應(yīng)對(duì)材料作文，審題是決定成敗的關(guān)鍵?？忌仨氉屑?xì)審題，辨明文體，認(rèn)真分析，領(lǐng)會(huì)題旨。一般來講，材料作文的審題立意應(yīng)遵循以下原則：

一、整體性原則

要仔細(xì)閱讀文題所提供的材料，全面、深刻、多角度地進(jìn)行剖析，切實(shí)弄清材料的中心和實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵和外延;不能只抓住其中的只言片語，以局部代替整體，以個(gè)別代替一般，一葉障目不見泰山。當(dāng)然，挖掘材料中起關(guān)鍵作用的語句是正確而且必要的，但必須把它放在整體語境下進(jìn)行分析，不能顧此失彼，以偏概全，曲解題意。如：

一位偉大的雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕刻出如此完美的作品的？”雕塑家回答說：“其實(shí)，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！痹谌松?，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完美的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！

審讀這則材料，如果只抓住關(guān)鍵詞“雕塑自我”，以此立意為“勤奮努力塑造自我”“通過多讀書塑造自我”“選擇好朋友塑造自我”“培養(yǎng)自己高尚的情操塑造自我”等，都不是最佳立意，因?yàn)檫@樣的立意只抓住材料的只言片語，沒有準(zhǔn)確把握命題者的真正意圖，有失偏頗。如果我們?nèi)鎸徱暎巡牧袭?dāng)作一個(gè)整體來分析就不難發(fā)現(xiàn)：除了“塑造自我”這個(gè)短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個(gè)信息。而“去掉‘多余的邊邊角角’，才能塑造完美的自我”才是材料的中心內(nèi)涵，只有緊緊圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行立意才是切合題意的。

二、多角度原則

在分析材料時(shí)，要善于運(yùn)用發(fā)散性思維，站在不同的視角，提煉、羅列出材料隱含的眾多觀點(diǎn)，然后選擇一個(gè)便于自己駕馭的角度構(gòu)思行文。如：

有個(gè)魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對(duì)他們說：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的;白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

對(duì)于這則材料，我們可以多角度地拓展思維：（1）從魯國夫妻二人的角度分析：他們不顧越國的國情，盲目到越國去賣鞋和帽子，由此得出“我們無論做什么事，都不能脫離實(shí)際”“只有揚(yáng)長避短，才能事業(yè)有成”等結(jié)論;如果反向立意，夫妻二人正因?yàn)橹涝絿顺嗄_、披發(fā)才毅然前行，他們相信這正是一種機(jī)遇，鞋帽一定會(huì)大有市場，自己未必會(huì)窮，由此可立意為“敢于嘗試，敢于冒險(xiǎn)，敢于改革是一種大智慧”“凡事要有長遠(yuǎn)的眼光”“敢于走自己的路”“勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取”等。（2）從“勸說者”的角度分析：他們目光短淺，思想保守，據(jù)此可立意為“思想守舊將一事無成”“開動(dòng)腦筋，也會(huì)柳暗花明”“過分相信自己，畏首畏尾只能錯(cuò)失良機(jī)”等。

三、限制性原則

與話題作文相比，材料作文審題立意的限制性非常強(qiáng)，通常有對(duì)象限制、主次限制、事件限制、數(shù)量限制等，解題時(shí)必須弄清相關(guān)的限制因素，做到精確入題，否則就有偏題之嫌。如：

有一個(gè)生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。

最后，院長叫男孩到寶石市場去賣，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長對(duì)男孩說：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?/p>

粗讀材料，可能有很多考生會(huì)立意為“珍惜友誼”“珍惜時(shí)間”“珍惜幸福生活”“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，毫無疑問，這些立意都未免偏頗。只要我們?nèi)嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這則材料的主旨是“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值”。材料中的“珍惜”暗含了一個(gè)重要的限制對(duì)象，那就是“自己”，忽略了這個(gè)限制對(duì)象，審題立意就會(huì)步入誤區(qū)。

四、傾向性原則

有些材料，只是客觀地?cái)⑹鲆患拢粠}者的任何主觀感情色彩和思想傾向;而有些材料則正好相反，在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向。這樣，我們就可以從材料的情感傾向入手來審題立意。如：

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健薄摆呏酊F”等詞語透露出的貶斥之情溢于言表。命題者對(duì)接上斷臂的做法明顯持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯則持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為“凡事應(yīng)順其自然?！比绻蛔⒁夥治銮楦袃A向，立意為“堅(jiān)持就是勝利”就屬于偏離題意。

在寫作文中，因種種原因，有的考生在審題立意時(shí)常常步入以下幾種誤區(qū)：

1.脫離材料，隨意而為。有的考生不以材料為依據(jù)進(jìn)行聯(lián)想，置材料于不顧，根據(jù)自己的喜好或掌握的素材，任意構(gòu)思，其結(jié)果往往是下筆千言，離題萬里。

2.朦朧感知，似是而非。對(duì)材料不作深入解讀，只是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。理解題意模棱兩可，只停留在表面，其結(jié)果是撿了芝麻，丟了西瓜，文章立意不能切中要害，缺乏深度。

3.抓一鱗而棄全魚。審題時(shí)不能整體把握，全面解讀，只是斷章取義，以偏概全，抓住一鱗半爪大做文章，其結(jié)果往往顧此失彼，因小失大。

4.抓現(xiàn)象而棄本質(zhì)。材料展示的大多是一種直觀的表象，不少考生往往被表象所迷惑，審題立意時(shí)就事論事，不能由此及彼、由表及里地觸及骨髓，這樣的文章必定缺乏深度，很難躋身于高分行列。