劉東菊 湯國明 陳曉曦 袁名偉 張瑞

摘 要 全國職業(yè)院校技能大賽舉辦七屆以來，專業(yè)覆蓋由最初的較低，發(fā)展為專業(yè)覆蓋超過80%的局面。大賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)正在成為職業(yè)院校訓(xùn)練的重要參考。對天津市部分中高職院校參加大賽的情況進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合歷屆大賽競賽項目設(shè)置變化對職業(yè)教育教學(xué)引領(lǐng)的分析表明，大賽對職業(yè)院校專業(yè)課程教師教學(xué)方式、學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)及實訓(xùn)教學(xué)、校企合作等都產(chǎn)生了深刻影響，具有一定的引領(lǐng)作用;同時，大賽在對學(xué)生的普惠性等方面還存在一些不足。受其啟發(fā)，提出大賽應(yīng)促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效實施、進(jìn)一步完善大賽辦賽的規(guī)范性、結(jié)合大賽優(yōu)質(zhì)資源推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、大賽應(yīng)全面實現(xiàn)與世界技能大賽的接軌，以及完善競賽制度建設(shè)等建議。

關(guān)鍵詞 全國職業(yè)院校技能大賽;教學(xué)改革與發(fā)展;影響力;研究

中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）10-0030-05

全國職業(yè)院校技能大賽被定位為引領(lǐng)我國職業(yè)院校教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。每屆大賽的舉辦都會對職業(yè)院校產(chǎn)生較大影響。2014年6月國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，“提升全國職業(yè)院校技能大賽的國際影響”，充分肯定了舉辦全國職業(yè)院校技能大賽的意義和作用，明確了通過大賽來提升我國職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的國際影響力。本研究擬結(jié)合對天津市部分中、高職院校參加全國職業(yè)院校技能大賽的情況調(diào)查，并結(jié)合歷屆大賽的舉辦情況，揭示全國職業(yè)院校技能大賽對職業(yè)院校在教學(xué)領(lǐng)域所產(chǎn)生的實際影響以及取得的成效，并針對存在的問題，提出改進(jìn)建議。

一、對天津市部分中高職院校參加全國職業(yè)院校技能大賽的調(diào)查

2008年教育部在天津市首次舉辦全國職業(yè)院校技能大賽，并確定了天津市為舉辦大賽的永久城市。隨著競賽項目的逐年增加，從2012年開始，大賽舉辦地由天津一地擴(kuò)展到全國多個省份。到2014年，已形成以天津賽場為主賽區(qū)，全國12個省市：江蘇、浙江、吉林、安徽、北京、河南、山東、廣東、山西、甘肅、廣西、重慶等為分賽區(qū)的競賽格局。

為深入了解全國職業(yè)院校技能大賽對推動職業(yè)院校教育教學(xué)改革的實際效果，圍繞大賽對職業(yè)院校教學(xué)的影響內(nèi)容，設(shè)計出調(diào)查方案，并深入到天津市部分中高職院校，以座談和交流的形式，對所涉及的研究內(nèi)容展開調(diào)查。對象為參賽項目指導(dǎo)教師、主管大賽辦賽項目的院級領(lǐng)導(dǎo)、主任等。

（一）大賽給職業(yè)院校帶來的變化

所調(diào)查的4所中高職院校（各2所）全部為承辦過全國職業(yè)院校技能大賽競賽項目的學(xué)校。

1.專業(yè)課程變化

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，有的學(xué)校已將比賽項目轉(zhuǎn)化為課程，專業(yè)課程圍繞競賽體系建設(shè)，并開發(fā)校本教材。有的學(xué)校根據(jù)舉辦競賽項目的需要，帶動部分參加競賽項目課程的變化，教師將部分競賽知識引入課程，并作為組織校級競賽選拔的內(nèi)容。

對高職學(xué)院的調(diào)查顯示，有的學(xué)校將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容和教材。有的學(xué)校以賽項為基礎(chǔ)設(shè)立專業(yè)課程，開發(fā)輔助課程，并將實用技術(shù)與課程緊密結(jié)合，形成了大賽生成課程，并開發(fā)了校本課程。

2.教師教學(xué)和工作態(tài)度的變化

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，有的學(xué)校教師已將大賽訓(xùn)練法、模擬法滲入教學(xué)，并結(jié)合參賽項目，自覺提升專業(yè)理論和實際操作能力。有的學(xué)校因為參賽需要，推動教師與企業(yè)深度合作，教師主動學(xué)習(xí)技術(shù)，將企業(yè)界人士請進(jìn)課堂，教師與學(xué)生共同聆聽企業(yè)界人士對專業(yè)內(nèi)容的講解;學(xué)校制定了激勵教師政策，把指導(dǎo)大賽成績與教師評價掛鉤，激勵教師努力工作。

