摘要：從職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德教育內(nèi)容、職業(yè)道德教育途徑、職業(yè)道德教育方法、職業(yè)道德教育效果五個維度對天津市5所高職院校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，以了解當(dāng)前高職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀以及進(jìn)行職業(yè)道德教育的方法，揭示當(dāng)前高職院校職業(yè)道德教育的問題，進(jìn)一步探究提高學(xué)生職業(yè)道德教育的方法和對策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；職業(yè)道德教育；“企業(yè)化”；榜樣激勵；自我教育

一、調(diào)查背景

20世紀(jì)90年代以來，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高等職業(yè)院校作為進(jìn)行職業(yè)道德教育的中堅力量也如雨后春筍般發(fā)展起來。高職院校為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了大批在行業(yè)一線的應(yīng)用型人才，而他們的職業(yè)道德素質(zhì)則是進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的保證和基礎(chǔ)，高職院校學(xué)生只有具備了優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)和品質(zhì)才能在就業(yè)競爭和工作生涯中處于優(yōu)勢地位，因此高職院校的職業(yè)道德教育尤為重要。

國家對加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育提出了較高要求，并頒布了一系列法律法規(guī)來保證高職院校職業(yè)道德教育順利進(jìn)行。2002年8月24日頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會”的職業(yè)道德教育。為了培養(yǎng)一大批不僅具有高超的技能，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和踏實(shí)鉆研的精神的第一線人才，國家把對高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育提上了日程。2005年12月28日頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。并堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。大力發(fā)展學(xué)校的職業(yè)道德教育，結(jié)合學(xué)校的黨團(tuán)建設(shè)以及各種社團(tuán)的建設(shè)加強(qiáng)對高職生的職業(yè)道德教育，同時積極聯(lián)合家庭和社會教育為高職生的職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。

二、調(diào)查對象與方法

為反映高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀以及高職學(xué)生對本校職業(yè)道德教育的認(rèn)知度、參與度和實(shí)施情況，以及對本校職業(yè)道德教育開設(shè)課程和活動的看法和意見，筆者對天津市5所高等職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)之后，結(jié)合對職業(yè)道德教育理論的理解，并參考其他相關(guān)研究成果，制定了問卷的五個維度：職業(yè)道德認(rèn)知、職業(yè)道德教育內(nèi)容、職業(yè)道德教育途徑、職業(yè)道德教育方法和職業(yè)道德教育方法效果。

這五個維度考察的主要內(nèi)容是：首先是職業(yè)道德認(rèn)知主要了解的是高職學(xué)生是否具有明確的職業(yè)道德認(rèn)識，是否對現(xiàn)有的職業(yè)道德規(guī)范有一定的了解，是否重視職業(yè)道德規(guī)范的培養(yǎng)和職業(yè)道德意識的養(yǎng)成；其次是考察高職學(xué)校教師能否通過靈活多樣的教學(xué)方法和手段來確保學(xué)生職業(yè)道德教育的順利進(jìn)行；最后，考察學(xué)校是否具有清晰明確的職業(yè)道德教育的途徑及其途徑的實(shí)施情況，是否能夠保證職業(yè)道德教育具有顯著的效果，對學(xué)生將來的實(shí)踐、就業(yè)和工作有實(shí)際的效用，并且能按照職業(yè)道德規(guī)范來嚴(yán)格要求自己的行為。

本研究主要以天津市五所高等職業(yè)院校的學(xué)生為研究對象，高職院校的選取充分考慮到不同學(xué)校的綜合性和專業(yè)性及發(fā)展水平等，具有代表性。共發(fā)放問卷350份，回收305份，回收率為87.1%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.職業(yè)道德教育認(rèn)知

