[摘要]人的職業(yè)夢(mèng)想萌芽于家庭，受教于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是最關(guān)注孩子立業(yè)的人，也是最能給孩子職業(yè)發(fā)展提供幫助的人。大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育不僅必要而且可行，既存在優(yōu)勢(shì)也存在弊端。要更好地參與就業(yè)教育，彌補(bǔ)學(xué)校教育和社會(huì)教育的空白，大學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該增強(qiáng)參與就業(yè)教育的意識(shí)，學(xué)習(xí)并提升參與就業(yè)教育的能力，幫助大學(xué)生尋找他們的天性天賦與社會(huì)需求最完美的契合點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生家長(zhǎng) "就業(yè)教育 "職業(yè)教育

[作者簡(jiǎn)介]劉子金（1963- ），男，四川仁壽人，樂(lè)山師范學(xué)院檔案館，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?胡平建（1977- ），男，湖南長(zhǎng)沙人，樂(lè)山師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ㄋ拇?"樂(lè)山 "614000）

[基金項(xiàng)目]本文系四川省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川省教育發(fā)展研究中心2013年度研究課題“大學(xué)生未來(lái)家長(zhǎng)素質(zhì)教育培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：CJF13020）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）28-0080-03

2004年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，明確提出“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，互相配合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”，充分肯定了家庭因素對(duì)大學(xué)生思想政治教育的作用。作為大學(xué)生思想政治教育重要組成的就業(yè)教育，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同樣需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各個(gè)方面的共同參與。家長(zhǎng)參與孩子就業(yè)教育，既體現(xiàn)黨和政府的意志，也順應(yīng)了家庭對(duì)子女就業(yè)問(wèn)題高度關(guān)切的現(xiàn)實(shí)需求，因此要整合家校教育資源，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育的實(shí)效性。

一、大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育的必要性與可行性

（一）大學(xué)生的職業(yè)理想發(fā)端于家長(zhǎng)

按照美國(guó)著名心理學(xué)家霍蘭德的職業(yè)選擇理論，一個(gè)人的職業(yè)方向往往萌芽于早期的職業(yè)幻想。兒童時(shí)期極富幻想，與生俱來(lái)的興趣愛(ài)好和崇拜對(duì)象（大多為家長(zhǎng)）的職業(yè)，是他們職業(yè)幻想的源泉，盡管他們還沒(méi)有接觸到社會(huì)生活，還不了解任何職業(yè)。職業(yè)價(jià)值觀主要來(lái)自家長(zhǎng)及對(duì)家長(zhǎng)所從事職業(yè)的感受，家長(zhǎng)對(duì)所從事職業(yè)以及其他職業(yè)的情感、態(tài)度、評(píng)價(jià)和行為，無(wú)論有意還是無(wú)意的流露，給孩子留下的都是第一印象，成為最本初、最原始的概念，深刻影響孩子的職業(yè)行為。

（二）大學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)

大學(xué)是人生最重要的階段，也是感受成長(zhǎng)的快樂(lè)、煩惱以及痛苦的最初舞臺(tái)。但是，大學(xué)生活并不僅僅屬于大學(xué)生自身，更屬于每一個(gè)家庭。大學(xué)生在學(xué)校期間所要面臨和解決的問(wèn)題，離不開(kāi)家長(zhǎng)精神上的陪伴和指導(dǎo)。不論他們年齡多大離家多遠(yuǎn)，也仍然渴望父母的理解與鼓勵(lì)，仍然需要親情的溫暖與撫慰。如果家長(zhǎng)全身心陪伴，了解大學(xué)生內(nèi)心的迷惑和煩惱，就會(huì)少些不切實(shí)際的期望和要求，對(duì)他們將要面臨的挑戰(zhàn)多些理解和幫助。

（三）家長(zhǎng)最關(guān)注孩子的就業(yè)