對高職學(xué)院的調(diào)查顯示，學(xué)院積極培養(yǎng)“雙師型”教師的素質(zhì)，對參賽指導(dǎo)教師收獲更大，促進(jìn)了課程改革。有的課程與大賽結(jié)合度很高，有的將比賽中的知識點(diǎn)引入教學(xué)，還有的對競賽項目進(jìn)行改造、提煉，轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目。學(xué)校對指導(dǎo)學(xué)生獲獎的教師獎勵力度大，除現(xiàn)金獎勵外，還在教師評優(yōu)、職稱評定、進(jìn)修等方面優(yōu)先考慮，并把培訓(xùn)參賽學(xué)生的時間計入教師工作量。

3.對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的變化

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，已將傳統(tǒng)的試卷考試轉(zhuǎn)為對實際能力的過程評價，包括企業(yè)評價、學(xué)生間評價。從高職學(xué)院了解到的情況為，學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接。

4.對實訓(xùn)教學(xué)的影響

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，有的學(xué)校參考大賽功能布局布置實訓(xùn)教學(xué)場地;追求企業(yè)真實環(huán)境，實施模擬實訓(xùn)教學(xué);為選拔參賽選手而進(jìn)行對個別學(xué)生的技能培訓(xùn)。從高職學(xué)院了解到的情況為，圍繞企業(yè)對產(chǎn)品生產(chǎn)的指導(dǎo)要求進(jìn)行教學(xué);實施理實一體化教學(xué)。

5.對校企合作的影響

對中職學(xué)校的調(diào)查顯示，企業(yè)是校外實訓(xùn)基地;企業(yè)協(xié)會提供設(shè)備支持;企業(yè)提供典型工作任務(wù);為帶選手比賽，教師走進(jìn)企業(yè)，請企業(yè)專家來校指導(dǎo)參賽選手，做講座。從高職學(xué)院了解到的情況為，企業(yè)協(xié)會提供實訓(xùn)設(shè)備;校內(nèi)基地提供設(shè)備;建立校外實訓(xùn)基地;半年頂崗實習(xí)。

綜上所述，隨著大賽舉辦經(jīng)驗的豐富，職業(yè)院校不斷探索將大賽項目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)上逐漸實現(xiàn)了與企業(yè)的接軌。

（二）大賽存在的問題及對職業(yè)院校的負(fù)面影響

1.大賽對職業(yè)院校學(xué)生的普惠性不足

限于學(xué)校訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的不足，大賽不可能讓更多學(xué)生參加集訓(xùn)，受益的只能是少數(shù)學(xué)生。為此，中職學(xué)校教師對舉辦大賽學(xué)生受益的不平等，主動向市級大賽組委會進(jìn)行申述，希望讓更多學(xué)生參與到大賽中來。

對高職院校的調(diào)查顯示，經(jīng)過大賽集訓(xùn)出來的學(xué)生個個優(yōu)秀，但對大多數(shù)學(xué)生來說，不可能完全達(dá)到與參加比賽選手所涉及到的專業(yè)理論和技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)天津職業(yè)大學(xué)的一項調(diào)查顯示，有68.95%的被調(diào)查學(xué)生沒有參加過大賽，58.4%的被調(diào)查學(xué)生不了解大賽的相關(guān)情況，參賽力度極低。90.8%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織職業(yè)技能大賽[1]。

2.企業(yè)綁架大賽現(xiàn)象仍然比較明顯

要在比賽中獲得好成績，就要購買大賽贊助企業(yè)的訓(xùn)練設(shè)備，而且臨近比賽時再購買設(shè)備費(fèi)用就更高。

3.承辦大賽導(dǎo)致學(xué)校負(fù)擔(dān)過重

前幾屆學(xué)校承辦大賽情況為，上級主管部門資金撥付不能及時到位，由學(xué)校先期墊付;現(xiàn)在上級主管部門明確不給舉辦大賽學(xué)校撥付經(jīng)費(fèi)，完全由學(xué)校自行解決，使承辦大賽的一些學(xué)校尤其是中職學(xué)校因缺少必要的資金保障，不得不放棄賽項的承辦權(quán)。而只有承辦全國大賽競賽項目，才能獲得企業(yè)協(xié)會的支持，建立實訓(xùn)場地，擁有實訓(xùn)設(shè)備。為此，2013年大賽，中職組“汽車運(yùn)用與維修”賽項，又出現(xiàn)天津與山東、安徽、江蘇等省市爭奪承辦權(quán)的情況，最終江蘇省取得承辦權(quán)[2]。

