[摘要]文章從就業(yè)數(shù)據(jù)引出高職高專院校在專業(yè)設置方面存在的弊端，主要有思想觀念落后、注重短期效益、專業(yè)集中度較低等，應按照就業(yè)導向原則、服務地方原則以及適度超前原則對專業(yè)進行調(diào)整與改革，包括長短線專業(yè)并舉、學科專業(yè)交叉、市場引導、校企合作和注重職后教育。

[關鍵詞]高職高專 專業(yè)設置 波士頓矩陣 "專業(yè)集中度

[作者簡介]趙瓊（1980- ），女，河南平頂山人，廣州工商學院，講師，碩士，研究方向為戰(zhàn)略管理和職業(yè)技術教育;劉案榕（1977- ），男，廣西上思人，廣州工商學院，研究方向為汽車維護技術與管理。（廣東 "廣州 510850）

[課題項目]本文系2014年度廣東省高等職業(yè)技術教育研究會一般課題“廣東省區(qū)域經(jīng)濟條件下高等職業(yè)教育發(fā)展模式研究”的階段性研究成果。（課題編號：GDGZ14Y173）

[中圖分類號]G717 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）28-0032-03

一、從就業(yè)看我國高職高專院校專業(yè)設置存在的問題

2013年6月9日，由麥可思研究院撰寫的《2013年中國大學生就業(yè)報告》正式發(fā)布，研究團隊根據(jù)2012屆高職高專大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況，將專業(yè)分為紅、黃、綠三種類型，其中紅牌專業(yè)指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風險型專業(yè);黃牌專業(yè)是除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的預警專業(yè);綠牌專業(yè)是月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)。其中排名比較靠前的如表1所示。

2013年10月，上大學網(wǎng)對我國目前具有高校招生資格的1266所高職（專科）院校（不含軍事院校和港澳臺高校）、經(jīng)教育部備案的高職擬招生1088個專業(yè)（專業(yè)點47591個）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，編制成了《上大學網(wǎng)中國高職院校最愛的專業(yè)排行榜》，專業(yè)布點數(shù)量排名前13位的如33頁表2所示。

從上述表格對比中可以看出，學校的專業(yè)設置和社會需求之間脫節(jié)。高職高專的專業(yè)設置不僅應該滿足高職高專教育的需求，更應該符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。專業(yè)設置的好壞不僅影響學校的招生規(guī)模，還決定著高職院校是否培養(yǎng)出符合社會需求的高技能型人才，更直接關系到高職院校的生存和發(fā)展。雖然近些年來，高職院校按照教育部相關文件要求，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，努力推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但仍然存在以下問題：

第一，思想觀念落后，跟不上市場需求變化。一些專業(yè)淪為紅牌專業(yè)是因為供大于求，如會計專業(yè);還有一些專業(yè)淪為紅牌專業(yè)是因為人才培養(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)的需求，如計算機類專業(yè)。一方面畢業(yè)生找不到對口崗位，另一方面企業(yè)抱怨招聘不到符合崗位的復合型人才，這說明高職院校在人才培養(yǎng)目標上與社會的實際需求脫節(jié)。很多高職院校思想觀念落后，沒有真正形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化觀念，只是一味地把工作重心放在招生上，導致學校專業(yè)設置不合理，其畢業(yè)生的專業(yè)類型、技能水平與市場需求不匹配。

第二，過于注重短期效益，缺乏長遠規(guī)劃。一些學校片面追求短期效益，爭相開辦熱門專業(yè)，或者某些領導無視現(xiàn)有的辦學條件，盲目開設新專業(yè)，對專業(yè)的設置不做深入的市場調(diào)查，對專業(yè)未來的就業(yè)前景不做全面的分析，從專業(yè)的提出到培養(yǎng)目標的確定、教學計劃的制訂都是“閉門造車”。在麥可思2013年的調(diào)查統(tǒng)計中，2012屆大學生認為專業(yè)教學中最需要改進的地方是“實習和實踐環(huán)節(jié)不夠”“課程內(nèi)容不實用或陳舊”及“無法調(diào)動學生學習興趣”。

