[摘要]近年來隨著高等教育的發(fā)展，高校教師的師德出現(xiàn)了一些突出問題，主要表現(xiàn)在缺乏理想信念，上進心不強;缺乏責(zé)任心，育人意識淡薄;言行失范，為人師表意識淡漠;違背科學(xué)道德規(guī)范，學(xué)術(shù)行為不端;道德敗壞，喪失教師人格等方面。為解決這些問題，要從建立健全師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)管理機制、內(nèi)部動力機制、長效機制等方面構(gòu)建高校師德建設(shè)體系。

[關(guān)鍵詞]新時期 "高校教師 "師德建設(shè)體系

[作者簡介]蒙家宏（1971- ），男，貴州都勻人，黔南民族師范學(xué)院教育科學(xué)系，副教授，碩士，研究方向為心理學(xué)。（貴州 "都勻 "558000）

[中圖分類號]G645 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）28-0050-03

周濟在《大力加強師德建設(shè)努力造就讓人民滿意的教師隊伍》的報告中明確提出：“教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵;教師素質(zhì)，師德最重要?！?014年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，高度重視高校師德建設(shè)問題。高校師德問題事關(guān)重大，教師隊伍的師德狀況如何，將直接影響高等教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。加強和改善高校師德建設(shè)，構(gòu)建完善的師德建設(shè)體系，是目前全國各高校面臨的緊迫任務(wù)。

一、當(dāng)前高校教師師德存在的問題及原因

目前，我國廣大高校教師工作兢兢業(yè)業(yè)、道德情操高尚，展現(xiàn)出良好的道德風(fēng)貌，師德的整體狀況是健康向上的。然而，在經(jīng)濟全球化、文化價值多元化以及社會主義市場經(jīng)濟體制急速轉(zhuǎn)型的新形勢下，教師的世界觀、人生觀、價值觀面臨著前所未有的沖擊，部分教師受到拜金主義、享樂主義、個人主義等不良思想的影響，動搖了教書育人的職業(yè)理想信念而到處謀求自己的利益，喪失了教師的基本操守，師德方面出現(xiàn)不盡如人意的情況。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）缺乏理想信念，上進心不強

受西方社會思潮和市場經(jīng)濟負面因素的影響，部分高校教師對教育事業(yè)缺乏職業(yè)榮譽感和事業(yè)心，放松甚至放棄了對崇高職業(yè)理想的追求和職業(yè)夢想的實現(xiàn)。他們過分強調(diào)個人價值的實現(xiàn)和物質(zhì)利益的索取，教師職業(yè)觀念模糊，工作目標不明確，沒有將教師職業(yè)作為自己一生孜孜不倦追求的偉大事業(yè)，而是僅僅將它當(dāng)作一種謀生工具，更有甚者將教師職業(yè)作為“副業(yè)”，僅僅利用兼職以外的空余時間去完成教學(xué)工作。也有部分教師長期職業(yè)倦怠，工作缺乏激情，不思進取，整天渾渾噩噩，得過且過。

（二）缺乏責(zé)任心，育人意識淡薄

唐代思想家、教育家韓愈的《師說》中說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢姡處煹幕韭氊?zé)就是教書與育人，二者缺一不可。因此，教師不僅要在學(xué)業(yè)上對學(xué)生進行培養(yǎng)和指導(dǎo)，更要在思想與人格上對學(xué)生進行培育與矯正。然而，有的教師缺乏責(zé)任心，重“教書”，輕“育人”，只注重知識與技能的傳授、能力的培養(yǎng)，無視對學(xué)生政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面認為教師的職責(zé)就是教書，育人與自己無關(guān)。

（三）言行失范，為人師表意識淡漠

實踐表明，教師的政治思想、道德和心理素質(zhì)對學(xué)生有著直接的影響，對學(xué)生的成長起著導(dǎo)向作用。思想積極、品德高尚、作風(fēng)正派、富有人格魅力的教師對學(xué)生有感染和激勵作用。然而，部分高校教師對自己要求不嚴格，過分強調(diào)自己的個性和自由，紀律觀念淡薄，在一些大是大非面前缺乏原則性和堅定性，不注意自己言論的導(dǎo)向性，上課信口開河，隨意發(fā)揮，觀點偏激，甚至借個人成見表露對社會的不滿情緒。教師的這些行為嚴重損害了教師形象，容易誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生正確世界觀、價值觀和人生觀的形成，在學(xué)生中造成了極壞的影響。