4.學(xué)校參賽項目多、負(fù)擔(dān)重

學(xué)校參賽項目太多，投資成本高。為解決參賽資金的不足，學(xué)校在原本專業(yè)課教師數(shù)量不足的情況下，只得采取多招生的方式來解決資金短缺問題，這樣一來班級又因容量過大，師資力量不足、設(shè)備不足，同時制約著教學(xué)水平的提升。雖然學(xué)校在專業(yè)課程、實訓(xùn)教學(xué)上都滲透大賽內(nèi)容，但學(xué)生的受益程度與參賽選手差異顯著。

5.學(xué)校承擔(dān)大賽工作任務(wù)，影響正常教學(xué)工作

有學(xué)校反映在全國職業(yè)院校技能大賽舉辦期間，學(xué)校承擔(dān)大賽各項活動任務(wù)重，學(xué)校中很多教師都要承擔(dān)其中的工作，沖擊了職業(yè)學(xué)校正常的教學(xué)工作，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、競賽項目設(shè)置變化對職業(yè)院校教育教學(xué)的影響

我國職業(yè)院校技能大賽的辦賽機(jī)制為政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與。通過大賽實現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)的共贏，即讓職業(yè)院校關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新，以實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升;讓企業(yè)通過大賽選拔到合適人才，并通過提升知名度而為企業(yè)產(chǎn)品培養(yǎng)未來的使用者，擴(kuò)大影響力?！芭e辦大賽的最終目的是實現(xiàn)大賽與職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合?！彪S著大賽影響力的擴(kuò)大，企業(yè)介入大賽的數(shù)量、深度逐年增加，對職業(yè)院校辦學(xué)的影響更加深入。

（一）大賽賽項設(shè)置變化對職業(yè)院校教育教學(xué)的引領(lǐng)

從2008年開始舉辦全國職業(yè)院校技能大賽到2014年大賽，每屆大賽賽項設(shè)置都有變化。

1.賽項類別、數(shù)量由大幅增加變得趨于穩(wěn)定

2008年大賽賽項數(shù)量為10個專業(yè)大類24個賽項，具體為中職組7個專業(yè)大類19個賽項，高職組3個專業(yè)大類5個賽項;2009年大賽賽項數(shù)量為12個專業(yè)大類35個賽項，具體為中職組8個專業(yè)大類31個賽項，高職組4個專業(yè)大類4個賽項;2010年大賽賽項數(shù)量為14個專業(yè)大類46個賽項，具體為中職組14個專業(yè)大類35個賽項，高職組4個專業(yè)大類11個賽項;2011年大賽賽項數(shù)量為16個專業(yè)大類55個賽項，具體為中職組12個專業(yè)大類45個賽項，高職組為4個專業(yè)大類10個賽項;2012年大賽賽項數(shù)量為18個專業(yè)大類96個賽項，具體為中職組16個專業(yè)大類60個賽項，高職組為18個專業(yè)大類36個賽項;2013年大賽賽項數(shù)量為14個專業(yè)大類100個賽項，具體為中職組13個專業(yè)大類50個賽項，高職組為13個專業(yè)大類50個賽項;2014年大賽賽項數(shù)量為14個專業(yè)大類95個賽項，具體為中職組13個專業(yè)大類46個賽項，高職組為13個專業(yè)大類48個賽項。

從2008至2014年的大賽賽項類別及數(shù)量設(shè)置情形看，大賽賽項對中高職專業(yè)覆蓋由最初的中職不足36%、高職不足17%，發(fā)展到2012年中高職專業(yè)覆蓋都達(dá)到并超過73%以上。大賽由最初對中職學(xué)校賽項數(shù)量的逐年增加，到從2012年開始，重視高職賽項類別與數(shù)量的增加，2014年實現(xiàn)了中高職賽項均衡發(fā)展。從2012年開始，大賽賽項設(shè)置類別與數(shù)量開始趨于穩(wěn)定。值得一提的是，高職賽項數(shù)量由最初的3項，發(fā)展到2014年的48項，顯示出大賽對促進(jìn)高職院校發(fā)展的成效更加顯著。

