張軒媛

【摘要】愛唱愛跳是兒童的天性。幼兒園把歌舞活動納入課堂教學，并把它當作向幼兒進行德、智、體、美教育的一門主課，是十分必要的。幼兒體態(tài)律動教學，有利于兒童身心健康發(fā)展。兒童美育，不僅僅是要培養(yǎng)幾個音樂家，舞蹈家，而是培養(yǎng)有道德、有文化、有藝術修養(yǎng)，并且在事業(yè)上有創(chuàng)造精神的人。其目的是要用歌舞在幼兒心靈深處播種美的種子，使他們的心靈更加美好。

【關鍵詞】音樂律動；注意力；人格發(fā)展；創(chuàng)造性律動

幼兒的全面發(fā)展，最關鍵的是要保證其具備健全的人格，而后才能夠塑造優(yōu)良品質、發(fā)展綜合能力。天性、天賦是與生俱來的。它們需要一個載體，就是“格”。每一個孩子都有與別人不同的天賦、興趣和個性。人格教育重于知識教育。這是孩子成長的“核心軟件”。教育的最終目的就是培養(yǎng)健全、健康的人格。

一 幼兒體態(tài)律動的不同形式與人格發(fā)展

美國心理學家奧爾波特提出：具有健康人格的人是成熟的人，即能夠專心于某些活動，對父母和朋友具有顯示愛的能力，有安全感，能夠認識自己以及有堅定的價值觀和道德。只要一聽到音樂，兒童們就會情不自禁地手舞足蹈。這些律動和舞蹈，既有濃郁的兒童情趣和民族特色，又有利于兒童身心健康發(fā)展。

（一）自娛性舞蹈和表演性舞蹈

在幼兒歌舞活動中，存在著兩類不同性質的舞蹈形式。一類是自娛性的舞蹈，一類是表演性的舞蹈。自娛性舞蹈包括律動、集體舞、歌表演等，它是全體兒童都可以參加的舞蹈形式。表演性的舞蹈指的是由少數(shù)兒童在舞臺上表演的舞蹈、歌舞劇等。

（二）不同表現(xiàn)形式

歌舞給帶給幼兒的不單是從舞臺氣氛里感受到的藝術樂趣，而且透過舞臺這扇門窗，使它們認識了生活美與自然美；歌舞劇里有人物，故事，有歌有舞，還有語言，從內容到形式都適于幼兒理解、表演。幼兒喜歡歌舞劇，如同喜歡聽故事一樣，但它比故事更形象，更生動。

（三）音樂學會傾聽音樂，做到體態(tài)律動與身體協(xié)調能力

幼兒身體動作的協(xié)調性表現(xiàn)在，完成動作時和諧、流暢、高效，并顯得輕松自如。如果兒童在完成一套動作時給人一種視覺上的美感，那就說明該兒童的動作協(xié)調能力比較強。身體動作能夠協(xié)調一致，幼兒的反映才能靈敏。衡量身體動作的另一個指標是動作的靈敏性。兒童動作協(xié)調能力的發(fā)展有力地推動兒童神經(jīng)發(fā)育，并進而促進兒童的語言、智力、情感等能力的發(fā)展。

二 幼兒體態(tài)律動具體表現(xiàn)與幼兒人格發(fā)展

（一）幼兒創(chuàng)作型人格的涵義

人格是心理學中的一個重要概念，米歇爾認為人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人是教育的目標。

（二）幼兒模仿能力

幼兒在表現(xiàn)過程中，不單反映了幼兒對音樂的感受，也反映了幼兒對生活的觀察與想象，以及用動作表達這種感受與想象力的能力。

律動的基礎是音樂，幼兒對音樂的感受，通過有聲有色的形象動作表現(xiàn)出來。這比干巴巴地欣賞音樂，更能加深幼兒對音樂的理解。幼兒天性好動，單純的唱歌教學，簡單的音樂欣賞，會使兒童感到疲勞。為音樂加上形象化的動作，就有趣了。