（四）違背科學(xué)道德規(guī)范，學(xué)術(shù)行為不端

“學(xué)高為師，德高為師”，教師理應(yīng)是遵守學(xué)術(shù)道德的典范。然而，受當(dāng)前學(xué)術(shù)界浮躁學(xué)風(fēng)的影響和利益的驅(qū)使，部分高校教師嚴重違背科學(xué)道德規(guī)范，出現(xiàn)了一些學(xué)術(shù)不端的行為，如學(xué)術(shù)材料弄虛作假、學(xué)術(shù)評審鑒定推薦拉關(guān)系走后門、抄襲剽竊他人學(xué)術(shù)成果、濫用科研經(jīng)費等。

（五）道德敗壞，喪失教師人格

社會上的不良風(fēng)氣對高校產(chǎn)生了深刻影響。一些高校教師道德敗壞，如在招生、學(xué)生黨員發(fā)展、評優(yōu)評先、考試、專升本推薦、保送研究生等工作中利用職權(quán)徇私舞弊，對異性學(xué)生實施性騷擾或利用導(dǎo)師身份威逼利誘與異性學(xué)生發(fā)生和保持不正當(dāng)兩性關(guān)系，收受甚至索要學(xué)生的財物等，完全喪失了教師的人格。

二、高校師德建設(shè)體系的構(gòu)建措施

（一）建立健全師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)管理機制

高校師德中存在的諸多問題，很大程度上是由高校領(lǐng)導(dǎo)思想認識偏差、領(lǐng)導(dǎo)不力、管理松懈而引起的。要構(gòu)建完善的師德建設(shè)體系，前提條件是建立健全師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)管理機制。首先，要強化領(lǐng)導(dǎo)力度。高校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變教育理念，倡導(dǎo)“以德為先”，要在思想上高度重視師德建設(shè)，把師德建設(shè)擺在教師隊伍建設(shè)的首要位置，將其納入學(xué)校的長遠發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中。其次，要建立完善的組織機構(gòu)。要成立師德建設(shè)的職能機構(gòu)——師德建設(shè)處，配備相關(guān)的人員，投入足夠的經(jīng)費，建立相應(yīng)的規(guī)章管理制度;以師德建設(shè)處為主，以各職能部門如宣傳、人事、科研、工會、學(xué)術(shù)委員會等共同組成師德建設(shè)委員會，形成學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下、黨政共同配合、院系負責(zé)執(zhí)行、教師自覺遵守的上下立體一致的管理機制與工作機制。最后，要建立和完善師德督導(dǎo)與評估制度。上級管理部門要結(jié)合新形勢，設(shè)計并不斷完善師德評估體系與評估方法，加大督導(dǎo)檢查力度，并把師德建設(shè)納入對領(lǐng)導(dǎo)干部的考核評價中。

（二）建立健全師德建設(shè)的內(nèi)部動力機制

長期以來，高校師德建設(shè)成效不顯著，很大程度上是因為師德建設(shè)的內(nèi)部動力不足。要構(gòu)建完善的師德建設(shè)體系，關(guān)鍵在于建立健全師德建設(shè)的內(nèi)部動力機制。首先，要讓教師認識師德的重要性與崇高性，自覺遵守師德規(guī)范并將其內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，然后在教育教學(xué)活動以及生活實際行動中體現(xiàn)出來，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?？梢砸龑?dǎo)教師將師德修養(yǎng)納入自身人生發(fā)展規(guī)劃或職業(yè)規(guī)劃中，明確發(fā)展目標，在整個過程中教師自己或教師之間互相督促、相互幫助，不斷自我反省、自我改進，在日常活動以及教育教學(xué)實踐中形成良好的師德規(guī)范信念與行為品質(zhì)。其次，要健全教師主體權(quán)益保障機制。教師在高校建設(shè)中處于主體地位，有參與治校的意愿與權(quán)利，要不斷探索完善教師參與治校議校的機制，在涉及教師主體利益的活動如專業(yè)技術(shù)評聘、干部選拔、績效考核中保障教師參與權(quán)、申辯權(quán)與申訴權(quán)等，依法保障教師學(xué)術(shù)與教學(xué)活動的自主權(quán)等。最后，要健全教師專業(yè)發(fā)展制度。要制定和完善一整套教師學(xué)術(shù)交流制度、培訓(xùn)研修制度、攻讀碩博學(xué)位資助制度，鼓勵并在經(jīng)費與時間上支持教師開展學(xué)術(shù)交流合作、參加培訓(xùn)研修、繼續(xù)學(xué)業(yè)深造，使他們在學(xué)歷、學(xué)位、教學(xué)能力、科研能力、社會服務(wù)能力上得到提高。

