[摘要]校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式已成為實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的有效途徑，在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)教育環(huán)境復(fù)雜化、教育主體多元化、教育對(duì)象身份多重化、教育內(nèi)容多樣化等新變化。因此，高校學(xué)生思想政治教育工作者需要適應(yīng)新的形勢(shì)，從思想政治教育校企合作機(jī)制、校企雙向考評(píng)體制、校企文化融合、信息化管理平臺(tái)等方面積極探討卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下思想政治教育工作的新途徑。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 "校企聯(lián)合 "高校 "思想政治教育

[作者簡(jiǎn)介]萬(wàn)云（1971- ），女，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、高等教育管理。（江蘇 "鹽城 224051）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2014年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“江蘇高校本科人才培養(yǎng)體制改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJB726）、江蘇省教育廳2015年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“基于傳統(tǒng)孝文化的90后大學(xué)生感恩教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJB774）和江蘇省教育廳2015年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD734）的研究成果之一。

[中圖分類號(hào)]G641 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）28-0042-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可以有效改變目前高校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，整合高校和企業(yè)雙方的資源與力量，共同培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)綜合型人才。這已經(jīng)成為實(shí)施卓越計(jì)劃的有效途徑，成為高等院校人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。在卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，地方高校除了積極探索卓越工程師培養(yǎng)的師資配備、方案制訂、理論與實(shí)踐教學(xué)方式外，也應(yīng)該重視大學(xué)生思想政治教育，積極探討思想政治教育工作的新思路。

一、卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）規(guī)定，卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，培養(yǎng)目標(biāo)各有不同，但均要有累計(jì)1年的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。本文主要以地方院校本科階段卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)模式為研究背景。

1.卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下合作更加具有廣度與深度。校企深度合作實(shí)踐是解決工程人才培養(yǎng)脫離市場(chǎng)需求的根本途徑，同時(shí)也符合工程教育的內(nèi)在要求。地方工科院校要根據(jù)《意見》的要求，樹立工程教育服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的觀念，建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制。不斷拓展與企業(yè)合作的廣度和深度，要緊密結(jié)合卓越計(jì)劃培養(yǎng)多樣性工程人才的要求，建設(shè)校企優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，在鞏固與現(xiàn)有企業(yè)良好合作的同時(shí)，進(jìn)一步拓展合作企業(yè)，延展合作領(lǐng)域與內(nèi)容，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)增加與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)活動(dòng)相互融合的程度，實(shí)現(xiàn)地方高校在培養(yǎng)符合企業(yè)要求的卓越工程師的同時(shí)，為地方經(jīng)濟(jì)提供更好的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。

2.卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)涵更加豐富。為了加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際效果，本科階段卓越計(jì)劃中的學(xué)生有一年的企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐能力訓(xùn)練。高職院校在深入開展校企合作方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了普通本科院校之前，目前基本形成了“2+1”制式（即2年在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）。①但是，卓越計(jì)劃實(shí)施背景下本科階段的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式卻有著更加豐富的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和更高的培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)包括培養(yǎng)具有較強(qiáng)的主持解決工程任務(wù)，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、技術(shù)實(shí)施、改善效能等能力的較高層次的工程實(shí)踐技術(shù)人才。同時(shí)，企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的一年時(shí)間并不是在同一企業(yè)完成。地方高校在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)與目標(biāo)，選擇具有鮮明的行業(yè)特點(diǎn)、具備現(xiàn)代企業(yè)文化理念和管理體制以及一定研發(fā)能力的系列大中型企業(yè)作為大學(xué)生工程實(shí)習(xí)基地企業(yè)。此外，企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的形式多樣，可以在與實(shí)習(xí)基地企業(yè)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，采用見習(xí)、觀摩、工程設(shè)計(jì)參與、畢業(yè)設(shè)計(jì)、有酬畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式。

3.卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)特色化原則。目前，高校在人才培養(yǎng)模式上普遍存在片面追求“高、大、全”，定位不明，目標(biāo)趨同，面向工程實(shí)踐不足，缺乏特色等問題。②因此，地方高校應(yīng)該根據(jù)卓越計(jì)劃專業(yè)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，完善相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要正確處理共性要求與特色發(fā)展的關(guān)系，在滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)各校的專業(yè)特色和目標(biāo)定位，認(rèn)真制定體現(xiàn)學(xué)校的行業(yè)背景和服務(wù)面向，具有學(xué)校特色的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，避免卓越計(jì)劃千校一面。③尤其要豐富和強(qiáng)化第4年的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與形式，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加工程技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，從而提高學(xué)生解決工程實(shí)踐技術(shù)問題的能力。