第三，專業(yè)集中度較低，特色體現(xiàn)不明顯。專業(yè)集中度主要指同一個專業(yè)在不同院校的分布情況。專業(yè)集中度的測算可采用同一類專業(yè)布點數(shù)比例/專業(yè)招生比例。如果同一專業(yè)分散在較多的學校，說明專業(yè)重復度較高，專業(yè)集中度相對較低;反之，同一專業(yè)只分布在少數(shù)學校，說明專業(yè)集中度較高。專業(yè)集中度越高，說明學校的專業(yè)特色越明顯。計算機應用技術、物流管理、計算機網(wǎng)絡技術、電子商務、商務英語等專業(yè)，都是培養(yǎng)實力前列的200所國家級示范和骨干高職院校開設并被國家兩部委列為重點建設的專業(yè)，但也是目前就業(yè)前景相對不好、學生就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。相對而言，在高職高專專業(yè)大類中，學生就業(yè)滿意度最高的專業(yè)為資源開發(fā)與測繪大類，但大部分學校都未涉及此專業(yè)。

第四，新增專業(yè)多，專業(yè)建設滯后。近年來，隨著辦學規(guī)模不斷擴大，部分院校尤其是新建院校為了擴大經(jīng)濟效益、應付學校評估，每年都會申請增設新專業(yè)，但由于學校對新增專業(yè)支持力度不夠，專業(yè)辦學的軟硬件條件跟不上，導致這些專業(yè)缺乏應有的實驗實訓條件，甚至有些實踐環(huán)節(jié)僅靠教師口頭講解或文稿演示，教學效果較差，再加上專任教師和兼職教師不足，最終影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職高專專業(yè)設置的原則、評估方法和建議

（一）高職高專專業(yè)設置的原則

《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中指出，省級教育行政部門應支持學校根據(jù)社會需要，按照技術領域和職業(yè)崗位（群）的實際要求靈活設置專業(yè)。從總體上，高職高專的專業(yè)劃分應該以技術、職業(yè)性和職業(yè)崗位群為主，而不應該參照本科的專業(yè)設置方式，變成本科的“壓縮餅干”。

1.就業(yè)導向原則。就業(yè)率是反映高校組織管理、教育教學等各方面工作的一項重要指標，也是衡量專業(yè)設置和專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理的濃縮性指標。但是，以單純的就業(yè)率作為衡量標準有一定的缺陷，可以在此基礎上加入一次就業(yè)率（統(tǒng)計時間截止到畢業(yè)當年的6月30日）、總體就業(yè)率（統(tǒng)計時間截止到畢業(yè)當年的12月10日）、就業(yè)對口率、就業(yè)范圍和崗位等細化指標，以此來衡量專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性。

2.服務地方原則。高職高專院校多為地方院校，培養(yǎng)出來的學生多在地方工作。學校不論是新建專業(yè)還是原有專業(yè)，都要以地方或區(qū)域社會的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為依據(jù)，及時調(diào)整專業(yè)方向及課程內(nèi)容，以滿足用人單位、學生要求，提高就業(yè)率。

3.適度超前原則。教育受經(jīng)濟影響并滯后于經(jīng)濟發(fā)展，教育投入的遲效性要求在區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展中，高職高專院校的專業(yè)設置和改革應“站得高、看得遠、瞄得準”，實現(xiàn)未來教育與經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展?！斑m度”主要是要求專業(yè)發(fā)展的生命周期和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化的周期相對應。

（二）高職高專專業(yè)評估的方法

在對高職院校的專業(yè)進行評估時，可借用波士頓矩陣法，并將其改造后建立“總體就業(yè)率—在校生人數(shù)比例矩陣”（見下圖），用于對各院?，F(xiàn)有專業(yè)的評估，在此基礎上做出專業(yè)設置與調(diào)整的相關決策。

