摘 要：在高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們強調(diào)素質(zhì)、知識、技能合一、且道德素質(zhì)首位的院則，設(shè)計理實一體的教學(xué)過程，確定教學(xué)內(nèi)容與課程。在人才培養(yǎng)方案實施過程中，我們推行素質(zhì)、知識、技能教育培養(yǎng)融為一體，以工作項目任務(wù)為驅(qū)動、以會計工作過程為主線實施教學(xué)過程。構(gòu)建仿真職業(yè)環(huán)境，切實培養(yǎng)專業(yè)崗位工作能力，提升高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；研究；實踐

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)與普通高等教育會計人才培養(yǎng)的重要區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)的巨大差別。普通高等教育會計人才培養(yǎng)以掌握會計學(xué)科知識為目標(biāo)，培養(yǎng)的是該學(xué)科理論型、學(xué)術(shù)型高級專門人才；高職教育會計人才培養(yǎng)則是以會計行業(yè)或會計職業(yè)崗位工作所需技能為目標(biāo)，培養(yǎng)的是從事該職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H操作的職業(yè)素質(zhì)高，既懂專業(yè)理論又能進行會計實際操作的高級職業(yè)技術(shù)人才。與中職教育會計人才培養(yǎng)的區(qū)別在于除崗位職業(yè)能力的水平要求較之更高以外，更注重會計從業(yè)的基本素質(zhì)的加強和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

一、以職業(yè)道德教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)

高職會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)可以劃分為基本素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是指一個社會人所應(yīng)具備的，是普適性的，它主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、行為素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；職業(yè)素質(zhì)應(yīng)是會計職業(yè)從業(yè)人員所特有的，是特別性的，是適應(yīng)會計職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)同樣是有其共性特征又有其個性特征。其共性實指各行各業(yè)的從業(yè)人員都應(yīng)具備的，可稱之五基本職業(yè)素質(zhì)，包括工作能力、合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等素質(zhì)；其個性，就是指會計職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，比如記賬、核算和管理方面的素質(zhì)等。職業(yè)素質(zhì)教育一般包括職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)身心素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育、職業(yè)勞動素質(zhì)教育。

會計職業(yè)是特別強調(diào)職業(yè)道德的。當(dāng)前，社會上有少數(shù)會計人員缺乏基本的職業(yè)道德觀念，為了一己私利，不顧職業(yè)道德，故意或在他人的授意下，編造、偽造、隱匿、毀損會計賬目資料，提供虛假之會計信息，欺騙社會、欺騙國家，違法亂紀。可以說會計人員的職業(yè)知識技能是基礎(chǔ)，職業(yè)道德是根本。如果沒有嫻熟的會計業(yè)務(wù)能力，其優(yōu)良的職業(yè)道德難以表現(xiàn)。而如果沒有優(yōu)良的職業(yè)道德，再嫻熟的職業(yè)技能也不能為社會、為國家服務(wù)，反而會給社會、給國家?guī)砀蟮奈：Α＿@些內(nèi)容在教材中少見，我們在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)中安排了《會計職業(yè)道德》這門課程對學(xué)生進行會計職業(yè)道德的教育，并在教學(xué)中要求各任課教師將職業(yè)道德與課程融合，在人才培養(yǎng)的全過程中持續(xù)加強學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

二、以素質(zhì)能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底

為培養(yǎng)從事會計領(lǐng)域?qū)嶋H操作的職業(yè)素質(zhì)高，既懂專業(yè)理論又能進行會計實際操作的高級職業(yè)技術(shù)人才，我們以高職會計專業(yè)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，確定了確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)課程，見表1。

三、構(gòu)建仿真職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位工作能力

為切實培養(yǎng)會計專業(yè)的專業(yè)能力，在校內(nèi)各實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，盡量構(gòu)建真實的工作環(huán)境，應(yīng)用會計工作中的真實案例，按每三名學(xué)生一組，分別模擬任職出納、會計、主辦會計等崗位，進行實際訓(xùn)練。在每個實訓(xùn)項目中，三人輪換任職崗位進行實訓(xùn)，以達到了解會計工作流程，全面培養(yǎng)每位高職會計專業(yè)學(xué)生的會計工作能力。培養(yǎng)學(xué)生認真執(zhí)行會計工作制度，學(xué)會做好記帳、算帳、報帳工作，學(xué)會通過會計報表如實、全面地反應(yīng)企業(yè)（或事業(yè)）的資金活動情況，做到手續(xù)完備，內(nèi)容真實，數(shù)字準(zhǔn)確，帳目清楚，按期結(jié)報；學(xué)會準(zhǔn)確編制且嚴格執(zhí)行財務(wù)預(yù)算，遵守各項收支制度，加強資金管理；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會按照經(jīng)濟核算的原則，定期檢查、分析預(yù)算執(zhí)行情況，考核資金使用效果，綜合反映企業(yè)的運營情況，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時向領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議；學(xué)會按照規(guī)定，將會計檔案及時裝訂并按時入庫。學(xué)會在工作中會計與出納應(yīng)互相配合，相互溝通，共同協(xié)作搞好財務(wù)工作。

四、以工作項目任務(wù)為驅(qū)動，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

在實施教學(xué)中，要求教師將專業(yè)知識、技能與素質(zhì)在課程內(nèi)容中融合，以工作項目任務(wù)為驅(qū)動、以會計工作過程為主線設(shè)計教學(xué)過程，并不斷結(jié)合最新的科學(xué)技術(shù)及其應(yīng)用來豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，同時，還運用現(xiàn)代教育理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，因材施教，充分應(yīng)運用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生求知欲望。將會計資格證書考試培訓(xùn)與課程融合，提高考證合格率，夯實就業(yè)基礎(chǔ)。在綜合實訓(xùn)中，將各行業(yè)、各級教育行政機關(guān)舉辦的各類職業(yè)競賽所要求考核的職業(yè)技能融合，提高學(xué)生的工作效率；在規(guī)定的時間內(nèi)，現(xiàn)場完成手工與電算化所要求處理的工作任務(wù)，提高學(xué)生的實踐工作水平。這樣，通過項目任務(wù)驅(qū)動、從業(yè)考證引導(dǎo)、職業(yè)競賽強化、新知識適時融入，使學(xué)生的綜合能力有了較大的提升，就業(yè)競爭力得到較大提高。

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