風(fēng)雅頌文學(xué)社、安東動(dòng)漫社、百幅名畫鑒賞社、學(xué)生校長(zhǎng)管理實(shí)踐社……一個(gè)個(gè)靈動(dòng)而充滿創(chuàng)意的社團(tuán)名稱，不經(jīng)意間，不斷冒出來(lái)，肆意張揚(yáng)著鋪陳在我們眼前，而且大有內(nèi)容越來(lái)越豐富、形式越來(lái)越多樣、活動(dòng)越來(lái)越綜合的趨勢(shì)。

在欣喜的同時(shí)，我們不禁要問(wèn)：社團(tuán)活動(dòng)究竟有著怎樣的魅力而備受歡迎？它能為學(xué)校帶來(lái)什么？是中考成績(jī)？是辦學(xué)特色？是家長(zhǎng)滿意？是社會(huì)認(rèn)可？還是學(xué)生成長(zhǎng)？

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生成長(zhǎng)是社團(tuán)活動(dòng)的直接指向。因?yàn)?，教育的根本目的是學(xué)生成長(zhǎng)。

于是，我們還要再度追問(wèn)：社團(tuán)活動(dòng)能為學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)什么？是技能？是知識(shí)？是能力？是素養(yǎng)？還是生命？

通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，挖掘并體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)在的偉大魅力，感知合作交往產(chǎn)生的巨大能量，從中鍛造綜合處理問(wèn)題的能力，培育核心素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和生命健康成長(zhǎng)。這，才是社團(tuán)活動(dòng)的魅力所在。毋庸置疑，“經(jīng)歷”，是其核心所在。

“經(jīng)歷”，即親身歷練和感受，也就是指一個(gè)人親眼見(jiàn)過(guò)的、親手做過(guò)的或親身遭遇過(guò)的事情。它由三個(gè)關(guān)鍵概念組成：

一是作為主體存在的人——“我”，是“我”親自參與事情的過(guò)程，而不是別人，是“我”在參與過(guò)程中有所收獲，所以，經(jīng)歷具有鮮明的“我向”特征。

二是其行動(dòng)一定具有過(guò)程性、參與性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性、生成性和內(nèi)在性的特征，“在”是一個(gè)進(jìn)行時(shí)態(tài)，“我”在參與事情，并在參與行動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、收獲所有情感和經(jīng)驗(yàn)。

三是“事情”，這既是行動(dòng)的方向和目標(biāo)，是過(guò)程的內(nèi)容和依據(jù)，也是結(jié)果的呈現(xiàn)和結(jié)論，因此，“事情”是實(shí)際的存在，而不是一個(gè)虛無(wú)的或者模糊的概念。

而社團(tuán)活動(dòng)的核心指向，無(wú)疑映照著“經(jīng)歷”的三個(gè)核心概念：

首先，基于學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)生是社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容架構(gòu)的目標(biāo)對(duì)象，是教學(xué)過(guò)程的直接參與者，也是活動(dòng)成果的直接受益人，也就是說(shuō)，社團(tuán)活動(dòng)的一切是因?yàn)閷W(xué)生，也是為了學(xué)生，“學(xué)生第一”是社團(tuán)活動(dòng)的應(yīng)有理念。學(xué)生的興趣需求最重要，這是社團(tuán)活動(dòng)的最大動(dòng)力;學(xué)生的成長(zhǎng)最重要，這是社團(tuán)活動(dòng)的最初起點(diǎn)。

其次，基于親身經(jīng)歷和感受。正所謂“聽(tīng)過(guò)的，順風(fēng)而過(guò);看過(guò)的，過(guò)眼云煙;做過(guò)的，牢記于心”。社團(tuán)活動(dòng)正是注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中的親身體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自參與和探究，揭示知識(shí)的形成過(guò)程。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！苯?jīng)歷這一過(guò)程所獲得的知識(shí)，一定不是嫁接而來(lái)的知識(shí)，不是文字符號(hào)告訴你的知識(shí)，而是直接實(shí)踐得來(lái)的知識(shí)，也有可能是驗(yàn)證知識(shí)，或者是站在巨人的肩膀上求得知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)再造，把書(shū)本上的知識(shí)化為自身的實(shí)際本領(lǐng)，最終認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì)。與此同時(shí)，在這一過(guò)程中學(xué)生感知挑戰(zhàn)的激情和勇氣，品味團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和意義。