2.行業(yè)企業(yè)深度介入大賽，引領(lǐng)中高等職業(yè)院校教學(xué)改革方向

全國職業(yè)院校技能大賽辦賽的原則是：競賽規(guī)則由教育部門主導(dǎo)設(shè)定，比賽由職業(yè)院校承辦，其他部門和行業(yè)指導(dǎo)比賽。各個分賽項的組委會都由行業(yè)部門牽頭，行業(yè)起指導(dǎo)作用，相關(guān)企業(yè)參與大賽?！皩＜诣b定團(tuán)由學(xué)校和企業(yè)共同組成，組成依據(jù)是企業(yè)崗位的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來設(shè)計賽項、確定賽題;由職業(yè)教育部門統(tǒng)籌安排賽項成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化?！盵3]

從2010年開始，大賽賽項在傳統(tǒng)制造業(yè)項目基礎(chǔ)上，開始增加現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的新技術(shù)項目，例如3G基站建設(shè)維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建比賽項目。賽項選擇與設(shè)計突出了緊貼生產(chǎn)實際的特點(diǎn)。如數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試與維修賽項完全對照制造企業(yè)數(shù)控機(jī)床維修人才的素質(zhì)和能力要求而設(shè)計，參賽選手應(yīng)完成的比賽任務(wù)（數(shù)控車床Z軸裝配與調(diào)試）都是真實的工作任務(wù)。2008～2011年，主要以中職組的賽項增加居多，無論賽項數(shù)量涉及的專業(yè)類別還是項目數(shù)量，都呈現(xiàn)逐年增長態(tài)勢，主要為通用類專業(yè)，數(shù)控、電子、計算機(jī)、烹飪等項目，對照2010年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》，大賽傾向于理工科，極少涉及財經(jīng)商貿(mào)、旅游服務(wù)等專業(yè)。高職組賽項變化不大，只是與中職組的操作比賽相比，更強(qiáng)調(diào)調(diào)試與維修，技術(shù)層面更復(fù)雜[4]。

從2012年開始，大賽開始呈現(xiàn)服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的特點(diǎn)，即“以制造業(yè)為主，兼顧現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”。相比前4屆大賽賽項的設(shè)置，2012年大賽賽項結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出與我國三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例的接近，即一次產(chǎn)業(yè)賽項10個，二次產(chǎn)業(yè)賽項45個，三次產(chǎn)業(yè)賽項42個。賽項設(shè)置在體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的同時也兼顧民族傳統(tǒng)工藝。例如體現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新增賽項有水資源檢測與治理、煤礦安全生產(chǎn)等;體現(xiàn)傳承民族文化和民族傳統(tǒng)工藝的新增賽項有手工制茶、中藥制作等。

2012年大賽也開始體現(xiàn)出中高職賽項結(jié)構(gòu)平衡分布，高職組由4個專業(yè)類別升至18個專業(yè)大類，賽項數(shù)量也增加了26項，與中職賽項專業(yè)類別與項目數(shù)量基本相近。

2013年大賽重視加強(qiáng)頂層設(shè)計，改變往屆大賽一年一策劃的辦法，依據(jù)《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》，做到辦賽有據(jù)可依，科學(xué)辦賽。賽項設(shè)置呈現(xiàn)出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性，基本實現(xiàn)賽項結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合。具體為100個賽項，涉及國民經(jīng)濟(jì)一、二、三產(chǎn)業(yè)的賽項占比分別為10%、40%、50%。新增的26個賽項中，涉及節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的賽項占到22個，反映了賽項與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級步伐的一致性。賽項內(nèi)容對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)技術(shù)發(fā)展水平。近九成賽項融入了相關(guān)行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[5]。

2014年大賽又增加了“三網(wǎng)融合（4G網(wǎng)絡(luò)）、云安全、三維建模數(shù)字化設(shè)計與制造、水環(huán)境檢測與治理、智能家居、飛機(jī)發(fā)動機(jī)裝調(diào)與維修等32個賽項，占全部比賽的34%”[6]，這些賽項全部體現(xiàn)了國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)了大賽引領(lǐng)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的辦賽理念的形成。本屆大賽同時吸引了聯(lián)想、中興、大眾、通用、西門子、博世、大連機(jī)床等國內(nèi)外著名企業(yè)深度參與，占賽項比例達(dá)到85.3%。正是這些龍頭企業(yè)的參與，使賽項內(nèi)容直接與行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿相銜接，從而引領(lǐng)了職業(yè)院校教育教學(xué)的變革[7]。