通過圖1和圖2可以看出69.6%的高職生能夠認(rèn)識到職業(yè)道德教育與自己前途和國家前途有重要的關(guān)系，可見高職生對職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)可度是很高的，這就為高職院校的職業(yè)道德教育奠定了的基礎(chǔ)。在高職學(xué)生對于畢業(yè)生在職業(yè)道德方面存在的問題方面的調(diào)查顯示，排在前三名的是缺乏責(zé)任心、缺乏忠誠度和跳槽頻繁，高職學(xué)生認(rèn)為最不受企業(yè)歡迎的員工有就是不敬業(yè)。由此可見，高職學(xué)生認(rèn)為就業(yè)后一定要有愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德。

圖1

圖2

2.職業(yè)道德教育內(nèi)容

對職業(yè)道德教育內(nèi)容的調(diào)查問卷顯示高職生對我國職業(yè)道德規(guī)范的了解程度不深。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有34.8%的學(xué)生表示只是了解一些，只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為自己非常了解，更有56.5%的學(xué)生認(rèn)為不太了解?？梢姡呗氃盒W(xué)生最基本的職業(yè)道德規(guī)范的教育不夠完善，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從圖3和圖4可以看出高職教師在講授職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則時，有47.8%的學(xué)生認(rèn)為講授最多的是誠實(shí)守信，39.1%的學(xué)生認(rèn)為是愛崗敬業(yè)，有34.8%的學(xué)生認(rèn)為其中講授最少的職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則是辦事公道和奉獻(xiàn)社會。由此可以看出職業(yè)道德教育的內(nèi)容還不夠完善，不夠全面，有待進(jìn)一步充實(shí)完善，以保證高等職業(yè)院校學(xué)生接受完整的職業(yè)道德教育內(nèi)容，提高職業(yè)道德意識。

圖3

圖4

3.職業(yè)道德教育途徑

職業(yè)道德途徑的問卷調(diào)查顯示有43.5%的高職學(xué)生認(rèn)為教師在教授職業(yè)道德的過程中有時能靈活運(yùn)用不同類型的教學(xué)方法，僅僅只有13.0%的學(xué)生認(rèn)為教師能經(jīng)常運(yùn)用各種各樣的職業(yè)道德教育的方法?？梢钥闯龈呗殞W(xué)校和教師能夠重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育采用靈活多樣的方式和途徑，保證高職學(xué)生職業(yè)道德學(xué)習(xí)的效果，但仍需加強(qiáng)。在調(diào)查高職學(xué)生對進(jìn)行職業(yè)道德教育的兩種方式，即參與實(shí)踐實(shí)習(xí)和課堂講授的有效性時，有43.5%的學(xué)生傾向于參與實(shí)習(xí)實(shí)踐更容易獲得職業(yè)道德，還有30.4%的學(xué)生認(rèn)為這兩種方法都有效?？梢院苊黠@地看出高職學(xué)生更喜歡在實(shí)踐實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)職業(yè)道德。而且有43.5%的高職學(xué)生認(rèn)為高職院校應(yīng)與企業(yè)合作并組織到企業(yè)實(shí)習(xí)，可見高職院校比較關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動。因此，高職學(xué)校將職業(yè)道德教育與實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育方式可以納入到高職院校職業(yè)道德教育的途徑中，以更好地加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德教育。

4.職業(yè)道德教育方法

據(jù)圖5數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前職業(yè)道德教育的方法有60.9%來自于思想道德修養(yǎng)課程，可見思想道德修養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)是高職院校進(jìn)行職業(yè)道德教育的主要方法。39.1%的高職學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中，理論講授法和案例教學(xué)法是教師進(jìn)行職業(yè)道德教育時采取的最多的一種教學(xué)方法，47.8%的學(xué)生認(rèn)為角色扮演法是教師在進(jìn)行職業(yè)道德教育時最少采用的方法。有47.8%的高職學(xué)生認(rèn)為盡管學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，卻沒有專門的職業(yè)道德教育的教師跟蹤進(jìn)行職業(yè)道德方面的指導(dǎo)。高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校定期邀請企業(yè)或者社會知名人士舉辦職業(yè)道德教育方面的講座或者報告的只占12.4%，只是偶爾舉辦的占56.5%，同樣，高職學(xué)校社團(tuán)也有52.3%的學(xué)生認(rèn)為只是偶爾舉辦與職業(yè)道德教育相關(guān)的學(xué)生活動，可見高職院校雖然采用了多種職業(yè)道德教育的方法，但是力度還不夠，還要采用靈活多樣的職業(yè)道德教育的方法來進(jìn)行職業(yè)道德教育，增加高職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德教育的興趣，從而保證職業(yè)道德教育的有效性。

