摘要：分析了我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下財經(jīng)類專業(yè)校企合作創(chuàng)新的現(xiàn)實意義，以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理（金融保險）專業(yè)為例，提出新時期財經(jīng)類專業(yè)校企合作創(chuàng)新的策略。獨創(chuàng)“全程化職業(yè)指導(dǎo)與全程化校企合作相結(jié)合”的理念和實踐，具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；校企合作；可持續(xù)發(fā)展

一、財經(jīng)類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)高技能型人才的職業(yè)教育中，校企合作發(fā)揮重要作用，不同國家各具特色。例如：澳大利亞職業(yè)教育模式的特點是“新型的現(xiàn)代學(xué)徒制”，其核心是“職業(yè)能力本位”，即學(xué)員80%的時間在工作場所進(jìn)行工作本位的學(xué)習(xí)，20%的時間在學(xué)校進(jìn)行學(xué)校本位的學(xué)習(xí)；美國職業(yè)教育的特點是制定了若干校企合作教育法案，其中1976年的《職業(yè)教育修正法案》增加設(shè)立校企合作專項經(jīng)費，在1978-1982年間對校企合作的撥款額度分別是176萬美元、206萬美元、236萬美元、268萬美元、297萬美元。

我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批中高級技能型人才，同時也要看到“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理、質(zhì)量有待提高、辦學(xué)條件弱、同時存在體制機制不暢”的問題。財經(jīng)類專業(yè)校企合作存在的主要問題包括：企業(yè)對校企合作的需求意愿不強；高校尋求校企合作的能力匱乏；校企合作深度不足；校企合作質(zhì)量有待提升；無專項經(jīng)費等。以教材為例，目前缺乏滿足“工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”特色教學(xué)所需的教材。

我國職業(yè)教育專家學(xué)者對校企合作的理論研究表明，校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，是高職教育改革發(fā)展的主線。姜大源在《當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究》中指出，職業(yè)教育未來的發(fā)展方向是“定界到跨界的拓展”，“定階到進(jìn)階的遞升”，“應(yīng)然到實然的互補”?！翱缃纭斌w現(xiàn)了校企合作的必然要求；“進(jìn)階的遞升”體現(xiàn)了社會需求和個性需求要求受教育程度的“提升”；“應(yīng)然到實然的互補”體現(xiàn)了職業(yè)教育的體制與機制相伴而生、相伴而行、相伴而進(jìn)。馬樹超在《校企合作：我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線》文中分析了教育和經(jīng)濟(jì)雙重屬性決定了跨界性成為職業(yè)教育的主要特征，政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的發(fā)展規(guī)律，使校企合作成為高等職業(yè)教育改革發(fā)展的主線。葛道凱在《學(xué)習(xí)貫徹全國職教會議精神，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》文中，提出“要發(fā)揮好企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，把深化產(chǎn)教融合、校企合作作為關(guān)鍵舉措”。

校企合作的重要性毋庸置疑，在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，對于如何更好地開展校企合作，首先需要明確創(chuàng)新校企合作模式的現(xiàn)實意義。

二、財經(jīng)類專業(yè)校企合作模式創(chuàng)新的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)新校企合作模式是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文中明確提出“職業(yè)院校辦學(xué)水平要普遍提高，專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍建設(shè)進(jìn)展顯著；加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作；……發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用；規(guī)模以上企業(yè)要有機構(gòu)或人員組織實施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實習(xí)和教師實踐崗位”。如果我們還是按照舊的模式，走老的路子，必然沒有新的突破。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育，必須結(jié)合我國的國情，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，創(chuàng)新校企合作模式，走出一條適合我國職業(yè)教育發(fā)展的道路。

（二）創(chuàng)新校企合作模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

高職教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作與工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動；推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式；加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價”。以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，全國首創(chuàng)的電梯工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作取得了令人矚目的成績，與世界500強企業(yè)瑞士迅達(dá)（中國）電梯公司合作，專注于培養(yǎng)電梯行業(yè)高端技能型人才，成為校企合作育人的典范，自創(chuàng)辦以來連續(xù)五屆畢業(yè)生全部就業(yè)于瑞士迅達(dá)、廣州白云國際機場等著名跨國企業(yè)、國有大型企業(yè)。事實證明創(chuàng)新校企合作模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)新校企合作模式是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對人才培養(yǎng)的要求

現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)，“基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通，一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的投資機會大量涌現(xiàn)；新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、小微企業(yè)作用更凸顯，生產(chǎn)小型化、智能化、專業(yè)化將成產(chǎn)業(yè)組織新特征；人口老齡化日趨發(fā)展，農(nóng)業(yè)富余人口減少，要素規(guī)模驅(qū)動力減弱，經(jīng)濟(jì)增長將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進(jìn)步”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展“更加注重滿足人民群眾需要，更加注重市場和消費心理分析，更加注重引導(dǎo)社會預(yù)期，更加注重加強產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，更加注重發(fā)揮企業(yè)家才能，更加注重加強教育和提升人力資本素質(zhì)，更加注重建設(shè)生態(tài)文明，更加注重科技進(jìn)步和全面創(chuàng)新”（《2015年中央經(jīng)濟(jì)工作會議報告》內(nèi)容）。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對人才的需求也要升級，人力資源開發(fā)的重點是潛能開發(fā)和創(chuàng)造力開發(fā)。無論是普通工人還是科學(xué)技術(shù)人員，是管理人員還是營銷人員，各種人力資源素質(zhì)都要不斷提高，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。新常態(tài)對職業(yè)教育、人才培養(yǎng)提出了更高的要求，校企合作無論是內(nèi)容還是形式，必須創(chuàng)新才能滿足提升人才素質(zhì)的要求。