根據(jù)上圖，“金牛類專業(yè)”就業(yè)率高，在校生人數(shù)比例高。這類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都在80%以上，就業(yè)前景好，受到學生和家長的認可，是學生的首選專業(yè)，應作為學校重點投入專業(yè)?！懊餍穷悓I(yè)”就業(yè)率高，在校生人數(shù)比例低。該類專業(yè)一般為新建專業(yè)，雖然培養(yǎng)的人才與社會需求能實現(xiàn)對接，但是學生人數(shù)較少，未得到學生和家長的廣泛認可。這類專業(yè)一方面需要學校加大投入，另一方面要加大招生宣傳力度，引導學生報考。“問題類專業(yè)”就業(yè)率低，在校生人數(shù)比例高。這類專業(yè)一般為傳統(tǒng)專業(yè)，開設學校多，報考人數(shù)多，就業(yè)前景不好。對于這類專業(yè)學校不應再投入過多資源，應采取維持策略，引導在校生多參加實踐，提高自身素質(zhì)?！笆莨奉悓I(yè)”就業(yè)率低，在校生人數(shù)少。這類專業(yè)基本上不能滿足社會需求，畢業(yè)生較難找到專業(yè)對口的工作，畢業(yè)三年內(nèi)改行率較高，學校應根據(jù)其招生和就業(yè)情況盡快做出抉擇，該舍棄的專業(yè)要果斷停止招生。

（三）高職高專專業(yè)調(diào)整建議

1.長短線專業(yè)并舉?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色?！备呗氃盒？筛鶕?jù)本地區(qū)經(jīng)濟特色設置長線專業(yè)和短線專業(yè)。長線專業(yè)主要指那些生命力強、有競爭優(yōu)勢、適應范圍廣、有發(fā)展前景的專業(yè)，這類專業(yè)要求學校多為學生創(chuàng)造機會，鼓勵學生多參與實踐，以提升綜合素質(zhì)為目的;短線專業(yè)是指應急性強、投資少、見效快、風險小的專業(yè)，一般采用的是校企合作的“訂單式”培養(yǎng)。

2.注重學科專業(yè)的交叉性。在我國新型工業(yè)化發(fā)展進程中，社會出現(xiàn)大量多技能復合型行業(yè)，高職院校的專業(yè)也需要按照交叉性和復合性來設置及調(diào)整，著力培養(yǎng)“懂技術，能管理”的復合型人才。例如，工商企業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容過于空泛，可下設具體的專業(yè)方向，并與具體行業(yè)相結(jié)合，如房地產(chǎn)經(jīng)營管理、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理等。對于某些特定區(qū)域和特定行業(yè)更容易培養(yǎng)出特色專業(yè)，如上海公安高等?？茖W校、渤海船舶職業(yè)學院、武漢電力職業(yè)技術學院等。

3.發(fā)揮市場引導作用。市場上用人單位所需大專學歷員工占比在40%左右，通過對發(fā)布的人才需求信息的分析，一方面可以引導學生和家長根據(jù)市場需求合理選擇報考專業(yè)，另一方面可以引導高職院校合理調(diào)整專業(yè)設置。

4.加強校企合作。高職院校要積極推動校企合作，設置社會需要的專業(yè)，實現(xiàn)學校和市場的有效對接，大力提高育人質(zhì)量，增強學生的實踐經(jīng)驗，提高學生的工作技能，讓學生在校所學知識和企業(yè)實踐有機結(jié)合，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，成為企業(yè)真正需要的人才，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。

5.重視職后教育。在高校經(jīng)歷了大規(guī)模擴張之后，全國生源出現(xiàn)下降，高職院校首當其沖受到影響。高職教育應當分為職前教育和職后教育兩種形式，目前的高職院校將精力主要放在了在校生的培養(yǎng)上，當生源出現(xiàn)緊缺，有些有條件的學校完全可以通過校企合作轉(zhuǎn)變教育思維，走職后教育的新路，為各行各業(yè)需要進行繼續(xù)教育的人員提供有效途徑，我國教育規(guī)劃綱要提出的高職高專試行注冊入學也為職后教育提供了可能性。

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