（三）鍛煉幼兒平衡、協(xié)調動作的能力

比如，一條腿抬起來了，另一條腿要掌握好重心，這就平衡動作的能力。一只腳向前邁出，身體就要隨著向前，而不是向后，這就是協(xié)調動作的能力。手向旁打開了，身體、頭、眼睛都要隨著向旁轉動，這既是協(xié)調動作的能力，也是鍛煉身體自如的能力。

例如，幼兒歌曲《小鴨子呷呷》

歌詞：呷呷呷呷呷，呷呷呷呷呷，小鴨子下河灘，擺擺尾巴唱得歡，小鴨子游水面，一只一只像小船，呷呷呷呷呷，呷呷呷呷呷，一只一只像小船。

動作設計：

a）鴨步走：

雙腳分開站大八字步，下蹲；兩只大臂在腋下夾住，小臂向兩旁伸出，手自然分開，手心向下，表示小鴨的兩只翅膀。

做時，兩只腳稍稍離開地面，一拍兩步晃動著身子走小步，雙手不住地輕輕拍打，頭輕輕晃動。

B）找伙伴動作

兩只手和兩只腳的位置與“鴨走步”相同。身體下沉，手下壓，頭向上伸，慢慢向左下看，再慢慢轉向右邊。

c）回頭看動作

兩只手和兩只腳的位置與“鴨走步”相同。下蹲，上身向上提起往后擰神，左肩低，右肩高，頭向左后看。

具體操作：8個小朋友一起做，兩人一對

1小節(jié)：做“鴨步走”：4對小朋友從4個方向走來

2小節(jié)：停住，做“找小伙伴動作”

3-4小節(jié)：重復以上動作，繼續(xù)向前走

5-6小節(jié)：做“鴨步走”，沒對前邊一人原地向右轉，后邊一人邊向右轉身邊移動位置，使8個人走成一個圓圈。

7-8小節(jié)：做“鴨走步”，延逆時針方向走圓圈。

9-12小節(jié)：做“鴨步走”一步步向外圈走去

13-14小節(jié)：做“回頭看”動作。

15-18小節(jié)：一對對轉回項內做兩次“鴨步走”，兩次“找伙伴”動作。

19-20小節(jié)：做“鴨步走”各自原位向左轉一圈。

21-22小節(jié)：面向圈內，前面的站，后面的蹲。

培養(yǎng)幼兒美化形體的能力。一個雙手向上高舉的動作，如果幼兒是弓著背做的，或是小肚子翹得高高的，這樣不會帶來動作的美感。如果在律動教學中，注意糾正幼兒那些不正確的身體形態(tài)，并善于引導幼兒用正直的身體做動作，會使幼兒的形體變得優(yōu)美起來。這樣，會使他們長大成人以后能保持美好的體態(tài)和儀表。

模仿與創(chuàng)造是不矛盾的。這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重要方式。幼兒通過模仿，發(fā)揮想象力，每個幼兒都會標新立異，形成創(chuàng)造性的思維模式。使幼兒求知欲強，思維靈活，興趣廣泛，善于觀察，意志品質出眾，具有冒險精神和鍥而不舍的努力精神。

三 幼兒創(chuàng)造性人格發(fā)展

“創(chuàng)造性律動”是指讓幼兒在音樂的感染下，身體隨著旋律的起伏自由地富于個性和創(chuàng)造性地做出符合音樂性質、結構與節(jié)奏的身體協(xié)調。

音樂活動往往離不開想象，而想象又是從音樂活動中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動則更是一項需要豐富的想象力和獨創(chuàng)性的活動，在這樣的活動中，經(jīng)過教師的積極引導和幼兒一起共同設計動作的過程，幼兒的想象力和獨創(chuàng)性會有較大的提高。

智力不僅包括認知反應的特征，還包括有效地處理問題、快速而成功地適應環(huán)境的能力。對兒童進行智力開發(fā)的途徑很多，其中最有效的方法之一就是，有目的地讓孩子參加體育活動。