（四）創(chuàng)新校企合作模式是順應(yīng)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的要求

職業(yè)教育以“立德樹人”為根本。尊重人的個性的、全面的、自由的發(fā)展，是社會文明進(jìn)步的體現(xiàn)，也是人類的崇高理想。馬斯洛需求層次理論告訴我們，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，即：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。如果一個人能夠根據(jù)自己的愛好和人生追求來選擇自己的職業(yè)發(fā)展生涯，人的潛能和創(chuàng)造力就有達(dá)到極致的可能，就有可能創(chuàng)造輝煌的事業(yè)、實現(xiàn)幸福的人生。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)為受教育者提供可持續(xù)發(fā)展應(yīng)具備的素養(yǎng)，既考慮解決生存的問題，也要考慮解決發(fā)展的問題。校企合作在內(nèi)容、形式等方面，應(yīng)當(dāng)以人為本、因材施教，不拘一格地幫助學(xué)生鍛煉成長；校企合作不等于到企業(yè)參觀，走馬觀花達(dá)不到學(xué)習(xí)技能的要求，校企合作的目的是合作育人，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的發(fā)展為落腳點。

三、財經(jīng)類專業(yè)校企合作模式創(chuàng)新策略

（一）校企合作觀念更新

我們提出“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合”的理念，包含兩方面的含義：一是學(xué)生從入學(xué)開始到畢業(yè)，始終貫徹“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合”，體現(xiàn)在每一學(xué)期的相應(yīng)課程之中；二是教職員工始終貫徹“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合”，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)評價等一系列的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中。

學(xué)校和企業(yè)有具有不同的文化、不同的運作規(guī)則。學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識、掌握獨立思考和思辨的能力；企業(yè)注重員工的協(xié)同意識、團(tuán)隊合作精神、遵守紀(jì)律和責(zé)任意識。職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想、明確職業(yè)目標(biāo)、建立責(zé)任意識。讓學(xué)生明白“我是誰？”、“我往何處去？”、“我如何達(dá)成？”，是學(xué)生參與校企合作的動力來源。校企合作幫助學(xué)生認(rèn)識和感受職業(yè)、掌握技能，也是學(xué)生融入企業(yè)文化的過程?！叭袒Ｆ蠛献髋c全程化職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合”的理念使校企合作的最終效果落實到學(xué)生的認(rèn)知和主動性上來。

（二）校企合作內(nèi)容創(chuàng)新

1.校企合作制定人才培養(yǎng)方案。具體做法是：一是學(xué)校相關(guān)人員到企業(yè)拜訪，征求行業(yè)專家對學(xué)校人才培養(yǎng)的意見；二是通過每一位學(xué)生在參加頂崗實習(xí)之后由企業(yè)反饋《經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才市場調(diào)查表》。例如，根據(jù)近年來我國居民投資理財需求、互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，我們新設(shè)置了《金融綜合技能實務(wù)》、《房地產(chǎn)投資實務(wù)》、《電子商務(wù)》等課程。

2.專業(yè)課程構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理（金融保險）專業(yè)為例，以職業(yè)生涯為主線的專業(yè)課程構(gòu)建如下（見表1）：

此課程的構(gòu)建，考慮到學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生畢業(yè)就具備從業(yè)能力和初級能力，為將來提升到中高級能力打下基礎(chǔ)。

表1

3.實施“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理（金融保險）專業(yè)“全程化校企合作與全程化職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合”實踐內(nèi)容（見表2）：

學(xué)生從進(jìn)校的第一個學(xué)期起，就請企業(yè)專家到校進(jìn)行專業(yè)教育，在接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，參觀企業(yè)、實操業(yè)務(wù)、參加企業(yè)培訓(xùn)、參加頂崗實習(xí)，一系列校企合作課程與活動伴隨著職業(yè)指導(dǎo)全程展開。

4.基于校企合作的課程設(shè)計。以《人身保險》課程為例，工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計（見表3）：模塊教學(xué)、項目驅(qū)動，完成任務(wù)即是實現(xiàn)能力目標(biāo)，情景即崗位，層層遞進(jìn)，大流程包含小流程。教學(xué)方法是模擬實操，為后續(xù)的企業(yè)培訓(xùn)和頂崗實習(xí)課程打下基礎(chǔ)。

表4 完成任務(wù)工作過程的實訓(xùn)設(shè)計：（人身保險業(yè)務(wù)處理流程）

5.校企合作編寫教材。教材是實施職業(yè)教育的載體，在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。

