方若琳

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生的閱讀情況反映出的是一個國家科技、文化和教育的發(fā)展水平以及國民的整體文化素質(zhì)狀況，而在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，大學(xué)生的課外閱讀狀況可從側(cè)面反映出大學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子書籍也應(yīng)運(yùn)而生，在方便快捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀的沖擊下，還有多少人會對紙質(zhì)書籍依舊情有獨(dú)鐘呢，又是什么使他們寧愿落后潮流也要堅持對紙質(zhì)書籍的熱愛呢？為了了解中大學(xué)生的讀書狀況，我們以調(diào)查問卷的方式對中山大學(xué)在校學(xué)生展開調(diào)研。

關(guān)鍵詞：閱讀狀況；中大學(xué)生；四校區(qū)數(shù)據(jù)分析；

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-04

本文以中山大學(xué)四大校區(qū)學(xué)生讀書行為來作為切入點(diǎn)，探究在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，從五個閱讀行為：花在閱讀上的時間、花在閱讀上的費(fèi)用、閱讀的頻率、周圍人閱讀的頻率和繼續(xù)閱讀的可能性進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這五個閱讀行為在我們的問卷中也做為我們建構(gòu)模型的因變量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)和操作化定義。我們對中大四校區(qū)的在校學(xué)生分發(fā)問卷，利用SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出影響中大學(xué)生讀書狀況的各種因素和他們自身的閱讀狀況。

第一章緒論

選題意義

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來和電子書籍的普及使得許多人對網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代下紙質(zhì)書籍會不會被電子書籍取代而憂心忡忡。網(wǎng)絡(luò)閱讀在方便快捷、知識覆蓋面廣泛、免費(fèi)獲取等方面的巨大優(yōu)勢下對傳統(tǒng)閱讀方式造成很大的沖擊。但紙質(zhì)閱讀作為一種傳統(tǒng)和古老的閱讀方式在一些方面還是具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，了解大學(xué)生對紙質(zhì)書籍的閱讀狀況和影響要素是很必要的。

通過調(diào)查了解學(xué)生在閱讀方面的基本情況，可以更好地探索引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進(jìn)大學(xué)校園良好發(fā)展從而結(jié)合提高學(xué)生的素養(yǎng)、拓展知識面的目標(biāo)，有針對性地提出合理化建議，并為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，最終在閱讀中獲取知識，受到熏陶，提高綜合素質(zhì)。

研究方法

我組調(diào)研的對象是中大四校區(qū)在校學(xué)生對紙質(zhì)書籍的閱讀狀況，及影響因素。我組采用了定量研究為主，定性研究為輔的研究方法，展開以下調(diào)研：

1、調(diào)查問卷：派發(fā)對象面向中大四個校區(qū)的在校大學(xué)生，大概在400份左右。

2、校園采訪：在南校區(qū)和東校區(qū)進(jìn)行隨機(jī)采訪。

3、教師訪談：邀請心理系老師對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行心理學(xué)角度的分析。

4、采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，并進(jìn)行信度檢驗。

第二章實(shí)證研究方法

一、實(shí)證研究性質(zhì)

實(shí)證研究的方法是通過一定的觀察、分析、試驗，對于己經(jīng)事先確定的假設(shè)進(jìn)行檢驗，以求得驗證的一種方法，其過程主要是以下幾步：建立研究課題——提出假設(shè)或命題——將假設(shè)或命題具體化以便于操作——設(shè)計研究方案——進(jìn)行調(diào)查設(shè)計或試驗設(shè)計——搜集數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)以檢驗命題或假設(shè)——分析研究成果。

二、研究變量及操作定義

（一）概述

本次調(diào)研的問卷派發(fā)地點(diǎn)覆蓋了中山大學(xué)四個校區(qū)，有效問卷樣本有405份，我們使用的是SPSS工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。我們通過中大學(xué)生的閱讀行為來衡量中山大學(xué)學(xué)生的閱讀情況。這些閱讀行為可分為：每周會花在閱讀上的時間；閱讀的頻率；閱讀上的花費(fèi)；繼續(xù)閱讀的可能性；周圍的人在閱讀的頻率。這五個閱讀行為在我們的問卷中也做為我們建構(gòu)模型的因變量。

（二）操作化定義

本調(diào)研所有變量測試問題都采用李克特5點(diǎn)尺度量表，從非常同意到非常不同意來加以衡量：“非常同意”為1分，“比較同意”為2分，“不確定”為3分，“比較不同意”為4分，“非常不同意”為5分。以下將分別對各個變量進(jìn)行操作化定義。

