優(yōu)秀教師之間的差距，集眾人之長，補(bǔ)自己之短。為提高實效性，學(xué)校每個備課組都有干部蹲點(diǎn)，并進(jìn)行活動記錄，各備課組活動結(jié)束后，活動記錄簿均要上交校長室審閱。集體備課后，每位教師還要進(jìn)行二次備課，充分熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容，盡量脫案上課;課后，教師通過教學(xué)反思總結(jié)得失，堅持思考，充分認(rèn)識自己在教育教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色，并梳理教育行動中蘊(yùn)含的教學(xué)理念和教育思想，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

3.在互助中成長，不斷提升教學(xué)能力。

教師的專業(yè)成長離不開同伴互助。教育從本質(zhì)上說是一種合作性事業(yè)，而教師職業(yè)從本質(zhì)上來說，是一種合作性職業(yè)。我校充分利用集體的力量，借群體的力量發(fā)揮個體的作用。如為使青年教師早日“成才”，學(xué)校精心選派有經(jīng)驗、有成就的教師與他們結(jié)對子、傳幫帶，讓他們迅速成長;班級教師的配備強(qiáng)弱結(jié)合，對教學(xué)能力較弱的教師，只安排他們上一個班的課，要求他們聽一節(jié)課上一節(jié)課，不斷鉆研，不斷進(jìn)步。由于形成了和諧合作的氛圍，教師的內(nèi)在潛能得到了激發(fā)，教育教學(xué)能力不斷提高。

4.為每一位教師提供實現(xiàn)自身價值的機(jī)會。

我校實行大循環(huán)教學(xué)，每年有70%的教師跟班到高年級，九年級的教師留任不超過2屆。這樣，既做到了傳幫帶，讓教師對整個初中階段的教學(xué)內(nèi)容有一個更好的把握，真正促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，又增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，使其不做局外人，不做旁觀者，成為局中人。由此一來，教師不僅僅是為學(xué)校工作，更是為自己工作，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，“校興我榮，校衰我恥”，人人都有獲得成功、實現(xiàn)自我價值的機(jī)會，進(jìn)而形成務(wù)實高效的工作氛圍。

5.以課題引領(lǐng)校本教研，充分發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用。

我校每年都有一批省、市、縣級課題獲得立項或結(jié)題。通過課題研究，不同的學(xué)科形成了各自具有較強(qiáng)操作性的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;青年教師的教科研意識普遍增強(qiáng)，學(xué)校的骨干教師隊伍基本形成。2014年，我?？偨Y(jié)多年的辦學(xué)經(jīng)驗，申報并通過了省“十二五”規(guī)劃課題“讓學(xué)生帶得走的經(jīng)歷教育實踐研究”，如今“經(jīng)歷教育”已成為深入我校教師心田的辦學(xué)思想。

校本教研是一種基于教師個體自主思考的“合作研究”。我校注意引導(dǎo)教師圍繞日常教學(xué)中的“真問題、真困惑”展開研究，引導(dǎo)教師堅持做小課題，認(rèn)真關(guān)注自己教室里發(fā)生的“真實的問題”，把日常的教學(xué)“問題”轉(zhuǎn)化為研究“課題”，并通過沙龍研討等形式給教師以幫助和指導(dǎo)，讓校內(nèi)的“實踐專家”現(xiàn)身說法，為教師樹立身邊的榜樣。

四、確立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，讓“經(jīng)歷教育”成為教師的價值取向

1.明確具體價值目標(biāo)。

陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?/p>

學(xué)做人的基礎(chǔ)是“立德樹人”。我校有針對性地通過系列德育主題教育活動對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀、八禮四儀等方面的教育，開展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育、基本國情教育和民主法制教育等。

我校還要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主性、民主觀念、競爭意識、創(chuàng)造精神、協(xié)作精神等現(xiàn)代人所應(yīng)具備的心理品質(zhì);增強(qiáng)學(xué)生樂于接受新的思想觀念和社會變革的品質(zhì);樹立講求效率、守時惜時的作風(fēng);培養(yǎng)尊重科學(xué)、實事求是的良好品行等。

2.遵循教育教學(xué)規(guī)律。

課堂教學(xué)要以人為本，從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的主體地位。我們堅持課堂要由過去的教師唱主角變成學(xué)生唱主角，把學(xué)習(xí)實踐的權(quán)利還給學(xué)生;教師要為學(xué)生的主動探究、合作交流、體驗感悟留出盡可能多的時間與空間，讓學(xué)生在主動感知、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造中，充分發(fā)揮主觀能動性。

突出學(xué)生的主體地位，也要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而且是學(xué)生前進(jìn)路上的引路人;教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取知識、學(xué)會處理各種信息的方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇、自我發(fā)展。教師的主導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征，注重學(xué)生的個性發(fā)展;注重師生互動，教學(xué)相長;關(guān)注學(xué)生的心理世界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，培養(yǎng)其解決問題的能力。最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，而是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在學(xué)生需要幫助的時候，給予點(diǎn)撥。

3.追求最高價值取向。

作為校長，筆者想方設(shè)法讓教師產(chǎn)生這樣的職業(yè)自覺：人生有所為，有所不為。既然選擇了教師工作，就要真誠皈依自己的職業(yè)，心無旁騖地致力于自己的事業(yè)，努力尋求心靈力量的支撐。海陵中學(xué)的教師的最高價值取向應(yīng)該是在“經(jīng)歷教育”中見證學(xué)生的成長，發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快樂的火花，點(diǎn)燃職業(yè)幸福的明燈，讓累積的光明照亮人生，收獲“桃李滿天下”的喜悅。

作者單位：江蘇省海安縣海陵中學(xué)