【寫作指導(dǎo)】

所謂“感情真摯”，就是要求考生在作文中能夠自發(fā)、自然地表達(dá)真情實(shí)感。情感的流露要給人以真實(shí)感、真誠感;要以我手寫我心，寫我見，寫我聞，寫我想，寫我感;要用自己的心靈之火去點(diǎn)燃別人的心靈之火，用自己的心去觸動(dòng)別人的心。文章所表達(dá)的是自己對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感，不是人云亦云，更不是無病呻吟。真摯的情感不是游離于文章內(nèi)容的黏合劑，而是在素材選擇和情感表達(dá)過程中的自然流露。

下面，從素材的選擇和情感的表達(dá)兩方面具體談?wù)勅绾问刮恼虑楦姓鎿础?/p>

一、事要真

感情往往寄寓在一定的事件中。感情“真”，首先需要事情“真”，而真實(shí)的事情不僅包括作者親身經(jīng)歷的事，還包括作者虛構(gòu)的事情。我們強(qiáng)調(diào)事件的“真實(shí)”絕不是說不能虛構(gòu)，而是說虛構(gòu)的情節(jié)也要合乎實(shí)際，合乎事理，合乎自然，是現(xiàn)實(shí)中“可以”發(fā)生、“可能”發(fā)生的事，具有合理性。題材“假冒偽劣”，其蘊(yùn)含或者引發(fā)的情感常常也是虛假的;題材真實(shí)自然，也就能自然而然地感染讀者。

二、情要真

要抒發(fā)有真切體驗(yàn)的情感。中學(xué)生的生活閱歷、情感經(jīng)歷都不可能太豐富，因此，如果不是真正有感而發(fā)，或有過相近的情感體驗(yàn)，一般很難寫出真情實(shí)感。特別在考場(chǎng)作文中，如果寫作時(shí)“為文造情”，就會(huì)顯得矯揉造作，虛情假意。所以在寫作過程中，必須調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，喚起一種真切的感受，將“我”真正融入文章中去。當(dāng)然，這需要我們?cè)谏钪凶⒅厣罱?jīng)驗(yàn)和情感的積累，注意觀察生活，因?yàn)樯顚右饬x上的真情實(shí)感必須在對(duì)客觀事物反復(fù)認(rèn)知、反復(fù)體察的基礎(chǔ)上才能獲得。

三、情要美

生活中有形形色色的人，人的思想境界、審美情趣也是各不相同的。一般說來，即使面對(duì)同一事物，由于人的個(gè)性和心境的差異，他們的感受也不可能一樣。因此，千萬不要以為只要有真情實(shí)感就可以入文。只有高尚的真情實(shí)感，才能讓讀者產(chǎn)生良性的共鳴。因此，要達(dá)到“以情動(dòng)人”的效果，所抒之情必須是積極、健康、向上的，要符合社會(huì)價(jià)值觀、倫理觀、是非觀、美丑觀，杜絕消極、低沉、偏執(zhí)、極端的情緒。

四、情要濃

心理學(xué)家告訴我們，濃烈深摯的情感來源于主體深刻的體驗(yàn)。這就要求我們選那些自己被深深打動(dòng)了的材料。自己先被打動(dòng)了，才能打動(dòng)別人。情濃，方可意切;意切，方可動(dòng)人。

在作文中要做到上述四點(diǎn)，具體方法如下：

一、體察真情

學(xué)生要善于體驗(yàn)自身所享受的真誠的關(guān)心和愛護(hù)，感受生活中的閃光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟人間的真善美。這樣，才有可能把自己豐厚的情感袒露在讀者的面前，才可能與讀者產(chǎn)生情與情的交流，心與心的碰撞。這就要學(xué)生平時(shí)善于感受、挖掘、積累生活中的真情。這些人間真情的獲得，還可以借助于閱讀這一渠道。閱讀那些感情真摯的優(yōu)秀作品，不僅可以產(chǎn)生情感上的共鳴，而且會(huì)深化我們的情感認(rèn)知，使我們獲得觸類旁通的感悟。

二、巧妙傳情

文章要打動(dòng)讀者，打動(dòng)閱卷老師，不光要注意選材的精當(dāng)，還要注意表達(dá)技巧。表達(dá)得好，可以使動(dòng)人的題材倍增其情。反之，本來有濃烈感情的材料也會(huì)變得寡淡。為此，構(gòu)思文章時(shí)，既要選題材（便于承載情感），又要選體裁（便于傳達(dá)情感）;既要謀劃全篇，又要注重細(xì)節(jié)。敘述，要簡(jiǎn)明扼要;描寫，要濃墨重彩。文章如果既沒有激烈的矛盾沖突，又沒有跌宕的故事情節(jié);既沒有線索可尋，又沒有章法可依;平鋪直敘，詳略不分……那么讀者必然難以卒讀。為此，在記敘、描寫中還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，尤其是要運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫和景物描寫。

