摘要：中職電子專業(yè)具有知識更新速度快、專業(yè)性強等特點，而且企業(yè)對于學生的專業(yè)水平要求都比較高。為了彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，應當加強電子專業(yè)課程教學的信息化研究。文章主要從信息化教學的內(nèi)涵和特點入手，分析中職教學中信息化運用策略，闡述信息化技術(shù)在電子專業(yè)教學中的應用。

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè)；信息化；教學

中職院校的電子專業(yè)是一個發(fā)展速度較快的應用技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)的對象在社會中具有相對廣泛的需求。信息化的快速發(fā)展對電子專業(yè)技術(shù)的教學實施也產(chǎn)生了極大的影響。教師必須盡可能地利用好專業(yè)信息技術(shù)和工具，不斷提升電子技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的各項技能，促進中職學校電子專業(yè)的發(fā)展。

一、信息化教學的內(nèi)涵和特點

1.信息化教學的內(nèi)涵

信息化教學是依托現(xiàn)代教學理念，借助信息技術(shù)，應用多元化教學方法的教學。從管理學分析角度出發(fā)，信息化教學是指在執(zhí)行信息化技術(shù)教學過程中，為達到特定的目標而構(gòu)建的信息支持和決策分析系統(tǒng)，并采用適當?shù)亩嗝襟w技術(shù)與激勵協(xié)同機制，協(xié)調(diào)和控制體系中各組成成員之間的關(guān)系，優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮群體的最大利益所進行的各種協(xié)調(diào)活動的過程。

2.信息化教學的特點

（1）課堂內(nèi)容信息量大

多媒體技術(shù)在課堂中應用，教師的教學信息量比傳統(tǒng)的教學模式要大很多，授課的內(nèi)容不再受教材形式的局限，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，整合更多的教學資源，豐富教學內(nèi)容。

（2）電子教學媒體成本低

教學信息化的實施，電子媒體授課方式得到普及，授課內(nèi)容通過課件的形式在課堂上展現(xiàn)放映。電子課件易于便捷保存、不占用實體空間。節(jié)約了備課所需的紙張和筆墨，以及粉筆等費用。

（3）課堂內(nèi)容豐富多樣

多媒體技術(shù)下的教學，教師授課的課件，有多種圖片視頻內(nèi)容，多元化的傳授方式更容易讓學生接受，課堂內(nèi)容得到極大豐富。比如，電子類或機械類課程，相對枯燥的理論知識，邏輯復雜的技術(shù)原理，教師可以用立體圖片直觀地展示出來，學生通過圖片分解更易于理解，大大提高了教學效果。

（4）信息化教學實現(xiàn)資源共享

傳統(tǒng)的教學模式，教師的授課都是采用板書的方式，學生在聽課的過程中要做筆記，很多時候很難全部理解授課內(nèi)容，多媒體技術(shù)則很好地解決了這個問題，課件可以由學生拷貝回去復習使用，課上學生可以專注聽講。最主要的是，圖片、視頻等資料可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。在信息化的教學活動中，課堂內(nèi)容都是電子形式的，借助媒體就可以實現(xiàn)隨時隨地傳輸共享，這是傳統(tǒng)教學無法做到的。

二、中職教學信息化策略

信息化教學模式把學生作為重點，強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)情境對信息化教學的重要作用，強調(diào)協(xié)同分析學習的關(guān)鍵作用，強調(diào)利用多種信息資源來幫助學生學習。教師只有完全認識到信息化授課模式的特點，才能進一步把控信息化教學的特點，才能順利執(zhí)行信息化教學。合理運用信息化教學是中職教學質(zhì)量提升的重要途徑。

1.利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學設(shè)計

任何有效的教學完全依托于具體而科學的教學操作行為。設(shè)計有效的教學策略、選擇合理的教學方法、運用科學的教學媒體、營造完善的教學氛圍等，能有效提高學生的學習興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學習主動性，從而獲得較好的教學效果。課本內(nèi)容局限性較大，很難滿足學生的實際需求，這樣一來，就要求教師在備課時必須考慮學生的需求，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，加入對應的文字、圖片、視頻等素材，完善課本的內(nèi)容。多數(shù)中職課程與實踐操作緊密聯(lián)系，教師應熟練運用多媒體信息化技術(shù)，有效拓展教學內(nèi)容，比如圖文顯現(xiàn)的媒體影音元素可以使枯燥的專業(yè)知識更加生動有趣，可以為學生營造更好的學習氛圍，通過激發(fā)學生多種感官的參與，調(diào)動起學生強烈的學習動機與學習欲望。

2.建立模擬實訓室，實際操作與虛擬仿真相結(jié)合

中職課程有很強的應用性，而中職學校的信息化硬件設(shè)備相對較差，很難滿足信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育教學的實際需要。不同學校的信息化技術(shù)設(shè)施建設(shè)差距很大，是長期以來限制職業(yè)教育信息化發(fā)展和職業(yè)教育教學質(zhì)量提高的重要因素。建立模擬實訓室，將實際操作與虛擬仿真相結(jié)合是信息化提升職業(yè)教育的典型特征體現(xiàn)。在實驗設(shè)備缺乏的地區(qū)和學校開發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)，可讓學生在前期熟練模擬操作之后，再去學校各實訓基地進行實際操作。具有信息化特點的職業(yè)教育教學與實訓，應該是計算機仿真系統(tǒng)和實物教學的完美結(jié)合、相互促進、相互補充。目前，國內(nèi)很多企業(yè)在專注開發(fā)實訓仿真系統(tǒng)，難度雖然不小，但是價值很大，前景很可觀，是信息化專業(yè)技術(shù)的深層應用，并體現(xiàn)了信息化技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域應用的獨有特色。