再次，基于課程內(nèi)容。通常情況下，社團(tuán)活動(dòng)是圍繞學(xué)校課程內(nèi)容進(jìn)行的。這一內(nèi)容富含教育價(jià)值，并能通過(guò)構(gòu)想、預(yù)設(shè)、規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)得以開(kāi)展。它是學(xué)期總課程規(guī)劃中的一部分，直接引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、思維發(fā)展、能力提升以及審美情感需求。

因此，社團(tuán)活動(dòng)是建立在經(jīng)歷基礎(chǔ)上，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，注重學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求的教育活動(dòng)。經(jīng)歷，是社團(tuán)活動(dòng)的根本價(jià)值所在。

一、經(jīng)歷學(xué)習(xí)

什么樣的學(xué)習(xí)不可阻擋？

是學(xué)習(xí)內(nèi)容讓大腦中樞系統(tǒng)上的“興奮點(diǎn)”被充分刺激，興奮在神經(jīng)元之間傳遞，從而充滿了學(xué)習(xí)激情;是學(xué)習(xí)過(guò)程“我說(shuō)了算”，“我”是學(xué)習(xí)唯一的主人，別人只能是“幫助者”甚至“旁觀者”;是學(xué)習(xí)結(jié)果充滿開(kāi)放性，無(wú)所謂對(duì)還是錯(cuò)，“沒(méi)有最好，只有更好”;是學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，學(xué)習(xí)活動(dòng)能得到充分理解，可以為“我”的成功鼓掌，更能容忍“我”的失敗，還能參與“我”的反思，分析成功與失敗。社團(tuán)活動(dòng)無(wú)疑滿足這些條件，讓學(xué)習(xí)不可阻擋。

比如美術(shù)社團(tuán)主題活動(dòng)“3D繪創(chuàng)”。這是充分利用人的視覺(jué)成像和光學(xué)折射原理，讓二維平面空間呈現(xiàn)出三維立體的繪畫，從某個(gè)特定角度看過(guò)去，畫中物、景、人等都凸顯出畫外，猶如“跳出來(lái)”一般。如果觀者（也就是“我”）能成為其中的角色或者背景，這幅畫將更加立體、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)、栩栩如生。所以，每每有3D畫展，都會(huì)吸引很多人前去感受它的神奇，學(xué)生自然是主力軍。

所以當(dāng)“3D繪創(chuàng)”成為社團(tuán)活動(dòng)主題的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”無(wú)疑被充分刺激了起來(lái)，可以說(shuō)，自這一社團(tuán)活動(dòng)公布之日開(kāi)始，學(xué)生就不曾停止過(guò)尖叫，再加上“3D繪畫的前世今生”“讓手‘3D’起來(lái)”“電腦游戲主角的3D世界”等具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更讓直接參觀過(guò)、感受過(guò)3D繪畫魅力的學(xué)生感慨：“哪能不讓我熱血沸騰？”“超愛(ài)這樣的課。”這種基于學(xué)生興趣和直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)疑極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

隨著活動(dòng)的深入，學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題不斷被學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”：

小凱：“從地上往地下看，那效果肯定與眾不同，可我畫不出來(lái)，問(wèn)題在哪兒？”

海倫：“將小凱的畫放在范畫的旁邊比較一下，也許更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。”

我：“記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的‘成角透視’嗎？”

書(shū)一：“就是把立方體畫到畫面上，立方體中往縱深平行的直線產(chǎn)生了兩個(gè)消失點(diǎn)，一左一右，都叫作余點(diǎn)?！?/p>

雅哲：“我懂了，我們以前學(xué)的成角透視是站在地面上往遠(yuǎn)處看，今天的成角透視換成了從地上往地下看?！?/p>

學(xué)生恍然大悟，并開(kāi)始將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再造來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。就這樣，原本繪畫的透視、三停五眼、三大面五調(diào)子、比例、結(jié)構(gòu)等原理、知識(shí)，都隨之變得“沒(méi)那么難”，也不再枯燥乏味。學(xué)習(xí)，正在發(fā)生著。

