【內(nèi)容摘要】相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法為學(xué)生提供了更多的交流合作機會，更大地提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。但在學(xué)生進行小組合作活動的時候，時常會出現(xiàn)部分學(xué)生開小差的問題。老師需要注意以下幾點：給出的任務(wù)難易適中，每一步的指令清晰，小組合作時間合適，活動中必要的有效檢測等。

【關(guān)鍵詞】小組合作；開小差；有效

一.小組合作學(xué)習(xí)的概念和實際進行中可能出現(xiàn)的問題

合作學(xué)習(xí)的定義是“一種以小組學(xué)習(xí)為形式，旨在促進學(xué)生合作，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法”（Johnson， Johnson， Holubec， 1993）。但是在有些小組的合作學(xué)習(xí)中，時常出現(xiàn)某些學(xué)生包攬了小組合作，某些學(xué)生開小差的情況，這該怎么辦呢？

二.實證研究得出的方法

我想到了一次公開課前的借班磨課：我把這個班分成若干個小組，每個小組A、B、C、D4名學(xué)生（A學(xué)生英語優(yōu)秀，B學(xué)生英語良好，C學(xué)生英語中等，D學(xué)生英語學(xué)習(xí)較困難）。我所上的課是人教版《Go for it 》7年級上Unit9 My favorite subject is science。在課堂上進行了2a、2b的聽力練習(xí)后，我在PPT上給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個任務(wù)：

Group Work：

What’s your favorite subject？ And why do you like it？

（Give reasons as many as you can， and then write down on your group’s paper.）

學(xué)生們在接到這個任務(wù)之后，馬上活躍起來。但在我巡視班級每一個小組進行情況的時候，發(fā)現(xiàn)許多小組中出現(xiàn)了這樣的情形：A學(xué)生給出了一個學(xué)科并且想出了幾個理由，B學(xué)生進行了補充，C學(xué)生一直把A、B同學(xué)的答案記錄在小組的匯報單上，D學(xué)生既不參與討論，也不參與記錄，在小組里無所事事。

課后我對教學(xué)的流程及教學(xué)的方法作了修改。當我再一次站上講臺上公開課時，我進行了優(yōu)化，在PPT上呈現(xiàn)的是這樣的任務(wù)：

What’s your favorite subject？

（20 seconds to think and write down）

等學(xué)生們都寫好了，我再呈現(xiàn)另一張PPT：

Work in groups of 4：

Choose one subject in your group you all like.

待小組內(nèi)達成一致選出最喜歡的學(xué)科后，我又呈現(xiàn)另一張PPT：

Now everybody thinks about a reason why he/she likes the subject， and writes down.

And work in groups to discuss your own reason.

學(xué)生們討論結(jié)束后，我呈現(xiàn)該任務(wù)的最后一張PPT：

It’s your time to write your reasons on your group’s paper.

通過這次磨課、賽課，我意識到：第一，老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的要求一定要清楚明確，難易適中。這樣英語學(xué)困生才會通過自己的努力與小組內(nèi)其他同學(xué)的團結(jié)合作，來共同完成任務(wù)。第二，老師在提出問題之前，一定要思考解決這個問題，絕大多數(shù)的學(xué)生需要多少時間。時間過長的話，在解決問題的過程中，必定會造成某些學(xué)生無所事事。第三，在小組合作活動的進行中，老師需要用各種方式來檢測學(xué)生的參與度。例如：discuss with your partner， or write down your ideas， or do a report。如果沒有這樣的檢測手段，部分學(xué)生自然會在課堂上開小差。

三.不同類型的開小差“釘子戶”及解決方法

在個別班級里或許還是會有極個別的開小差“釘子戶”。通過參與研究，并在區(qū)內(nèi)好幾所學(xué)校的調(diào)查及資料的收集，我把這些“釘子戶”分為以下幾種：

1.狂妄不可一世型：我所任教的班級中不乏英語很優(yōu)秀的學(xué)生，Y學(xué)生即是其中的一名。剛開學(xué)的一段時間，Y學(xué)生因為在學(xué)校外的補習(xí)班學(xué)過了部分知識，所以在英語課堂上，他總是不屑于參與任何小組活動。我教育批評過他很多次，要求他主動加入小組活動，但Y學(xué)生就是不愿意。一次在和一名富有經(jīng)驗的老師交流后，我不再要求Y學(xué)生在英語課堂上參與小組活動，并且當其他小組在work in groups之后的show time中展示時，我給予了高度的評價。逐漸地，當Y學(xué)生意識到通過小組活動后的展示比單獨一個人做的要好得多的時候，他也愿意參與到小組活動中去了。

2.不受待見型：個別學(xué)生因為部分原因，在小組活動中，組員們會不愿意與他合作甚至拒絕合作。對于這種情況，老師需要和小組里的組長交流，并讓小組長或者組內(nèi)最受歡迎的學(xué)生去提攜不受待見的學(xué)生。逐漸地，小組內(nèi)的其他學(xué)生也會和不受待見型學(xué)生交流合作了。

3.內(nèi)向害羞型：可以先把內(nèi)向害羞型學(xué)生與小組內(nèi)關(guān)系最好的結(jié)對。研究表明，熟悉的伙伴之間因為互相了解，所以能彼此之間敞開心扉，交流就更輕松。當他們之間的work in pairs已經(jīng)很自然熟練的時候，再推進到work in groups。當內(nèi)向害羞型學(xué)生已經(jīng)較好地融入小組合作活動中后，最后再推進到show yourselves before the whole class。這樣層層遞進，內(nèi)向害羞型學(xué)生下一次與他人的交流就不會顯得這么緊張。

四.努力探索中的些許思考

再好的小組合作方式都不是一成不變的。所以也存在一些思考：

在小組合作活動中，有時組員之間會因為意見不同而爭論不已，可能會再次出現(xiàn)組員開小差的現(xiàn)象，并且最終導(dǎo)致沒有統(tǒng)一的小組成果輸出，如何有效避免這種情況出現(xiàn)？

《新課程標準》中提到了“自主合作”一詞，難道要求學(xué)生自由組合嗎？這樣的話，為了拉回開小差學(xué)生而由老師安排的分組，不就與《新課程標準》相不符合嗎？

對小組合作活動的有效性，我還是僅僅處于探索和實踐的階段。相信通過全體英語教師的不斷探索和實踐，我們會更好地領(lǐng)悟到小組合作學(xué)習(xí)的精髓，更好地運用它，為學(xué)生以后走向社會奠定終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林立，《新版課程標準解析與教學(xué)指導(dǎo) 初中英語》北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]埃爾克·德賴爾，卡特琳·哈德爾 《合作學(xué)習(xí)的99個小貼士》華東師范大學(xué)出版社，2014

[3]楊慧蓉《對高中英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”低效現(xiàn)象的反思及解決策略》《中學(xué)課程輔導(dǎo)與教學(xué)研究》，2012年13期第7頁

[4]郭應(yīng)曾，高青春《獨立思考與合作學(xué)習(xí)·中學(xué)版》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2014