（三）建立健全師德建設(shè)的長效機制

要構(gòu)建完善的師德建設(shè)體系，重點是要建立健全師德建設(shè)的長效機制。

一是創(chuàng)新師德教育機制。創(chuàng)新師德教育機制是高校師德建設(shè)的核心內(nèi)容。長期的實踐證明，只有不斷創(chuàng)新師德教育機制，才能使高校師德建設(shè)永葆活力。創(chuàng)新師德教育機制，要從以下五個方面入手：第一，師德教育要貫通高校教師職業(yè)生涯全過程。從青年教師入職培訓(xùn)開始，到骨干教師培訓(xùn)，再到專家教師培訓(xùn)，都必須將師德教育作為必修科目。在教師成長發(fā)展過程中，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，選拔骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物，必須將師德作為一項重要內(nèi)容。第二，師德教育的目標要注意普及性。師德教育的目標不是僅僅培養(yǎng)和塑造一批師德模范，而是要提升高校全部教師的師德素養(yǎng)。第三，師德教育的內(nèi)容要體現(xiàn)時代性和豐富性。師德教育的內(nèi)容要緊跟時代步伐，反映社會發(fā)展的新要求，滿足教師的新需要。例如，當(dāng)前要重點加強社會主義核心價值觀教育和職業(yè)理想信念教育。第四，師德教育的方式方法要體現(xiàn)多樣性和靈活性。在師德教育中，要注意避免一遍又一遍地轉(zhuǎn)發(fā)上級文件，重復(fù)宣讀教育法、高等教育法、教師法、高校教師職業(yè)道德規(guī)范等法規(guī)文件，而要采用教師喜聞樂見的方式，如舉行新教師入職宣誓儀式和老教師榮休儀式，組織開展學(xué)習(xí)考察、調(diào)查研究、掛職鍛煉、志愿者服務(wù)等實踐活動，舉行專題論壇，組織師德標兵、優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、教育專家進行專題講座等方式，使教師深刻體會教師職業(yè)的榮譽感，樹立教師職業(yè)的責(zé)任感，明確師德規(guī)范的真正含義和內(nèi)容。第五，師德教育的手段要體現(xiàn)時代性和多樣性。利用當(dāng)今智能化、多元化的傳播途徑，如微信、飛信、微博、博客、微電影、網(wǎng)站、BBS等向校內(nèi)外廣泛宣傳報道優(yōu)秀教師的感人事跡，營造全國重視師德修養(yǎng)、崇尚高尚師德、爭創(chuàng)師德楷模的良好氛圍。對于高校出現(xiàn)的師德難點、熱點、焦點問題，要及時通過各種媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體加以正確引導(dǎo)。

二是強化師德監(jiān)督機制。高校師德建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是強化師德監(jiān)督機制。完善的師德監(jiān)督機制有助于有效防范高校師德素質(zhì)的滑坡，促進高校師德素質(zhì)的穩(wěn)定和提高。首先，要構(gòu)建高校、教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督體系。高校要充分發(fā)揮教學(xué)委員會、學(xué)術(shù)委員會、教授委員會等在師德監(jiān)督中的主體作用，建立健全師德建設(shè)年度評議、師德重大問題報告和師德輿情快速反應(yīng)制度，及時研究加強和改進師德建設(shè)的政策措施。要進一步健全完善學(xué)生評教制度，并建立教師師德自我報告制度、定期家長會制度，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、家長在師德監(jiān)督中的作用。同時，還要充分重視和發(fā)揮社會監(jiān)督的作用，利用強大的社會輿論來約束高校教師的道德行為。其次，高校及主管部門要建立師德投訴舉報平臺。平臺包括信箱、電話、短信、電子郵箱、QQ、網(wǎng)站等，通過這些平臺可以及時掌握師德動態(tài)，及時糾正不良師德傾向，發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的師德問題。