3.大力開發(fā)遠程教育，實現(xiàn)課下的自主交流與學習

為了打破傳統(tǒng)教學模式在空間、時間上的制約，創(chuàng)造一種師生互動交流的虛擬環(huán)境課堂，遠程教育的誕生在現(xiàn)代的教學模式中扮演著十分重要的角色。遠程職業(yè)教育是信息化技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的重大應用之—。目前，許多學校擁有自己的校園網(wǎng)，作為滿足師生信息互動的集成學習平臺，它能適應個人和群體學習的需要。現(xiàn)代遠程教育是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式，以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互功能使得學生可以隨時利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進行學習交流，能夠改善學生自主學習的環(huán)境，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建一種交互性課堂。

三、信息化技術(shù)在電子專業(yè)教學中的作用

信息化技術(shù)的廣泛應用以及不斷發(fā)展，為電子專業(yè)教學改革帶來新的機會，目前信息技術(shù)已成為了教師的好幫手，將視聽、演示、網(wǎng)絡(luò)等有機地結(jié)合起來，以形象直觀的方式將專業(yè)知識傳遞給學生，因此，能夠有效提高電子技術(shù)專業(yè)的教學效率。

1.信息技術(shù)能夠有效地提高學生學習的興趣

通過利用信息化的教學手段，學生的學習興趣會得到有效提高，從而主動積極投入到電子專業(yè)的學習中。信息化技術(shù)特別是信息多媒體的應用，改變了傳統(tǒng)教學的單一的說教方式，它將色彩、聲音、圖畫、視頻等有機地結(jié)合起來，能夠給學生良好的學習體驗。使學生能夠積極地參與到教學中，主動收集和專業(yè)相關(guān)的信息，從而提高了學生學習新知識以及分析、解決問題的能力。興趣對于學生的課堂教學和學習效率都具有重要的影響，如果學生對于電子專業(yè)課程失去了興趣，那么學習效率將必然下降。中職電子專業(yè)的許多課程例如電工基礎(chǔ)等，其知識都比較抽象、繁瑣，對于一部分學生來說缺少足夠的吸引力。通過借助多媒體的教學方式，將演示、圖像等教學形式有效地結(jié)合起來，把書本上教師難以描述的、學生難以觀察到的工藝流程利用信息技術(shù)表現(xiàn)出來，則能夠?qū)⒅R靈活地表現(xiàn)出來。例如在電子電路課程的教學中，利用電路仿真軟件，能夠為電路分析提供了虛擬現(xiàn)實的效果，通過將電路進行模擬，使學生感受到了教學過程的新鮮有趣，能夠得到直觀的感性認識，從而提高了學生學習興趣。

2.信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學方式，提高了教學的效率

對于電子專業(yè)課程教學來說，其教學時間緊迫、教學內(nèi)容多，對于教學質(zhì)量的要求也十分高，因此在教學的整個過程中強調(diào)了寬度，但是其教學質(zhì)量卻難以得到保證。多媒體信息化技術(shù)的應用有效扭轉(zhuǎn)了這種教學方式，能夠在單位時間內(nèi)提升學生所接收到的信息量，從而擴充了教學的內(nèi)容，節(jié)省了大量的教學時數(shù)。傳統(tǒng)教學在電路圖的繪制和使用過程中，需要耗費大量的精力和時間，而且講述也十分不方便，如果利用信息化技術(shù)來進行繪制會省時省力，而且十分容易修訂保存，能夠?qū)?nèi)容其中的關(guān)鍵點進行放大處理，從而實現(xiàn)教學信息的資源共享。信息化技術(shù)的應用，能夠充分調(diào)動學生在教學中的積極性。教師在教學的執(zhí)行過程中，不單單要將理論知識傳授給學生，同時還應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生在課堂學習中的活力。職業(yè)院校的教學是直接為學生的就業(yè)工作服務的，直接應用到社會的建設(shè)中，所培養(yǎng)的畢業(yè)學生必須有扎實的專業(yè)基本功和實際操作能力。因此，教學的方式方法必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行有效創(chuàng)新，引進現(xiàn)代化先進的教學手段。信息化的教學方式能夠根據(jù)學生的不同情況因材施教，并且根據(jù)教學要求而采用不同的教學模式策略，同時根據(jù)學生的問題反饋情況進行及時指導。信息化的教學模式充分實現(xiàn)了以學生為中心的教育思維理念，它考慮到了學生在學習中的關(guān)鍵作用和學習進度，學生可以在教師的指導下親自進行虛擬操作演示，進而發(fā)揮學生的主體作用，不斷地提高學習的效率。

總之，信息化技術(shù)在電子專業(yè)教學中的廣泛應用，有效提高了課堂教學的效率和質(zhì)量，對于電子專業(yè)學生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。信息技術(shù)不僅是教學方式的改革，同時也是傳統(tǒng)教學思維模式的改革，更加突顯學生在課堂體系中的主體作用。通過充分調(diào)動學生在學習中的積極性，為學生的學習和發(fā)展提供良好的外部條件，對于職業(yè)院校電子專業(yè)的教學以及學生的就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

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