1、閱讀自身特征：

（1）我覺得在閱讀中不能得到樂趣

（2）閱讀對自己沒什么幫助

（3）使用古文和外語的閱讀書目會令自己的閱讀熱情減退

（4）閱讀需耗費(fèi)很長的時間

（5）閱讀所需耗費(fèi)很大的金錢成本

（6）自己想要閱讀的書目很難借到或買到

2、中大學(xué)生自身性格素質(zhì)

（1）我寧愿去看些書而不愿去多見人

（2）我在社交場合總不愿露頭角

（3）交新朋友時一般我不會采取主動

（4）我不太常愛外出

（5）我不喜歡忙忙碌碌和熱熱鬧鬧地過日子

3、周圍環(huán)境因素

（1）我經(jīng)?？吹轿抑車娜嗽陂喿x

（2）在周圍的人影響下我會傾向于去閱讀

（3）閱讀書目之后我會傾向于與周圍的人分享

4、傳播渠道

（1）電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒體的介紹讓我接觸并對閱讀書目產(chǎn)生興趣

（2）網(wǎng)絡(luò)對書目的介紹使我接觸并對閱讀書目產(chǎn)生興趣

（3）通過在圖書館瀏覽，我了解并對閱讀書目產(chǎn)生興趣

5、學(xué)校和國家宣傳因素

（1）我覺得學(xué)校對于學(xué)生的閱讀很重視

（2）學(xué)校里同學(xué)之間閱讀書目的熱情很高

（3）學(xué)校常常會組織開展閱讀活動

（4）學(xué)校常常提供推薦的閱讀書目供同學(xué)們參考

（5）我覺得國家提倡高校學(xué)生閱讀的力度很大

三、實(shí)證研究的假設(shè)命題

（一）性別對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（二）年齡對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（三）專業(yè)對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（四）校區(qū)對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（五）年級對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（六）閱讀自身的特征對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（七）中大學(xué)生自身性格素質(zhì)對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（八）周圍環(huán)境因素對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（九）傳播渠道對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

（十）學(xué)校和國家宣傳因素對中大學(xué)生閱讀行為有顯著影響

五、樣本的統(tǒng)計學(xué)描述性統(tǒng)計分析

（一）受訪者基本信息

我們問卷的派發(fā)針對中山大學(xué)的大學(xué)生群體，達(dá)405份，年齡多為20歲以下和20到25歲，其中大部分為大一、大二的學(xué)生，也有部分大三、大四的學(xué)生和少量研究生和博士生。南校有37份，北校和珠海校區(qū)各67、78份，東校223份。性別上女生占五分之三，男生占五分之二。調(diào)研對象的專業(yè)以人文社會科學(xué)和理工科為主。

（二）閱讀現(xiàn)狀

在問卷開始就發(fā)現(xiàn)中大學(xué)生每周只花0-2小時在閱讀上，占了55.3%。說明中大學(xué)生的閱讀時間比較少，讀書情況不容樂觀。大部分學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀頻率也不高，比率達(dá)53.3%，這與閱讀時間較少的結(jié)果相符合。

從圖表可以看出，大部分同學(xué)在閱讀上的花費(fèi)較少，但71.1%的中大學(xué)生認(rèn)為自己會繼續(xù)閱讀。而覺得周圍的人在閱讀的頻率較高的選擇十分參差不齊，可能與不同專業(yè)的閱讀要求有關(guān)。

（三）影響閱讀狀況的自變量分析

自變量1：閱讀自身特征

大部分同學(xué)認(rèn)為能夠在閱讀中獲得樂趣，而且閱讀對自己有較大幫助，不需要花費(fèi)太多成本。但普遍認(rèn)為閱讀耗時長，自己想要的書目很難借到或買到，閱讀需求難以得到滿足。并且大部分同學(xué)認(rèn)為古文和外語的書籍也會讓自己的閱讀熱情減退，可見閱讀過程中的畏難心理還是很普遍的。以上數(shù)據(jù)說明同學(xué)們能夠認(rèn)識到開卷有益，但是往往因為閱讀活動耗時長，閱讀需求無法滿足，或者閱讀內(nèi)容難度較大而較少的讀書，心有余而力不足。

自變量2：中大學(xué)生自身性格素質(zhì)