以經(jīng)濟(jì)管理（金融保險）專業(yè)為例，目前教材存在的問題包括：一是內(nèi)容滯后；二是缺乏技能實訓(xùn)項目；三是業(yè)務(wù)的流程不清晰。目前急需開展校企合作編寫適用的教材。

校企合作編寫教材的原則是：理論適用夠用即可，理論與實踐相結(jié)合；以業(yè)務(wù)流程為主線，使學(xué)生根據(jù)教材能邊學(xué)邊做，掌握業(yè)務(wù)技能；項目（任務(wù)）驅(qū)動，強化實踐；打破理論課、實踐課、實操課界限，將教、學(xué)、做融為一體。

校企合作編寫教材的方法是：廣泛地聽取行業(yè)、企業(yè)管理人員、業(yè)務(wù)一線人員的意見，由具有企業(yè)工作實踐經(jīng)驗的雙師教師和企業(yè)人員一道，共同討論教材大綱和內(nèi)容選?。粚⑵髽I(yè)的工作流程圖、產(chǎn)品、真實案例納入教材內(nèi)容；將企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容和方法，有選擇地收錄入教材。職業(yè)教育不等于企業(yè)培訓(xùn)，切忌全盤照搬企業(yè)培訓(xùn)材料，要考慮到教材的系統(tǒng)化、專業(yè)化。在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，市場變化快、信息化水平高。為了與實際的業(yè)務(wù)保持一致，與市場的變化相對應(yīng)，應(yīng)當(dāng)每年修訂實操指導(dǎo)書。

6.校企合作建設(shè)“雙師”教師隊伍。職業(yè)院校教師肩負(fù)著專業(yè)理論教學(xué)與實踐研究雙重責(zé)任，不僅要求教師具有良好的師德、專業(yè)理論知識和一定的科研能力，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作能力。“雙師”教師來自生產(chǎn)、業(yè)務(wù)一線，了解企業(yè)需求什么樣的人才；能根據(jù)企業(yè)所需制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)?！半p師”教師必須根據(jù)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；根據(jù)崗位要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展實訓(xùn)實操訓(xùn)練；“雙師”教師在教學(xué)過程中，其先進(jìn)的市場理念、與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)?！半p師”教師是企業(yè)與學(xué)校的橋梁，以其豐富的社會閱歷和工作經(jīng)歷，發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。職業(yè)院校在吸收和培養(yǎng)“雙師”教師方面，需落實靈活的人力資源政策。

（三）校企合作模式創(chuàng)新

經(jīng)過多年的實踐，我們認(rèn)為財經(jīng)類專業(yè)校企合作，適合采用“綜合型校企合作模式”。該模式包含“參觀企業(yè)、校內(nèi)實訓(xùn)、模擬實操、企業(yè)培訓(xùn)、頂崗實習(xí)”多種形式內(nèi)容。

1.企業(yè)進(jìn)校。也就是將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)同步，完成教學(xué)任務(wù)就等于完成了企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，即生產(chǎn)了成品或半成品。例如，我們建立“財務(wù)管理服務(wù)中心”，學(xué)生參與具體的財務(wù)會計業(yè)務(wù)，進(jìn)行真帳實操。

2.工學(xué)交替、職業(yè)培訓(xùn)。例如，我們與友邦保險公司合作，讓經(jīng)濟(jì)管理（金融保險）專業(yè)的學(xué)生到保險公司實習(xí)，采用上班和上課交替進(jìn)行的方式，學(xué)生既是業(yè)余兼職，又達(dá)到了參加職業(yè)培訓(xùn)的目的。

3.行業(yè)專家指導(dǎo)。例如經(jīng)濟(jì)管理（金融保險）專業(yè)實務(wù)操作課程，邀請行業(yè)專家親臨指導(dǎo)，讓實訓(xùn)課程更加貼近實際、貼近市場。

4.頂崗實習(xí)。有的學(xué)生通過應(yīng)聘環(huán)節(jié)到企業(yè)參加頂崗實習(xí)；有的學(xué)生由親朋好友搭橋牽線，進(jìn)入企業(yè)；有的學(xué)生直接到校企合作企業(yè)頂崗實習(xí)，通常采用“學(xué)徒制”、“半學(xué)徒”。

“綜合型校企合作模式”的特點是：分階段開展、靈活多樣、以人為本。學(xué)生必須參加以上各環(huán)節(jié)的實踐，是規(guī)定動作；其中職業(yè)培訓(xùn)和頂崗實習(xí)的具體企業(yè)單位和內(nèi)容，是自選動作。自選動作就是允許學(xué)生自己選擇參加感興趣的職業(yè)培訓(xùn)，自己選擇頂崗實習(xí)企業(yè)，為將來就業(yè)鋪路。經(jīng)過實踐，截至2015年4月底，我校2012級經(jīng)濟(jì)管理（金融保險）專業(yè)的學(xué)生，全部找到了實習(xí)單位，有的實習(xí)完就可以簽訂勞動合同，就業(yè)崗位包括銀行、保險、證券和其他企業(yè)。

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