摘 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的生命線。教學(xué)管理是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的關(guān)鍵要素。認(rèn)清教學(xué)管理隊(duì)伍的現(xiàn)狀，創(chuàng)

新教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的途徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；基層隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)是高職院校工作的重中之重，教學(xué)質(zhì)量是其生存與發(fā)展的生命線?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020年）》指出“提高質(zhì)量是核心任務(wù)，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)”。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高不僅取決于業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，而且也受到基層教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和管理水平等因素的制約。充分認(rèn)清高職院?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍存在的問題，創(chuàng)新基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的途徑和對(duì)策，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階，這是高職院校亟待解決的一個(gè)課題。

一、加強(qiáng)高職院?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.高職教育的發(fā)展迫切需要加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，院校數(shù)量已超過(guò)1200所，在校生已達(dá)900萬(wàn)，校均規(guī)模已近8000人，“千畝校園、萬(wàn)名學(xué)子”已然成為許多高職院校的真實(shí)寫照。但由于大部分高職院校是近些年升格或新建的院校，發(fā)展歷史較短，這給教學(xué)管理工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，也對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍提出了新的更高要求。只有建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的基層教學(xué)管理隊(duì)伍才能適應(yīng)高職教育發(fā)展的形勢(shì)。

2.教學(xué)管理水平的提升要求加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)管理工作是高職院校管理的重要組成部分，兼有行政管理和學(xué)術(shù)管理雙重職能。高水平的教學(xué)管理能夠創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，建立和維護(hù)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行，體現(xiàn)辦學(xué)和專業(yè)特色。作為教學(xué)管理工作執(zhí)行者的教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)在很大程度上決定著教學(xué)管理水平的高低。提升教學(xué)管理水平要求加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高要求加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才是高職院校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校教學(xué)管理的永恒主題。教學(xué)管理貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，教學(xué)管理人員肩負(fù)著組織實(shí)施教學(xué)并推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要責(zé)任。只有建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍，才能調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。

二、高職院?；鶎咏虒W(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.基層教學(xué)管理隊(duì)伍人員不穩(wěn)定。高職院校普遍存在重教學(xué)、輕管理的現(xiàn)象。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為任何人都可以干教學(xué)管理工作，忽視對(duì)教學(xué)管理人員的選拔培養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)管理人員工資待遇相對(duì)較低，職稱評(píng)定與職務(wù)晉升較為困難，導(dǎo)致教學(xué)管理人員不能安心管理崗位，轉(zhuǎn)崗“跳槽”時(shí)有發(fā)生。教學(xué)管理隊(duì)伍的不穩(wěn)定，給教學(xué)管理工作的連續(xù)性和水平的提升帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

2.基層教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍人員構(gòu)成復(fù)雜，結(jié)構(gòu)不合理。既有長(zhǎng)期從事教學(xué)管理的老同志，也有剛剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生，還有從其他專業(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)崗的人員等等。和教師隊(duì)伍相比，學(xué)歷層次明顯偏低。管理專業(yè)出身的人員很少，教育管理專業(yè)出身的人員更少。教學(xué)管理人員普遍缺乏職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐性研究的自覺性，更缺乏專業(yè)發(fā)展的緊迫感與方向感，嚴(yán)重制約著教學(xué)管理水平的提升。

3.基層教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)不充分。高職院校在政策制度上重師資輕管理，管理隊(duì)伍在職培訓(xùn)不充分?；鶎咏虒W(xué)管理人員中的絕大部分很少有參加公派進(jìn)修和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。這在一定程度上制約了基層教學(xué)管理人員管理理念的更新和與同行的經(jīng)驗(yàn)交流，造成其長(zhǎng)期處于觀念陳舊、滿足現(xiàn)狀、憑經(jīng)驗(yàn)處理問題的狀態(tài)之中。基層教學(xué)管理人員不積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，管理隊(duì)伍的素質(zhì)只能原地踏步，管理水平停滯不前。

三、高職院校加強(qiáng)基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.重視基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。高職院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要高度重視基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)基層教學(xué)管理工作的重要性，將基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)納入重要議事日程。統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)制訂基層教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃，將基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)納入院校改革發(fā)展整體規(guī)劃。相關(guān)職能部門要落實(shí)好基層教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，使基層教學(xué)管理人員努力有方向、工作有奔頭、干事有平臺(tái)、個(gè)人有發(fā)展。

2.優(yōu)化基層教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。教育行政管理部門應(yīng)該設(shè)立“教學(xué)管理資格證”，實(shí)行教學(xué)管理崗位準(zhǔn)入制。高職院校要加強(qiáng)基層教學(xué)組織建設(shè)，優(yōu)化基層教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：制定教學(xué)管理崗位任職條件和職責(zé)，嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)選聘管理人員。對(duì)于已經(jīng)在教學(xué)管理崗位工作的人員，必須在3-5年內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握有關(guān)理論知識(shí)和技能，并經(jīng)考試取得“高職院校教學(xué)管理資格證”，方能繼續(xù)從事教學(xué)管理工作。

3.健全教學(xué)管理隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。高職院校要建立一套科學(xué)的教學(xué)管理隊(duì)伍管理制度和機(jī)制。設(shè)立教學(xué)管理崗位專項(xiàng)津貼，根據(jù)教學(xué)管理工作崗位和從事工作的年限，設(shè)立不同津貼標(biāo)準(zhǔn)，縮小教學(xué)管理人員與同齡專任教師的收人差距。建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，通過(guò)目標(biāo)管理、績(jī)效考核、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等各項(xiàng)制度，調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員工作的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)管理人員的成就感和榮譽(yù)感。

4.加大基層教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度。高職院校要建立基層教學(xué)管理人員的培訓(xùn)制度。設(shè)立基層教學(xué)管理人員學(xué)習(xí)制度，組織開展教育教學(xué)理念、現(xiàn)代管理知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造學(xué)習(xí)型教學(xué)管理隊(duì)伍。選派基層教學(xué)管理人員參加各種層次業(yè)務(wù)培訓(xùn)班和教學(xué)管理研討會(huì)，開展院校之間的考察交流活動(dòng)。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教學(xué)管理軟件等現(xiàn)代管理技術(shù)手段的培訓(xùn)。鼓勵(lì)基層教學(xué)管理人員參加各種在職學(xué)習(xí)，提升基層教學(xué)管理隊(duì)伍水平。

5.搭建基層教學(xué)管理人員發(fā)展平臺(tái)。高職院校要積極搭建基層教學(xué)管理人員的發(fā)展平臺(tái)。加大高職教學(xué)管理研究課題立項(xiàng)的力度，盡可能讓基層教學(xué)管理人員參與到教學(xué)管理的研究中來(lái)，把工作當(dāng)作研究來(lái)做。引導(dǎo)基層教學(xué)管理人員結(jié)合自身崗位開展教學(xué)管理研究，在研究中提高管理能力和水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。建立后備干部選拔培養(yǎng)機(jī)制，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)績(jī)、能力和品德等要求，從基層教學(xué)管理人員中選拔和培養(yǎng)教學(xué)管理后備干部。

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[3]廖波光. 高職院校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的探究. 職教通訊，2011（16）.

作者簡(jiǎn)介：周幼萍（1965-3-），女，浙江東陽(yáng)人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、碩士，從事教學(xué)管理工作和研究。