由圖表可以看出，在我們的調(diào)查的同學(xué)中，有性格較為內(nèi)向的學(xué)生，也有外向主動的學(xué)生。大部分同學(xué)性格比較開朗，并沒有極度內(nèi)向和極度外向的?？梢姴煌愿駥ψx書狀況影響較小。

由此可見，80%以上的中大學(xué)生都從傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)和圖書館瀏覽產(chǎn)生閱讀興趣。這大出我們所料，在網(wǎng)絡(luò)時代，中大學(xué)生還是喜歡往圖書館里扎堆，不會拋棄傳統(tǒng)媒體。

超過50%的人認(rèn)為中山大學(xué)對學(xué)生的閱讀很重視，且常提供閱讀書目，但同學(xué)之間閱讀書目的熱情不高（這在我們訪談中也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)書籍大家一般不怎么喜歡看。）學(xué)校開展的閱讀書目也不多，國家提倡高效閱讀的力度也不大。

回歸分析得出：

F（7，396）=35.640

每周花在閱讀上的時間=-0.173x年齡+-0.088X年級+0.372x宣傳+0.230X周圍環(huán)境+-0.731x閱讀本身特征+0.669x性別+0.237x專業(yè).

即年齡越小，年級越低，宣傳越多，周圍讀書的人越多，中大學(xué)生花在閱讀的時間就越多。閱讀自身難度較大，學(xué)生花在閱讀的時間就越多。

其次，閱讀時間也與專業(yè)和性別有關(guān)，我們看看男生讀書久還是女生讀書久？那個專業(yè)讀書最久呢？

女生絕大部分只有0-2小時，但男生大部分都讀3小時以上。人文社會科學(xué)的學(xué)生也大部分讀0-2小時，但理工科較多人讀3-5小時。

同時，我們對樣本用戶的閱讀頻率和用戶的性別、專業(yè)、校區(qū)、閱讀自身特征、周圍環(huán)境因素、學(xué)校與國家的宣傳、傳播渠道、年級分別進(jìn)行“crosstabs”分析，得出下表：

觀察上表我們可以發(fā)現(xiàn)，女性會覺得身邊讀書的人多，男性會覺得身邊讀書的人少。

南校區(qū)普遍認(rèn)為身邊讀書的人少，北校區(qū)會認(rèn)為周圍的人讀書多，其實(shí)讀書氛圍濃郁的是在北校。東校區(qū)和珠海校區(qū)則呈一般態(tài)度。

第三章調(diào)研報告總結(jié)

（一）身邊的人很重要。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中大學(xué)生在閱讀行為上受身邊的人影響較大，無論在閱讀的次數(shù)跟書目方面都造成深刻的影響。所以“選擇朋友”很重要。

（二）“南校情緣”被打破。根據(jù)我們?nèi)?shí)地調(diào)查得出結(jié)論，南校的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀時間不長，頻率也不高。相反，北校的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀的時間長，頻率高。

（三）“性別誤區(qū)”我們也要澄清，總覺得女生更喜歡讀書，確實(shí)女生比男生稍喜歡讀書，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生讀書頻率不高，但時間比女生持久。

（四）中大學(xué)生特別有”吃苦耐勞”精神。多個模型表示，閱讀難度越大會大大提高中大學(xué)生閱讀的時間和頻率。從上述的表格圖示可以看出，中大學(xué)生對于簡單易懂的書籍投入的精力跟時間并不多，反而有難度的閱讀更加吸引學(xué)子的眼球和心思。

（五）學(xué)校和國家的宣傳不可忽視，在我們多個模型中也表示，學(xué)校和國家的宣傳對學(xué)生閱讀的時間、頻率、是否繼續(xù)閱讀、閱讀的花費(fèi)都具有影響。尤其在閱讀是否繼續(xù)，閱讀的花費(fèi)上面影響更大。因此學(xué)校的工作和國家的導(dǎo)向，對中大學(xué)生閱讀來說，具有舉足輕重的影響。

雖然學(xué)生總是吐槽學(xué)校，數(shù)據(jù)才告訴我們，原來我們對學(xué)校愛得那么深沉。我們的讀書習(xí)慣常受學(xué)校的影響。

（六）根據(jù)我們調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中大學(xué)生自身性格素質(zhì)對閱讀行為沒有影響，外向主動的人也可能會讀書，內(nèi)向文靜的人也可能不讀書。

以下是筆者根據(jù)影響中大學(xué)子因子所做的一個分析圖：