“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是獨(dú)生子女時(shí)代的標(biāo)志性名言。在中國(guó)家長(zhǎng)心目中，雖然有諸多起跑線，但最重要的起跑線是孩子的就業(yè)，從孩子尚未出世時(shí)的胎教開(kāi)始，一直持續(xù)到大學(xué)階段的各類(lèi)知識(shí)補(bǔ)習(xí)、技能培訓(xùn)，無(wú)不圍繞就業(yè)展開(kāi)。孩子臨近大學(xué)畢業(yè)，家長(zhǎng)更是“八仙過(guò)海、各顯神通”，深挖關(guān)系，廣結(jié)人緣，不辭辛勞，不惜金錢(qián)，奔走于一個(gè)又一個(gè)招聘考試現(xiàn)場(chǎng)，身先子女、沖鋒陷陣。雖不免有專(zhuān)橫武斷、強(qiáng)人所難甚至越俎代庖的嫌疑，但家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的良苦用心由此可見(jiàn)一斑。

在中國(guó)家長(zhǎng)的觀念中，幫助孩子就業(yè)是家長(zhǎng)的職責(zé)，子女就業(yè)的好壞在相當(dāng)程度上決定了一家人的幸福指數(shù)。大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育不僅必要，而且可行。目前在校大學(xué)生的父母，基本上出生于20世紀(jì)六七十年代，大多完成了義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，相當(dāng)部分還接受過(guò)中等以上教育，具備一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家的就業(yè)政策、大學(xué)生就業(yè)狀況、用人單位招聘要求等都有一定了解，再加上幾十年人生閱歷、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)問(wèn)題具備科學(xué)認(rèn)知、理性選擇的基礎(chǔ)，可以對(duì)孩子的就業(yè)提供積極的支持、有價(jià)值的建議。

二、大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與弊端

（一）大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

1.早期性。家庭是孕育生命的搖籃，更是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)不可選擇地成為孩子的第一任教師，職業(yè)的啟蒙教育也起源于家庭。不管家長(zhǎng)有沒(méi)有一技之長(zhǎng)，是不是專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)，都可以給孩子的職業(yè)生涯提供幫助;不管家長(zhǎng)愿意與否、自覺(jué)與否，他們都以自己的言行履行著孩子首任職業(yè)指導(dǎo)師的責(zé)任。從孩子來(lái)到這個(gè)世界開(kāi)始，家長(zhǎng)的職業(yè)及職業(yè)價(jià)值觀，就潛移默化地影響著孩子并伴隨終生。

2.針對(duì)性。由于家長(zhǎng)與孩子的特殊關(guān)系，孩子的行為習(xí)慣、秉性特點(diǎn)、優(yōu)劣好惡，在家長(zhǎng)那里表現(xiàn)得最真實(shí)、最充分，所以在孩子職業(yè)選擇方面，家長(zhǎng)最清楚孩子適合做什么，不適合做什么，在孩子職業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，能最大限度地針對(duì)孩子的特點(diǎn)，幫助其揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.連續(xù)性。一個(gè)人出生以后、成年之前，基本與家長(zhǎng)生活在一起，朝朝暮暮接受家長(zhǎng)的教育，即使成家立業(yè)離開(kāi)了家長(zhǎng)，相隔千山萬(wàn)水，家長(zhǎng)的影響力也仍然存在。每當(dāng)面臨職業(yè)方面的重大選擇時(shí)，孩子也會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，所以有教育家稱(chēng)家長(zhǎng)為終身之師，從而形成一個(gè)家庭的家風(fēng)，這種家風(fēng)體現(xiàn)在職業(yè)選擇上常常是子承父業(yè)，比如教育世家、杏林世家、梨園世家等。

