徐老師執(zhí)教的《三峽之秋》，將學(xué)生帶入了美的境界，使學(xué)生感到美在三峽，美在心中。具體地說，徐老師抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)造引人入勝的美境。課始，徐老師通過由舊入新的類比聯(lián)想，用學(xué)生學(xué)過的一段關(guān)于“桂林山水”的美文導(dǎo)入，學(xué)生們思維的馬達(dá)立刻轉(zhuǎn)動(dòng)起來，自然而然地由“桂林山水”進(jìn)入“三峽之秋”的學(xué)習(xí)。陳淼的《桂林山水》抓住了桂林這一特定地點(diǎn)描山繪水，而方紀(jì)先生的《三峽之秋》，也正是抓住了三峽這一特定地點(diǎn)、中秋這一特定時(shí)間去描繪三峽之秋的美。徐老師的導(dǎo)語既緊扣新課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又創(chuàng)造了美的氛圍，營造了教學(xué)的情趣場，收到了以美激趣的功效，可謂一箭雙雕。

2.主賓相融，深掘美的內(nèi)涵，創(chuàng)造美的意境。徐老師融情于課堂，使自身的教與學(xué)生的學(xué)高度融合。他以審美的眼光，從不同層面挖掘美的亮點(diǎn)。點(diǎn)撥時(shí)，緊扣早晨明麗、中午熱烈、下午平靜、夜晚神秘等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略三峽之秋的景色之美。課堂上，徐老師借助扉頁的彩圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，來描繪西陵峽的黃昏。學(xué)生們在描述中有抓住顏色的，有抓住山峰的，有抓住長江水的。在此基礎(chǔ)上，徐老師對畫面做了完整的層次分明的描述，讓學(xué)生靜靜地聽著，仿佛在感受那幅“西陵峽黃昏圖”的神韻。教師、學(xué)生的審美情趣與課文描繪的意境高度融合。

3.運(yùn)用語言藝術(shù)，增強(qiáng)美的感染力。徐老師的配樂朗誦，先聲奪人，震撼了聽課師生的心靈。接著，用娓娓動(dòng)聽、繪聲繪色的語言使學(xué)生如臨其境，如見其狀，如嗅其味，自始至終陶醉在三峽秋天的美景之中。徐老師繪制了“三峽月夜圖”，投影顯示，要求學(xué)生利用文中寫三峽夜晚的話來描繪。在學(xué)生們從文本中圈點(diǎn)出“朦朧、清冽、一道道瀑布、一匹匹素錦、墨一般地黑、飛降、掛起、撲跌下來、瀉”等詞語，對三峽之秋的月夜體會(huì)得非常深刻之時(shí)，徐老師的靈感迸發(fā)：“黑白分明的峽谷，兩岸的群峰是墨一般的黑;而月亮好不容易爬到山巔之上，露出它那銀盤似的臉，把它那清冽如水的光，瀑布一般地瀉到江面上，因?yàn)樗氲?，今兒是三峽的中秋之夜?！边@讓師生的活動(dòng)空間氤氳著一種清新而神秘的氛圍。

4.精心設(shè)計(jì)板書，引發(fā)學(xué)生的想象美。徐老師的板書，緊扣三峽之秋的“成熟”，隨時(shí)間的變化，構(gòu)成了一個(gè)大圓，暗合特定的時(shí)間——中秋，留下了無限的想象空間。同時(shí)，板書所用的粉筆是很考究其色彩變化的：早晨的明麗用粉紅，中午的熱烈用紅色，下午的平靜用綠色，夜晚的神秘用藍(lán)色，中間的成熟用黃色。色彩與內(nèi)容，內(nèi)容與形式達(dá)到了高度完美的統(tǒng)一，創(chuàng)造出語文課的審美意境。

作者為江蘇省教授級中學(xué)高級教師，中學(xué)語文特級教師，現(xiàn)任教于中國人民大學(xué)附屬中學(xué)