圖5

5.職業(yè)道德教育效果

職業(yè)道德教育效果的調(diào)查顯示，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，有39.1%的高職學(xué)生認(rèn)為多數(shù)時候能夠認(rèn)真按照職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己的行為，有60.9%的學(xué)生表示有時候能按照職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己的行為，可見雖然高職院校的職業(yè)道德教育取得了不錯的效果，但還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在調(diào)查現(xiàn)行各行業(yè)中的不規(guī)范現(xiàn)象是否會影響學(xué)生的職業(yè)道德判斷時，只有17.4%的學(xué)生認(rèn)為自己不會受到影響，會堅持自己的世界觀、人生觀和價值觀，但是還有60.9%的學(xué)生表示有時候會受到不規(guī)范現(xiàn)象的影響。從以上的數(shù)據(jù)的中不難看出，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育有一定的效果，部分高職學(xué)生可以在實(shí)習(xí)實(shí)踐中遵循職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則，但是大部分的高職學(xué)生的職業(yè)道德教育效果并不明顯，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

此次的調(diào)查顯示，高職院校的職業(yè)道德教育雖取得一定的效果，高職生的職業(yè)道德意識和觀念較以前有明顯的進(jìn)步，但也暴露出了以下幾方面的問題。

第一，高職院校職業(yè)道德教育過于“書本化”、“知識化”。現(xiàn)在大多數(shù)人都認(rèn)為職業(yè)道德教育要求學(xué)生能夠記住或者背過各種職業(yè)道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，完全忽視了高職生的實(shí)踐性和身體力行。如果不能將職業(yè)道德的觀念和意識轉(zhuǎn)變成實(shí)際的行為，高職生很難在以后的崗位中堅守陣地、遵循本崗位的職業(yè)道德規(guī)范。高職院校的職業(yè)道德教育只有堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，知行合一，才能使高職生的職業(yè)道德意識落實(shí)到行為中，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)范和要求。

第二，高職院校職業(yè)道德教育方法過于單一?，F(xiàn)階段高職院校職業(yè)道德教育的手段莫過于理論知識、課本知識的講解，部分教師還會在課堂上結(jié)合典型的案例進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段過于單一，付出太多精力，卻達(dá)不到理想的效果。

第三，高職院校缺少專業(yè)的德育教師。當(dāng)前高職院校工作和教學(xué)的重點(diǎn)是理論知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職院校對職業(yè)道德教育的重視程度不夠，盡管設(shè)置了職業(yè)道德教育的課程和教師，但是職業(yè)道德的教師往往把全部的精力都放在了學(xué)校開設(shè)的必修課上，就很難在選修課職業(yè)道德教育上投入時間和精力，疲于應(yīng)付，可想而知高職生的職業(yè)道德很難達(dá)到預(yù)期的水平。

四、對策與建議

1.進(jìn)行“企業(yè)化”的職業(yè)道德教育

高職院校應(yīng)該擺脫機(jī)械式的職業(yè)道德理論知識和書本知識的講解，可以將職業(yè)道德教育融入到企業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)中。首先，高職院校確定學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，明確進(jìn)行職業(yè)道德教育的環(huán)節(jié)。其次，與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)合作制定一整套的職業(yè)道德教育的訓(xùn)練方案，這對學(xué)校和企業(yè)是互利共贏的決策。最后高職院校可以安排專業(yè)課教師深入到學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)中，進(jìn)一步了解自己的專業(yè)特點(diǎn)，并親身體驗(yàn)職業(yè)道德規(guī)范的要求，檢測自己能否成為合格乃至優(yōu)秀的職業(yè)人，這是提高學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。