學(xué)生，正在經(jīng)歷學(xué)習(xí)——朝著目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，嘗試解決問(wèn)題。于是，學(xué)習(xí)“活”了起來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他而言已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)，也就成為幸福的期許。

經(jīng)歷學(xué)習(xí)，教師的角色是“平等中的首席”，是將學(xué)習(xí)盡量“放權(quán)”給學(xué)生，把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，由他們自己來(lái)完成知識(shí)模型的建構(gòu)，將教學(xué)行為建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究還不能完成的基礎(chǔ)上，從而實(shí)現(xiàn)“把整個(gè)教學(xué)交還給學(xué)生”，讓社團(tuán)成為孩子們猜想、探索、發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所。

二、經(jīng)歷挫折

正如清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧告誡清華學(xué)子的那樣，學(xué)習(xí)“不僅有夢(mèng)想、榮譽(yù)、激情和浪漫，更重要的是經(jīng)歷挫折、經(jīng)歷失敗”。挫折和失敗，與學(xué)習(xí)相伴相生。

美術(shù)社團(tuán)學(xué)生小洋，在學(xué)習(xí)色彩的過(guò)程中并非一帆風(fēng)順，一會(huì)兒為塊面造型和線條勾勒糾結(jié)，一會(huì)兒在彩度的濃或者淡之間徘徊，一會(huì)兒又為明度對(duì)比的強(qiáng)烈與柔和而矛盾，她不斷改變著表現(xiàn)樣式。同時(shí)，一貫自信的她因?yàn)椴幌袼孛鑼W(xué)習(xí)的時(shí)候常常拿第一，而開(kāi)始哀嘆自己技不如人，甚至懷疑自己的專業(yè)選擇和能力潛質(zhì)，有時(shí)在畫了一半的時(shí)候就結(jié)束繪畫，甚至撕毀作業(yè)。

挫折，會(huì)帶來(lái)心靈刺痛，痛感的強(qiáng)烈程度與對(duì)自我的價(jià)值定位和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要求成正比，定位和要求越高，痛感越強(qiáng)，反之越低。再配合個(gè)人的情緒、性格特征，不同的人對(duì)于挫折就有了不同的反應(yīng)。小洋顯然對(duì)色彩學(xué)習(xí)有著很高的期待，因此表現(xiàn)出了非常規(guī)的行為和情緒變化，這說(shuō)明小洋在向教師發(fā)出“求援信號(hào)”，所以教師的介入勢(shì)在必行，不過(guò)，雖然“痛著你的痛，傷著你的傷”，可也只能適度干預(yù)，而非替代學(xué)習(xí)。

干預(yù)主要分兩步走，一是與小洋分析挫折的來(lái)源，即繪畫能力與目標(biāo)要求反差所致，是對(duì)已有知識(shí)儲(chǔ)備不足的焦慮憂患，也是已有某個(gè)模糊的成就意向目標(biāo)，但一時(shí)沒(méi)有找到通道而已。二是提出探索建議，比如換成大塊面色彩的表達(dá)樣式，把水粉紙換成水彩紙，在水粉工具中增加刮刀工具，運(yùn)用肌理效果增加繪畫的趣味性等。

掙扎，是唯一能描述小洋色彩新樣式確立過(guò)程的一個(gè)詞。但正因此而實(shí)現(xiàn)跨越，構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)歷程，幫助她的學(xué)習(xí)品質(zhì)由量變提升為質(zhì)變，使學(xué)習(xí)發(fā)展速度加快而走向成熟。雖然這是不可仿制的生命路程，但個(gè)中道理相同，那就是，經(jīng)歷挫折不可怕，反而是一種難得的財(cái)富。