（二）競賽引領(lǐng)下的職業(yè)院校教育教學(xué)變革

在全國職業(yè)院校技能大賽的帶動下，大賽的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)日益成為各職業(yè)院校訓(xùn)練的重要參考依據(jù)。各地省賽、市賽、校賽廣泛開展。一些省市如山東省實施了在校生“普賽制”試點(diǎn)。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入國家部委、行業(yè)、省市等技能競賽項目，已連續(xù)舉辦三屆“百項技能大賽”，學(xué)校各個系、專業(yè)都組織開展了各級各類技能比賽，達(dá)到100多個項目[8]。競賽已成為職業(yè)院校提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)興趣、評價學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院以大賽為契機(jī)，依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)筑課程體系。按照用人單位需求確定課程模塊，將課程模塊與技能大賽內(nèi)容對應(yīng)，使教學(xué)與大賽同步[9]。天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開始承擔(dān)“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項，在對接國際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將自動化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)界面監(jiān)控技術(shù)等核心技術(shù)都放在一條模擬生產(chǎn)線上，實現(xiàn)仿真環(huán)境下的綜合考核。沿著該項目的開發(fā)思路，學(xué)院陸續(xù)開發(fā)出5個國際賽項、4個全國性技能賽項、3個國際化賽項。2014年又開始一項探索國際化專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照世界職教標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計全套課程，實施人才培養(yǎng)方案[10]。

三、啟示與建議

（一）大賽要推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效實施

每年一屆的全國職業(yè)院校技能大賽，越來越多地吸引著國內(nèi)一流企業(yè)的加入。從2014年開始，大賽執(zhí)委會邀請12個專業(yè)類的行業(yè)企業(yè)專家對賽項規(guī)程與成績產(chǎn)生流程進(jìn)行審定，主要目的是審核賽項內(nèi)容、技術(shù)平臺、評判標(biāo)準(zhǔn)和組織形式是否與企業(yè)主體崗位的核心要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢相適應(yīng)[11]。進(jìn)一步體現(xiàn)了大賽對接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的辦賽理念。為此，參加大賽的學(xué)校就要依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)參賽選手，進(jìn)而引領(lǐng)教學(xué)方式、課程內(nèi)容的變化。職業(yè)院校與企業(yè)密切合作、共同辦學(xué)，已成為國家的政策指向。

從各承辦大賽學(xué)校取得的成績看，高職院校發(fā)展較快，不僅促進(jìn)與企業(yè)的深度合作，也建立了國際合作關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。但從承辦大賽的中職學(xué)校狀況反映出，存在著資金短缺以及校企合作深度不足等問題，制約著中職學(xué)校課程教學(xué)的深度變革。建議政府對中職學(xué)校大賽賽項要多給予政策和資金支持。規(guī)范大賽的舉辦，嚴(yán)格杜絕大賽中企業(yè)綁架大賽行為，真正實現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，促進(jìn)課程的深度變革。

（二）推進(jìn)大賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

隨著舉辦大賽經(jīng)驗的積累，大賽賽項的設(shè)置越來越體現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步性。從大賽舉辦的特點(diǎn)看，越來越多的企業(yè)參與并關(guān)注大賽，但大賽獲獎人數(shù)占職業(yè)院校學(xué)生的比例很低，甚至1所職業(yè)院校很難培養(yǎng)出一個在大賽上獲獎的選手或團(tuán)隊。面對企業(yè)的需要，作為教育主管部門不能僅讓大賽成為職業(yè)院校參與或?qū)W校依據(jù)大賽來自己編寫教材，而應(yīng)組織對大賽賽項進(jìn)行研究，并轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的課程教材。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)需要開發(fā)更多的內(nèi)容，以此引領(lǐng)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上真正實現(xiàn)與企業(yè)需求對接。

2014年教育部適時出臺了《2014年全國職業(yè)院校技能大賽賽項資源轉(zhuǎn)化辦法》，明確將各賽項競賽過程中的技術(shù)文件、競賽平臺、試題庫和視頻資料等各類資源，轉(zhuǎn)化成滿足職業(yè)教育教學(xué)要求的共享性職業(yè)教育教學(xué)資源，使大賽更有效地為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革服務(wù)”[12]。為此，作為全國職業(yè)院校技能大賽主賽場的天津市，需要整合承辦大賽的各中高職院校舉辦大賽賽項的成果、經(jīng)驗。