4.權(quán)威性。由于家長(zhǎng)與孩子之間的血緣關(guān)系和情感關(guān)系，孩子在倫理道德、物質(zhì)生活等需求方面產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)，父母對(duì)孩子尤其是兒童時(shí)期的孩子影響巨大。在處理各種事情和問(wèn)題時(shí)，子女對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度很容易引起共鳴，孩子更能認(rèn)同和接受父母的職業(yè)觀念。家長(zhǎng)正確、合理使用這一權(quán)威，對(duì)孩子正確職業(yè)價(jià)值觀和良好職業(yè)技能的形成很有益處。

（二）大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育的弊端

家庭是私有制的產(chǎn)物，而我國(guó)幾千年的家本位文化，使家庭私有化程度更高。家庭是最基本的組織，不可以再分割為個(gè)人，家庭是最天然、最穩(wěn)定也是最可靠的群體，每一個(gè)家庭成員都屬于家庭，脫離這一群體就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值，個(gè)體必須依附、從屬于家庭，家庭成員升官發(fā)財(cái)建功立業(yè)，不但個(gè)人享受榮華富貴，而且光宗耀祖、封妻蔭子。因此，子女的擇業(yè)立業(yè)都要從家族利益出發(fā)。在就業(yè)觀念上，秉承“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人、勞力者治于人”的思想，家長(zhǎng)更多地要求子女追逐權(quán)力，成為人上之人，很少?gòu)纳鐣?huì)的需要考慮，鼓勵(lì)子女從事基層工作、體力型工作和待遇不好的工作;更看重國(guó)有單位，追求旱澇保收、平穩(wěn)安逸的鐵飯碗，不認(rèn)同社會(huì)更需要的自主創(chuàng)業(yè)，不愿讓子女經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的風(fēng)雨磨礪，也不忍心子女吃苦受累。在就業(yè)方式上表現(xiàn)為急功近利，不顧子女剛出校門(mén)、初入職場(chǎng)，能力欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)績(jī)平平的實(shí)際，在崗位選擇、薪酬、地域、社會(huì)地位、工作性質(zhì)等方面提出過(guò)高的希望，不遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律，抱著寧缺毋濫的心態(tài)，期望子女的就業(yè)一蹴而就、一勞永逸，致使一些大學(xué)生成為有業(yè)不就的啃老族。

三、大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育的對(duì)策

（一）努力提升職業(yè)教育能力

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)每向前推進(jìn)一步，人類(lèi)的思維和觀念就被刷新一次，學(xué)習(xí)成為生活的必需。家長(zhǎng)要更好地輔導(dǎo)孩子的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的提升。

1.加強(qiáng)時(shí)事政策學(xué)習(xí)，把握就業(yè)動(dòng)態(tài)，梳理與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)價(jià)值觀。關(guān)心時(shí)事政治，學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于就業(yè)的政策、法規(guī)，了解、分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以建構(gòu)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀。

2.掌握教育溝通技巧，建立良性的互動(dòng)模式。大學(xué)生家長(zhǎng)要了解教育學(xué)、心理學(xué)和職業(yè)生涯發(fā)展理論等相關(guān)知識(shí)，掌握不同年齡階段的心理狀態(tài)和與之交流、溝通的技巧，運(yùn)用職業(yè)生涯發(fā)展理論，幫助孩子在社會(huì)需要市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)與職業(yè)理想之間尋找最佳契合點(diǎn)，盡可能達(dá)成孩子的職業(yè)夢(mèng)想，以建立親子之間的良性互動(dòng)模式。

3.主動(dòng)與學(xué)校溝通交流。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“良好的學(xué)校教育要建立在良好的家庭道德教育基礎(chǔ)上?！本蜆I(yè)教育問(wèn)題上，如果家庭與學(xué)校在觀念、方法上各執(zhí)一詞甚至相互沖突，孩子必然會(huì)陷入迷茫而無(wú)所適從。家長(zhǎng)要與學(xué)校溝通交流，與教師討論、切磋、共同學(xué)習(xí)，只有家校教育資源得以整合，家長(zhǎng)、教師達(dá)成共識(shí)，家庭、學(xué)校保持同步，才能提高就業(yè)教育的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)孩子的職業(yè)夢(mèng)想