首先，收獲了覺(jué)察內(nèi)心、挑戰(zhàn)自我的經(jīng)驗(yàn)。她知道刺痛自己的是什么，刺痛的感覺(jué)如何，自己的痛感有多深，自己又如何化解這種痛，又如何從中實(shí)現(xiàn)自我超越，重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)，重新定義什么是成功、什么是挑戰(zhàn)、什么是價(jià)值，從而不斷追問(wèn)生命的意義。

其次，收獲了對(duì)環(huán)境壓力的認(rèn)識(shí)和理解。她懂得什么是“山外有山人外有人”，懂得如何“站在巨人的肩膀上”，懂得怎樣處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

再次，收獲了對(duì)理想和目標(biāo)的堅(jiān)守。她不斷思考自己的方向和定位，尋求挑戰(zhàn)的勇氣，強(qiáng)大自己的內(nèi)心，建立人生自信。

最后，收獲了質(zhì)疑精神。質(zhì)疑自己，質(zhì)疑前人，質(zhì)疑傳統(tǒng)，質(zhì)疑權(quán)威。事實(shí)上，經(jīng)歷挫折越多，就越富有質(zhì)疑精神，而這不就是新思想、新創(chuàng)造的生發(fā)點(diǎn)嗎？

顯然，經(jīng)歷挫折的種種收獲不僅僅影響著她的學(xué)習(xí)歷程，更將影響她一生的生活和生命成長(zhǎng)。

三、經(jīng)歷交往

美術(shù)社團(tuán)有一項(xiàng)常規(guī)主題活動(dòng)“視覺(jué)日記——跟爸媽上班去”，就是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假跟爸媽上班，用攝影、繪畫等藝術(shù)形式，記錄爸媽從清晨起床到夜晚休息的整個(gè)過(guò)程，感受爸媽生活的“累并快樂(lè)”，然后同伴合作，共同設(shè)計(jì)圖文并茂的主題展板，每年春學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周舉行主題展。觀展的家長(zhǎng)們擠擠挨挨，眼中閃著淚光，學(xué)生的臉上也溢滿自豪：“主題展讓我走近了爸媽的工作，體會(huì)到了生活的樂(lè)趣，對(duì)爸媽工作的勞累有了切身的體會(huì)。同時(shí)讓我有了更多與小伙伴合作的機(jī)會(huì)，也認(rèn)識(shí)了小伙伴的超強(qiáng)能力。”這類主題活動(dòng)旨在彰顯學(xué)生美術(shù)技能的同時(shí)，更是在幫助學(xué)生經(jīng)歷交往，這對(duì)于被全家寵愛(ài)著的當(dāng)下學(xué)生而言，極為重要。

一方面，交往的對(duì)象從同學(xué)伙伴跨向了社會(huì)人群，拓展了交往群體和空間。同學(xué)交往，因?yàn)槟挲g相仿，興趣愛(ài)好相似，活動(dòng)目標(biāo)一致，所以容易促進(jìn)相互間的交流和溝通，并有效排除各方面壓力，產(chǎn)生群體歸屬感，而同學(xué)間的個(gè)性氣質(zhì)差異，又促進(jìn)了相互間的性格互補(bǔ)。然而，跟父母上班去、前往廣告公司制作展板，這些過(guò)程都會(huì)與社會(huì)人群發(fā)生交往，能有效消除“交往恐懼”，有利于提升交往能力。

另一方面，小組合作的基礎(chǔ)是了解自己，了解同伴，發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展板的圖文編輯，擅長(zhǎng)文字寫作的同學(xué)可以操刀修改文本，擅長(zhǎng)攝影的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)攝影師，美術(shù)特長(zhǎng)生在版式設(shè)計(jì)方面當(dāng)仁不讓，小組同伴各盡所能，力求更好?！耙粋€(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接交往的其他一切人的發(fā)展?！边@些活動(dòng)促成小組成員建立一個(gè)平等、悅納、支持、理解的團(tuán)體，支撐起學(xué)生個(gè)體生命發(fā)出清脆的拔節(jié)聲音，留下美好的成長(zhǎng)足跡，達(dá)到力所能及的人生彼岸，過(guò)上健康幸福完整的智慧生活！

作者為江蘇省美術(shù)特級(jí)教師、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省海門市東洲國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)