2.采用現(xiàn)代信息手段加強(qiáng)對高職生的職業(yè)道德教育

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微博”、“微信”如雨后春筍般出現(xiàn)，并深入到廣大群眾中，深刻地影響了人們的思想和行為。這時，手機(jī)、電腦等高科技手段就成了我們交流溝通的主要平臺。高職院校可以充分利用“微博”、“微信”、“QQ”和MSN等高科技信息手段進(jìn)行職業(yè)道德教育，使得人與人之間可以隨時隨地進(jìn)行信息的交流、互動；微公益事業(yè)的蓬勃發(fā)展，以微小力量成就大愛，為大學(xué)生創(chuàng)造了參加公益事業(yè)的最佳途徑。充分利用這些新的教育形式，打破過去完全“輸入型”的教育方式，使教育者與學(xué)生之間的交流更具互動性，使高職生在興趣愛好中潛移默化地接受職業(yè)道德教育。

3.發(fā)揮榜樣的帶頭激勵作用

社會學(xué)習(xí)理論的核心思想是強(qiáng)調(diào)人類的行為是個體與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。在社會環(huán)境里，人們通常是直接通過觀察和模仿他人行為的模式而獲得知識、技能和行為習(xí)慣的。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個人既影響環(huán)境，同時也受到環(huán)境的影響。個人既能對自我獎勵和自我懲罰做出反應(yīng)，也能對外界的強(qiáng)化方式做出反應(yīng)。[1]

觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)是社會學(xué)習(xí)理論最重要的兩個方面。觀察學(xué)習(xí)側(cè)重于向示范榜樣學(xué)習(xí)，而自我調(diào)節(jié)指個體通過觀察行為結(jié)果受到的獎勵或者懲罰，導(dǎo)致個體所做出的反應(yīng)。高職院校要加強(qiáng)這兩方面的學(xué)習(xí)，在高職院校要充分發(fā)揮教師的榜樣作用，大力進(jìn)行職業(yè)道德建設(shè)方面的宣傳，動員學(xué)校的所有教職員工積極參與各種形式的職業(yè)道德教育活動。從自身的崗位工作做起，從小事做起，以每個員工良好的職業(yè)道德形象感化學(xué)生、影響學(xué)生，要讓每一個教師樹立“我是學(xué)生的榜樣”的觀念，以一個優(yōu)秀從業(yè)者的形象出現(xiàn)學(xué)生面前，給學(xué)生樹立良好的榜樣示范。在考評中可以選取職業(yè)道德表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生典型作為榜樣供高職生學(xué)習(xí)，并根據(jù)考評的結(jié)果對表現(xiàn)優(yōu)異者給與物質(zhì)和精神獎勵，對行為惡劣者處以嚴(yán)厲懲罰，以儆效尤，其他高職生則會不斷調(diào)整自己的行為以獲得獎勵或避免懲罰。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用

所謂自我教育，是指人們把自己作為職業(yè)道德教育的對象，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范，自覺自愿地、有目的有計劃地對自己施加影響的過程。如果高職學(xué)生能夠自愿地、主動地接受職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和教育，遵循職業(yè)道德規(guī)范的約束和限制，那職業(yè)道德教育就會事半功倍。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生本身就有自己的想法和主意，我們要在他們原有的想法和觀點(diǎn)上生長出新的想法和觀點(diǎn)。加強(qiáng)高職學(xué)生的主體性作用就是要求高職院校要在了解學(xué)生本身的職業(yè)道德意識基礎(chǔ)上，使其自主地發(fā)揮主觀能動性，自我學(xué)習(xí)、自我充實(shí)，不斷豐富和發(fā)展自身的職業(yè)道德意識，從而增強(qiáng)高職生的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琦.教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001：

143.