1.重視孩子的夢(mèng)想。每一個(gè)人的少年時(shí)代都會(huì)有形形色色的夢(mèng)想，這些夢(mèng)想大多是孩子對(duì)長(zhǎng)大后自己干什么的初步設(shè)想，實(shí)際上孩子長(zhǎng)大成人時(shí)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是決定自己的職業(yè)發(fā)展道路。家長(zhǎng)要意識(shí)到，孩子的夢(mèng)想不是空穴來(lái)風(fēng)，是與其成長(zhǎng)環(huán)境及長(zhǎng)期受到的影響密切相關(guān)的，其中主要就是家長(zhǎng)對(duì)所從事的工作以及日常生活中對(duì)各種職業(yè)崗位的評(píng)價(jià)和態(tài)度。因此，大學(xué)生家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的職業(yè)觀，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自己的職業(yè)理想，而不能因?yàn)楹⒆拥膲?mèng)想不符合自己的期望就橫加阻攔。

2.幫助孩子夢(mèng)想成真。青少年都非?？释蔀橐粋€(gè)有作為的人，家長(zhǎng)對(duì)他們的愿望和能力要給予認(rèn)可，不僅要多肯定和認(rèn)可，而且要幫助孩子進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析孩子的優(yōu)劣長(zhǎng)短與某項(xiàng)工作的職業(yè)技能、崗位要求的契合度，幫助孩子明確目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要付出的努力。孩子在不同的年齡階段具體目標(biāo)可能會(huì)有所變化，家長(zhǎng)要注意引導(dǎo)大學(xué)生明確具體目標(biāo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的能力，并給予認(rèn)可和培養(yǎng)。

（三）助力孩子職業(yè)成長(zhǎng)

1.家長(zhǎng)要慧眼識(shí)人才。家長(zhǎng)是最了解自己孩子的人，但最了解未必是真懂得。由于各種原因，比如工作太忙或要求太高等，家長(zhǎng)往往對(duì)孩子獨(dú)特的、閃光的地方視若無(wú)睹，走不進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，一定程度上挫傷了孩子的積極性。家長(zhǎng)要多學(xué)習(xí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，用心孩子的成長(zhǎng)，滋養(yǎng)識(shí)人之智，做發(fā)現(xiàn)孩子天賦潛能的伯樂(lè)。

2.參與孩子的職業(yè)成長(zhǎng)。在孩子職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要幫助孩子細(xì)分職業(yè)目標(biāo)并形成可操作的計(jì)劃，像教練一樣督促其逐一踐行，像秘書(shū)一樣幫助孩子應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)校、社會(huì)的不可避免的繁瑣事務(wù)，像軍師一樣為孩子職業(yè)發(fā)展中遭遇的各種疑難出謀劃策，像篤信者一樣把信任、贊賞和助威的掌聲送給孩子，像解說(shuō)員一樣幫助孩子正確地描述自我，像導(dǎo)游一樣帶孩子參觀各中職業(yè)場(chǎng)所，促進(jìn)孩子自我認(rèn)知的定位、職業(yè)方向的選擇、職業(yè)信念的錘煉和職業(yè)技能的提高。

大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育，旨在配合學(xué)校，從家庭角度切入就業(yè)教育工作，發(fā)揮家長(zhǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)學(xué)校就業(yè)教育的空白，與學(xué)校、社會(huì)的就業(yè)教育相融合，豐富就業(yè)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)就業(yè)教育實(shí)效性。大學(xué)生家長(zhǎng)參與就業(yè)教育重在參與，也止于參與，原則是到位而不缺位但也不越位，參謀而不決策，身教言教并重，著眼于孩子正確就業(yè)觀的培養(yǎng)，著手于孩子職業(yè)方向的探索和職業(yè)能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子適時(shí)做好職業(yè)規(guī)劃。

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