三是健全師德考核機制。高校師德建設(shè)的另一個重要內(nèi)容就是健全師德考核機制。有效的師德考核機制對教師的師德發(fā)展具有導(dǎo)向和激勵作用。第一，要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取并采納廣大教師對師德評價體系（包括評價主體、評價內(nèi)容、評價類型、評價方式等）的意見和建議。從師德考核主體的確定、考核內(nèi)容和指標體系的厘定、考核類型與方式的選擇到考核結(jié)果公開范圍的商定，都應(yīng)讓廣大教師全程參與。第二，要堅持考核主體多元化。教師本人、同事、領(lǐng)導(dǎo)、師德教育專家、學(xué)生都應(yīng)參與對教師師德的評價，并賦予不同的權(quán)重，以保證考核結(jié)果的客觀、真實、公平。第三，要堅持考核類型與方式多樣化。要把平時考核與集中考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合、個體內(nèi)差異評價與絕對評價、相對評價相結(jié)合，并側(cè)重于平時考核、定性考核和個體內(nèi)差異評價。要綜合運用自我報告法、觀察法、問卷調(diào)查法、座談法等評價方法。第四，要注意考核結(jié)果的及時反饋。每一次考核結(jié)束以后，要及時將師德考評結(jié)果反饋給教師本人，使其真正對教師師德起到導(dǎo)向作用。對于考核優(yōu)秀者應(yīng)該予以公開表揚，對于考核不合格者應(yīng)注意其考核結(jié)果的保密，私下單獨向教師進行反饋，并注意語言的平和性和鼓勵性。第五，要建立教師師德檔案，充分運用考核結(jié)果。要將師德考核結(jié)果存入教師檔案，作為年度考核、評優(yōu)評先、績效考核、職稱（職務(wù)）晉升、研究生導(dǎo)師遴選等的重要依據(jù)。師德考核連續(xù)優(yōu)秀的，在年度考核、評優(yōu)評先、職稱（職務(wù)）晉升、研究生導(dǎo)師遴選等方面優(yōu)先考慮。師德考核不合格者在年度考核、評優(yōu)評先評獎、職稱（職務(wù)）晉升、研究生導(dǎo)師遴選等環(huán)節(jié)實行一票否決。對嚴重違背職業(yè)道德、影響惡劣并造成嚴重后果者撤銷教師資格并予以解聘或者開除。

四是完善師德激勵機制。完善師德激勵機制是加強與改善高校教師師德建設(shè)的必備措施。所謂“重賞之下，必有勇夫”，沒有激勵機制，很難調(diào)動教師參與師德建設(shè)、提高師德修養(yǎng)的積極性。高校要對師德高尚、教書育人成績顯著的教師大力宣傳表揚，提高知名度，擴大社會影響，如授予“先進教育工作者”“師德先進個人”“師德標兵”等稱號，并在物質(zhì)上給予重獎，同時在評先評優(yōu)、職稱（職務(wù)）晉升、研究生導(dǎo)師遴選、骨干教師和學(xué)科帶頭人選培、各類高層次人才評選等方面優(yōu)先考慮，給予精神上的獎勵，以調(diào)動廣大教師參與師德建設(shè)的積極性。

五是建立師德處罰制度。所謂“殺雞駭猴，以儆效尤”，只有嚴格師德處罰，發(fā)揮制度規(guī)范約束作用，才能保證和提高師德建設(shè)的效果。如果對違反高校教師職業(yè)道德的行為不聞不問、拒不處分，甚至推諉隱瞞、包庇縱容，就會助長違反師德的歪風(fēng)，導(dǎo)致高校師德素養(yǎng)整體滑坡而積重難返。因此，對于違反高校教師職業(yè)道德的行為，要嚴格追責(zé)、嚴肅處理。要依規(guī)依法分別給予教育、警告、記過，取消績效獎、降低或撤銷專業(yè)技術(shù)（行政）職務(wù)、解聘或開除等處分，對嚴重違紀違法的要及時移交公安機關(guān)等相關(guān)部門。同時，要建立問責(zé)機制，對于教師嚴重違反師德的行為，要分清責(zé)任，層層負責(zé)，院系及學(xué)校主要責(zé)任人有拖延處分甚至推諉隱瞞、包庇縱容而造成不良影響或嚴重后果的，要嚴肅追究責(zé)任。

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