我校是心理健康教育特色學(xué)校。據(jù)此，根據(jù)初中學(xué)生身心特點(diǎn)，由學(xué)校專職藝術(shù)教師和心理健康輔導(dǎo)員聯(lián)合開展社團(tuán)活動(dòng)，并組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，以有序的、有指向的藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)為媒介，充分借助藝術(shù)的節(jié)奏、韻律、色彩、意蘊(yùn)等形式美，對(duì)學(xué)生開展情緒管理、心理品質(zhì)、思維能力等方面的積極性心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，成就美好人生。

一、“美好心育”核心概念解讀

美好心育是指通過社團(tuán)活動(dòng)所研發(fā)的校本課程體系，通過心理學(xué)滲透藝術(shù)社團(tuán)課程，建立有序的、有目的的藝術(shù)教育活動(dòng)，讓藝術(shù)的形式美成為學(xué)生的“心靈按摩師”，在充分體驗(yàn)中洗滌靈魂，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，進(jìn)而培育良善的心理，培育美好的人性，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。

二、“美好心育”社團(tuán)課程研發(fā)的理論依據(jù)

1.從心理學(xué)角度出發(fā)，通過藝術(shù)的手段，進(jìn)行身心治療或調(diào)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如蘇聯(lián)心理學(xué)家列夫·維戈茨基在《藝術(shù)心理學(xué)》中提出，藝術(shù)作品的內(nèi)容不是材料，不是故事，而是引起審美體驗(yàn)的特性。美國(guó)藝術(shù)治療協(xié)會(huì)的研究成果表明，藝術(shù)媒介活動(dòng)主要有兩種方式存在：一種是把藝術(shù)的表達(dá)作為促進(jìn)的工具，幫助人們將內(nèi)心對(duì)作品的理解和外在世界建立良好的關(guān)系;另一種是利用藝術(shù)創(chuàng)作的過程，引導(dǎo)人們自我探索、了解，以增進(jìn)自我成長(zhǎng)。這些論著和研究為“美好心育”社團(tuán)活動(dòng)的開展，以及社團(tuán)課程的研發(fā)提供了強(qiáng)大的心理學(xué)支撐和理論指導(dǎo)。

2.從教育學(xué)角度出發(fā)，通過積極的干預(yù)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如提出“心育”概念的班華教授認(rèn)為，心理教育是幫助主體從心理層面形成完整的人的活動(dòng)，這不能通過直接“教”而引起學(xué)生的心理機(jī)能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，而只能是幫助學(xué)習(xí)主體自己去學(xué)習(xí)。這為“美好心育”社團(tuán)課程的研發(fā)提供了理論支持。

三、“美好心育”社團(tuán)課程研發(fā)的實(shí)踐案例

社團(tuán)活動(dòng)的開展以及課程的研發(fā)，要以當(dāng)前各年齡段的學(xué)生心智發(fā)展水平為主要參考標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)學(xué)情狀況將初中階段的“美好心育”社團(tuán)課程分為三個(gè)階段、若干個(gè)小節(jié)。

第一階段：初一年級(jí)

初一的學(xué)生剛走進(jìn)中學(xué)的校門。這一階段的社團(tuán)課程是幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己，并順利地融入自信、自尊、自能的行列，所以本階段將通過基礎(chǔ)的繪畫方式來幫助學(xué)生了解變化中的自己，肯定自我。

表一 “美好心育”第一階段社團(tuán)課程表

本階段社團(tuán)課程的主題曲是《我相信》：“想飛上天和太陽(yáng)肩并肩，世界等著我去改變……我相信明天，我相信青春沒有地平線。我相信希望，我相信伸手就能碰到天……”課程讓孩子們相信，青春的飛船就在這小小的畫紙上揚(yáng)帆起航。

第二階段：初二年級(jí)

過了迷惘的新生期，進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)和上升階段。新的朋友和集體已成為學(xué)生們生活學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，但身為獨(dú)生子女，如何擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、和諧的人際關(guān)系、積極的人生觀將是他們面對(duì)的一個(gè)個(gè)問題，所以在此階段我們帶著學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)大師們的世界。

表二 “美好心育”第二階段社團(tuán)課程表

本階段社團(tuán)課程的主題曲是《怒放的生命》：“我想要怒放的生命，就像矗立在彩虹之巔，就像穿行在璀璨的星河，擁有超越平凡的力量……”通過音樂和美術(shù)的審美欣賞，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)他們對(duì)真善美的追求，讓他們感知生命的重要和意義。

第三階段：初三年級(jí)

學(xué)習(xí)腳步加快，升學(xué)壓力第一次這么嚴(yán)肅又殘酷地展現(xiàn)在孩子們面前。社團(tuán)課程的時(shí)間安排也隨之減少，其重心也由自我認(rèn)識(shí)、肯定自我轉(zhuǎn)向更為重要和常見的心理健康調(diào)節(jié)工作。

表三 “美好心育”第三階段社團(tuán)課程表

本階段社團(tuán)課程的主題曲是《快樂頌》：“第一步就是向后退一步……只要大家和我們一起唱……常常覺得我自己很重要……快樂就是這么容易的東西。Don’t worry. Be happy……”通過基本的繪畫語(yǔ)言調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，釋放壓力，使之增強(qiáng)抗壓耐挫能力。

四、“美好心育”社團(tuán)課程研發(fā)的不足與反思

學(xué)?！懊篮眯挠鄙鐖F(tuán)活動(dòng)及其課程研發(fā)，以藝術(shù)為媒介進(jìn)行治療，通過藝術(shù)促進(jìn)心理健康的教育活動(dòng)，已經(jīng)開展了一年時(shí)間，研究得到了師生以及家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。但作為具體參與者和學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)者，我們?nèi)愿杏X存在著一些不足，主要表現(xiàn)為：

1.從課程實(shí)施對(duì)象來看，主要以社團(tuán)學(xué)生為關(guān)注群體，而沒有能力細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，有一定的局限性。

2.從探索者本身來說，課程實(shí)施要求教師既具備心理咨詢和輔導(dǎo)能力，又具備開發(fā)藝術(shù)教育社團(tuán)課程的能力，目前我們的這支教師隊(duì)伍還比較年輕，他們?cè)跇?gòu)建有目的、有指向的相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)課程方面需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累。

3.從課程探索成果來看，我們暫時(shí)還停留在分析和影響的層面，還沒有形成完整的對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性干預(yù)的有效策略、機(jī)制，也鮮有通過規(guī)范的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)等要素來形成完整的課程體系，這也導(dǎo)致還沒有將“美好心育”社團(tuán)課程進(jìn)一步融入學(xué)校整體教育的層面之中。

作者單位：江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校