二、卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治教育的新變化

卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)與管理帶來(lái)一系列深刻的變化，同時(shí)也給學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)一系列新的變化與挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生思想政治教育環(huán)境復(fù)雜化。卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不是純粹以學(xué)校為主，不再主要局限于校園這個(gè)相對(duì)封閉、與社會(huì)直接聯(lián)系比較少的環(huán)境，而是有更多的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，學(xué)生需要不時(shí)地從學(xué)校到各個(gè)不同的企業(yè)實(shí)習(xí)單位，這一過(guò)程使他們?cè)黾恿伺c外界社會(huì)直接接觸的機(jī)會(huì)，教育管理環(huán)境也從單一的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、實(shí)習(xí)企業(yè)、社會(huì)等多重環(huán)境。在這種多重環(huán)境中，學(xué)生更易接觸到社會(huì)上的一些負(fù)面信息，面對(duì)比師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加復(fù)雜的人際關(guān)系，接觸不同于校園文化的各種企業(yè)文化，遵守不同于學(xué)校規(guī)章制度的嚴(yán)格的企業(yè)管理制度等。

2.學(xué)生思想政治教育主體多元化。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐期間，思想政治教育由原來(lái)的思想政治教育教師、輔導(dǎo)員承擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員和管理人員等多個(gè)主體共同承擔(dān)，管理主體包括學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生，呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，容易因?yàn)楦黝愔黧w職責(zé)不明而出現(xiàn)“真空”地帶。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要企業(yè)承擔(dān)起思想政治教育職責(zé)，但目前由于制度不健全，加之企業(yè)有追求經(jīng)濟(jì)效益的特性，不愿在學(xué)生思想政治教育方面投入精力 、財(cái)力。學(xué)校盡管要求輔導(dǎo)員跟蹤教育，但由于輔導(dǎo)員一般不直接參與學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，而由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和企業(yè)有關(guān)技術(shù)管理人員管理，客觀上不能像在學(xué)校一樣較多地關(guān)注學(xué)生，從而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生思想上的問題。

3.學(xué)生思想政治教育對(duì)象身份多重化。大學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中扮演多重角色，尤其是在最后一年的企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，大學(xué)生有機(jī)會(huì)廣泛地參與社會(huì)工作，臨時(shí)扮演各行各業(yè)的角色，成為企業(yè)準(zhǔn)員工，從而接觸到與校園環(huán)境不一樣的企業(yè)、社會(huì)環(huán)境，受到各種思想觀念的沖擊。社會(huì)上的一些思潮、觀念、意識(shí)形態(tài)等與學(xué)校的正面教育形成對(duì)比，接觸的對(duì)象既有領(lǐng)導(dǎo)、上司，也有同事、師傅、下屬等。同時(shí)，大學(xué)生由于普遍存在接觸社會(huì)少、社會(huì)閱歷尚淺、吃苦耐勞精神不夠、人際關(guān)系處理能力不夠、企業(yè)文化接觸少、職業(yè)道德規(guī)范掌握不夠等特點(diǎn)，難以適應(yīng)這一特殊時(shí)期的多重角色，容易在思想上產(chǎn)生焦慮、困惑等各種不適應(yīng)感，給高校和企業(yè)的思想政治教育工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

4.學(xué)生思想政治教育內(nèi)容多樣化。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，大學(xué)生不再局限于校園，有更多的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間，教育管理內(nèi)容更加多樣化，企業(yè)教育管理的內(nèi)容除了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能外，同時(shí)還有企業(yè)員工的安全教育、企業(yè)文化教育、職業(yè)道德教育等。同時(shí)，學(xué)生受校外社會(huì)環(huán)境的影響進(jìn)一步加深，更加深切體會(huì)到企業(yè)以追求效益為目的特點(diǎn)，產(chǎn)生心理落差。這要求校企合作模式下的思想政治教育工作者，不斷豐富學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，側(cè)重于提升學(xué)生的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們辨別是非的能力。同時(shí)，也要重視維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，加強(qiáng)法制教育，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，設(shè)定人生奮斗目標(biāo)，幫助其成人成才。

三、卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下高校學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，學(xué)生思想政治教育管理的環(huán)境、主體、客體、內(nèi)容均發(fā)生了較大變化。因此，校企合作培養(yǎng)模式下高校和合作企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育領(lǐng)域的合作，采取有效的措施，幫助大學(xué)生適應(yīng)新的變化。

1.教育體制上，構(gòu)建思想政治教育校企合作機(jī)制。校企合作培養(yǎng)模式下，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)楣餐囵B(yǎng)單位，全面合作應(yīng)該包括思想政治教育領(lǐng)域的合作。一方面，地方高校要強(qiáng)化與聯(lián)合培養(yǎng)模式相適應(yīng)的輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教育與管理。另一方面，地方高校應(yīng)該與合作企業(yè)加強(qiáng)思想政治教育領(lǐng)域的合作，在企業(yè)建立與現(xiàn)代企業(yè)制度相適應(yīng)的思想政治工作管理體制和運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮企業(yè)黨組織的政治核心作用和行政領(lǐng)導(dǎo)作用，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、充滿活力的思想政治教育工作隊(duì)伍，形成對(duì)企業(yè)職工及企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育的合力。④共同制定學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的管理辦法，明確企業(yè)行政人員、班組長(zhǎng)、老工人等主體的管理職責(zé)，與學(xué)生簽訂安全協(xié)定，切實(shí)保證學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，以及學(xué)生的思想政治教育與考核。