（三）全面實現(xiàn)與世界技能大賽的有效融合

每兩年舉辦一屆的世界技能大賽，從成立至今已舉辦了42屆大賽，并走過了65年的發(fā)展歷程，現(xiàn)已擁有73個成員體（成員國和地區(qū)）。世賽擁有完善的競賽體系和制度建設(shè)，其力爭在世界范圍內(nèi)發(fā)揮其對世界技能發(fā)展及最先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用的辦賽宗旨，目的是讓世界更多的優(yōu)秀青年人關(guān)注技能發(fā)展，對技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并加入到技能學(xué)習(xí)者的行列中來。

與世界技能大賽相比，全國職業(yè)院校技能大賽存在很多不完善的方面。如世界技能大賽制定有完善的技能項目準(zhǔn)入制度，評分標(biāo)準(zhǔn)分主客觀評分，對參賽選手有年齡限制，并限定每個選手終生只能參加一屆世界技能大賽，目的是讓世界更多優(yōu)秀的青年人有機(jī)會參加比賽;對完成的作品更重視質(zhì)量和精度的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，重視選手在比賽過程中所體現(xiàn)的安全、節(jié)能、規(guī)范操作、團(tuán)隊合作等職場素質(zhì)要求。世界技能大賽競賽制度、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)工種，都已成為世界技能強(qiáng)國及參賽國家和地區(qū)舉辦國內(nèi)大賽的參照標(biāo)準(zhǔn)。

因此，對接世界技能大賽競賽標(biāo)準(zhǔn)制定國內(nèi)大賽競賽標(biāo)準(zhǔn)，既是技能強(qiáng)國發(fā)展的經(jīng)驗，也是我國開放辦賽的實際需要，更是提升我國大賽辦賽質(zhì)量、水平和擴(kuò)大國際影響力的共同需要，更對完善我國競賽制度建設(shè)具有重要借鑒作用。為此，舉辦全國職業(yè)院校技能大賽應(yīng)全面體現(xiàn)與世界技能大賽辦賽思想的融合，有助于我國職業(yè)院校制定完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）從制度上完善大賽活動，避免沖擊職業(yè)學(xué)校正常教學(xué)工作

自2008年大賽舉辦至今，每屆大賽都同期舉辦多種活動，以吸引社會各界民眾的關(guān)注、觀摩、體驗和參與。這一系列活動意在宣傳技能給社會帶來的貢獻(xiàn)與價值，讓公眾重新認(rèn)識職業(yè)教育的魅力。恰如教育部職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長所說“技能競賽是扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育偏見的一個窗口”[13]。在舉辦大賽期間所開展的這一系列活動，與世界技能大賽舉辦期間主辦國開展的一系列技能宣傳活動具有一致性。

對比世賽主辦國的宣傳活動內(nèi)容，我國對大賽宣傳內(nèi)容豐富且相對集中，且每年一次。作為承辦大賽主賽場的天津市，籌劃這些活動內(nèi)容，需要抽調(diào)各職業(yè)院校教師參與其中的工作，尤其對于原本師資力量不足的中職學(xué)校，嚴(yán)重影響教師正常的教學(xué)工作。建議成立專門的組織機(jī)構(gòu)，或由宣傳部門負(fù)責(zé)賽事宣傳及組織相關(guān)宣傳活動，這樣有專業(yè)人事做宣傳工作，力度大且效果會更好。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]高洋.職業(yè)技能大賽對高職院校學(xué)生影響力的調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2014（3）：177-178.

[2]席東梅.技能大賽風(fēng)生水起 分賽制度日趨完善[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（22）：25-40.

[3]趙偉.大賽滿五屆 連年現(xiàn)新優(yōu) 改革創(chuàng)新故 今載花更紅[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）：5-18.

[4]孟志咸.職業(yè)教育技能大賽若干問題研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2011（4）：3-10.

[5]趙偉.知識照亮人生之路 技能鑄就美好未來 大賽展示師生風(fēng)采 職教鋪就圓夢舞臺[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（22）：5-16.

[6][7][8][11][12]趙偉.讓青春絢麗 讓人生出彩 強(qiáng)技術(shù)技能 惟立德樹人——2014年全國職業(yè)院校技能大賽綜報[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（22）：5-14.

[9]肖?；郏噭P.“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國成人教育，2013：154-155.

[10]張婷.天津中德職技學(xué)院：勇當(dāng)高職教學(xué)改革“領(lǐng)頭羊”[N].中國教育報，2014-10-14（1）.

[13]李術(shù)蕊，高山艷.技能之光——照亮職教學(xué)子人生路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（22）：28-37.