三、文采彰情

“感情真摯”和“富有文采”是緊密聯(lián)系的，我們千萬不能把二者割裂開來。沒有感情的文采，只能是矯揉造作、無病呻吟;沒有文采的感情，往往也很難具有穿透力和征服力。因此，考生要注意語言的訓(xùn)練，確立適合自己實(shí)際的語言目標(biāo)，掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練，從而使文章展現(xiàn)出亮麗的色彩，把真摯的情感表達(dá)得更加深沉雋永，更加酣暢淋漓。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：一是用詞要生動(dòng)形象，盡量選用含義具體，富有張力的詞語。二是善用修辭手法，使語言生動(dòng)、形象、富有韻味。三是注意句式變化，整句和散句、長(zhǎng)句和短句靈活搭配，交替使用，使語言搖曳生姿，產(chǎn)生出特殊的美感。四是展示文化底蘊(yùn)，增加文章的文化內(nèi)涵。

真實(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的靈魂。只有采擷生活之浪花，運(yùn)用生花之妙筆，才能讓思緒在腦海中恣意流淌，讓真情在筆下縱情傾瀉;才能讓文章吸引讀者，感染讀者。

【例文展示】

目 送

□仇 越

中年人的滄桑中，總有一種無言的傷痛。目送生命的逝去，目送生命的遠(yuǎn)行，卻只能目送，無法挽留。

——龍應(yīng)臺(tái)

一

第一次也是唯一的一次看見父親的哭是在奶奶去世的那個(gè)午后。

奶奶的六個(gè)兒女圍在病床邊，密密地遮擋住了午后那耀眼的陽光——當(dāng)年考上大學(xué)卻因貧困而輟學(xué)的父親也在其中。我想父親一直以來的遺憾也在這一刻煙消云散了。奶奶最后將手指向了父親，父親輕輕地握住了她顫抖的手，將耳朵貼在了她的唇邊。說完了最后的遺言，奶奶帶著一絲微笑離世，留下了噙著淚花目送著她離開的父親。父親說奶奶的遺言是——“該上學(xué)了”。后來我才知道，父親兒時(shí)總是由奶奶提醒他上學(xué)。也許，在回光返照中奶奶又回到了當(dāng)年;也許，讓父親輟學(xué)是她一生的遺憾、歉疚和解不開的結(jié)。最終，任憑父親感傷與哭泣，奶奶還是走向了一個(gè)未知的永遠(yuǎn)不會(huì)再回來的世界。

二

父親將我送到了模擬考試的考場(chǎng)外，在我即將進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)卻叫住了我。他只說了“東西”兩個(gè)字，瞧我不耐煩地蹙眉便戛然而止。在父親的欲言又止中，我明白他在擔(dān)心著我卻又害怕影響我的心情，所以將自己的情緒一直壓抑著。最終，父親平時(shí)嚴(yán)肅的面龐上露出一絲笑容，故作輕松地說：“考完試又能放幾天假了?！笨伤搁g快要燃到指縫的香煙，香煙上長(zhǎng)長(zhǎng)的灰燼卻泄露了他內(nèi)心的不安。我也向他報(bào)以微笑，而后轉(zhuǎn)身離開。

我知道我的背后是父親擔(dān)憂而又期許的目光，它會(huì)尾隨著我直至我的背影消逝。但我只能離去。

三

讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》時(shí)，我想象過父親送我上大學(xué)的場(chǎng)景。父親一定也會(huì)等待女兒給予他深情的一眼，可我總是不回頭，一次也不。就像不會(huì)告訴他我?？极@得了高分一樣，我害怕他期望過高。這不是目送我去旅游，等待我回來高興地向他描述沿途的風(fēng)景。這是一次一個(gè)人的探險(xiǎn)，父親目送我奔赴的是一個(gè)陌生的未知的世界。在那里，我會(huì)漸漸成長(zhǎng)。因此我不會(huì)回頭，不會(huì)讓父親看到我眼中對(duì)未來的迷惘和凄惶，我只會(huì)留下一個(gè)筆直的故作堅(jiān)強(qiáng)的背影，離開他的視線，告訴他：我會(huì)過得很好，不必追。

龍應(yīng)臺(tái)寫道：“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世，不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)?！?/p>

我想我們能做的就是把身后一個(gè)個(gè)消逝的身影捂在心口，終生不忘。

“目送”是一個(gè)富有特殊意味的動(dòng)作。在這個(gè)世界上，即便是我們最親近的人，很多時(shí)候你也只能選擇“目送”他們遠(yuǎn)行。本文正是選擇了“目送”這樣一組獨(dú)特的人生場(chǎng)景，寫出了“父親”作為一位兒子和一位父親的復(fù)雜的情感世界以及自己對(duì)此的解讀。無論是敘述還是描寫，無論是細(xì)節(jié)描寫和心理刻畫，都飽蘸深情，令人動(dòng)容。文章首尾處引用的龍應(yīng)臺(tái)的話是作者情感的觸發(fā)點(diǎn)，亦傳神地表達(dá)了文章主旨。