2.考核制度上，完善思想政治教育校企雙向考評(píng)機(jī)制。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)如果沒有延伸到學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間的思想政治表現(xiàn)，將不能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。校企合作培養(yǎng)模式下，應(yīng)該實(shí)行工科大學(xué)生校內(nèi)表現(xiàn)與工作表現(xiàn)相結(jié)合的校企雙向考評(píng)機(jī)制。一方面，考評(píng)主體應(yīng)該由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)，校企雙方共同制定思想政治評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程，確保評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性。另一方面，考核內(nèi)容上應(yīng)該在基本素質(zhì)、專業(yè)水平和實(shí)踐水平考評(píng)基礎(chǔ)上增加思想政治素質(zhì)、工作表現(xiàn)和學(xué)生管理方面的考評(píng)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)該注重過(guò)程考評(píng)，每天生產(chǎn)工作過(guò)程中的表現(xiàn)、態(tài)度、效率、違規(guī)等都要有記錄，并及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn)。對(duì)于各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)可以考慮優(yōu)先錄用，從而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)形成引導(dǎo)作用，便于企業(yè)選聘合適人才。

3.教育內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)思想政治教育校企文化融合。 “兩課”（馬克思主義理論課和思想品德課）教育是學(xué)校德育的重要途徑。目前“兩課”主要在低年級(jí)開設(shè)，針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容相對(duì)較少。因此，“兩課”教育必須在實(shí)踐中探索，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)的思想教育內(nèi)容，如增加圍繞學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的公民意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)道德教育、組織紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、吃苦耐勞精神、環(huán)境意識(shí)、廉潔意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)等素養(yǎng)教育內(nèi)容。同時(shí)，思想政治教育教師需要以企業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，避免千篇一律，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性。把先進(jìn)的職業(yè)理念、高尚的職業(yè)道德情操、過(guò)硬的職業(yè)心理素質(zhì)等要求以及職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入其教育內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，為培養(yǎng)符合企業(yè)需求且面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的工程人才提供思想保障。

4.信息手段上，完善思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，初次接觸社會(huì)，有時(shí)面臨新的問題，往往難以適應(yīng)，思想起伏較大，加之流動(dòng)性增強(qiáng)等因素，傳統(tǒng)的師生交流、家校聯(lián)系等受到一定限制，迫切需要構(gòu)建一種學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)有效溝通的三方交互信息平臺(tái)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、QQ群、校訊通、“e校通”、飛信、微信等通信方式日益普及，學(xué)校教育者需要整合以上資源，并注意豐富交互信息平臺(tái)的教育功能。企業(yè)的指導(dǎo)教師、學(xué)校的輔導(dǎo)員等應(yīng)充分利用信息教育管理平臺(tái)，增加一對(duì)一的交流活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)合理的心理定位，引導(dǎo)學(xué)生正確看待一些不良社會(huì)現(xiàn)象，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，不斷提升自己的職業(yè)能力、職業(yè)道德水平以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)實(shí)踐中遇到的困難與用人單位、家長(zhǎng)和教師交流，及時(shí)做好學(xué)生與企業(yè)的及時(shí)溝通，幫助學(xué)生解決合理的訴求，并且注意鼓勵(lì)學(xué)生將企業(yè)學(xué)習(xí)中的成就與同學(xué)、家長(zhǎng)分享。

5.組織手段上，加強(qiáng)黨團(tuán)組織在企業(yè)的紐帶作用。高校黨團(tuán)組織是高校思想政治教育工作的重要紐帶與橋梁，學(xué)生黨團(tuán)組織的成員是學(xué)生中的佼佼者，應(yīng)充分發(fā)揮他們?cè)谄胀▽W(xué)生中的主導(dǎo)性、感召力與影響力。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，學(xué)生有更多的時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，接觸社會(huì)。思想政治教育教師應(yīng)該注重加強(qiáng)高校黨團(tuán)組織在實(shí)習(xí)企業(yè)的建設(shè)力度，注重社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)期臨時(shí)黨支部建設(shè)工作，積極與合作企業(yè)黨、團(tuán)支部開展共建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校黨、團(tuán)組織進(jìn)企業(yè)，并定期開展各類政治學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)融入各種形式的黨日、團(tuán)日活動(dòng)中去，從而通過(guò)黨員、團(tuán)員以及黨團(tuán)組織把學(xué)生的思想政治教育工作從學(xué)校帶到企業(yè)、從課堂帶到實(shí)踐，有效增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)性和實(shí)用性。

[注釋]

①李力.地方高校實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的企業(yè)學(xué)習(xí)探討[J].中國(guó)電力教育，2012（8）：21.

②陳江風(fēng).對(duì)地方工科院校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].河南教育：高教，2013（3）：10.

③王寶璽.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高校教育管理，2012（1）：17.

④吳春年.基于校企合作培養(yǎng)模式下的大學(xué)生思想政治教育實(shí)施途徑研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：121.