文愛

眾所周知，受生源質(zhì)量的影響，職業(yè)高中招收的學(xué)生，不僅文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且就是音樂專業(yè)的學(xué)生，對音樂課也不投入，上課紀(jì)律渙散，課堂氣氛沉悶，教師屈從于學(xué)生，甚至放棄教材內(nèi)容，欣賞曲目流于低俗，音樂課上沒有歡快節(jié)奏以及和諧的旋律，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)有的快樂。面對現(xiàn)實(shí)，作為職高的一名音樂教師，就有義務(wù)更新理念，端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生實(shí)際，大膽改革，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與音樂活動的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正獲取音樂知識及音樂美感體驗(yàn)的能力。下面就本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)教學(xué)嘗試。

一、改進(jìn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學(xué)生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對節(jié)奏的掌握；在聲樂課上：加進(jìn)一些有趣的練聲方法，把深奧的聲樂練聲生動化，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)唱歌原來可以是件很輕松的事情；在音樂欣賞課上：加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會，通過學(xué)生自身的表演來體會作品的內(nèi)涵。教師在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見，及時調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以充分利用多媒體，在制作多媒體課件時可插入相關(guān)視頻，既滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立，一些本來不愛上音樂課的學(xué)生也會被吸引，欣賞課的教學(xué)效果也能越來越好。另外，在課余時間還可以開展一些校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽，器樂比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽等。在課堂上，結(jié)合這些活動進(jìn)行有針對性的宣傳和動員，為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣不僅僅使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)音樂背景，激活課堂氣氛

音樂是聲音的藝術(shù)，但是離開了相關(guān)音樂背景的了解，音樂的美感體驗(yàn)就大打折扣。因此，我每次上課都給自己定這樣一個目標(biāo)：一進(jìn)課堂就努力做到讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的音樂氣氛誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并保持良好持久的學(xué)習(xí)興趣；再從語氣運(yùn)用，氣氛渲染，多媒體的運(yùn)用等各方面精心設(shè)計(jì)一個生動活潑的音樂教學(xué)背景。對于教師來說，創(chuàng)設(shè)這個背景一定要生動，時間和空間要具體，情感懸念要強(qiáng)烈。例如，在聆聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時，教師應(yīng)該設(shè)想到，這個樂曲起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活經(jīng)歷情感息息相關(guān)，因此，教師就應(yīng)該著重介紹貝多芬的性格，生活處境，歷經(jīng)的坎坷，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時資產(chǎn)階級大革命的風(fēng)起云涌，讓學(xué)生感受樂曲誕生的大時代背景。這種背景介紹和音樂是分不開的，啟發(fā)學(xué)生的情感懸念，才能使學(xué)生在聆聽時進(jìn)入音樂情境。

三、留足時間，讓學(xué)生去聆聽

在音樂面前，教師介紹多少，說多少音樂的美，那都是教師的個人感受，這種感受是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，要讓學(xué)生認(rèn)同，還不如教師提示一兩句，把更多的時間留給學(xué)生聽，讓學(xué)生親身感受。一堂音樂課，起碼要留出半堂課，讓學(xué)生去聆聽。通過完整的聆聽，學(xué)生會有很多感受，盡管有的學(xué)生并不會用語言描述出來，教師也不應(yīng)該追求在這個過程之后，有多少個學(xué)生說出了自己聽音樂的體驗(yàn)。這種說出來的體驗(yàn)也只是表象上的，更深層的體驗(yàn)其實(shí)在心里。教師只需要注意學(xué)生是不是對這個音樂明顯有了興趣，明顯沉浸到了音樂中，就成功了。在多次聆聽中，學(xué)生有了自己重視的片段，熟悉了音樂旋律，并且喜歡跟唱。這就是學(xué)生喜愛上了這個音樂的表現(xiàn)，也是音樂魅力吸引了學(xué)生。這一點(diǎn)上，就像語文教學(xué)中的“美讀”。多讀，自然能感受語言之美；多聽多唱，自然可以讓學(xué)生感受音樂之美。教師要是轉(zhuǎn)換一個角度，不但從自己“教”上去想，而且從學(xué)生“學(xué)”上去體驗(yàn)，就能感受到，學(xué)生喜歡的是聽和唱，其實(shí)最后，他們都不自覺地下課了還在哼唱，這讓我感受到，我們音樂教師其實(shí)并沒有正視過音樂本身的魅力，而是太迷信自己講述的魅力了。

四、關(guān)注學(xué)生，注重情感體驗(yàn)

音樂是聽覺的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)。蔡元培先生說過：“我們在聽了一首動人美妙的樂曲后，常會有一種說不出來的感覺：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命?！斌w驗(yàn)法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂中去的教學(xué)方法。在參與過程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如當(dāng)聽到柔和流暢的揚(yáng)琴，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，能聯(lián)想起清晨的山谷等。體驗(yàn)法教學(xué)不僅能使學(xué)生動身、動腦，還可以動口（唱），動手（奏）。如在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》欣賞中，先讓學(xué)生反復(fù)聽辯樂曲中的結(jié)構(gòu)，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現(xiàn)了人民軍隊(duì)豪邁雄壯的軍威，具有一往無前的戰(zhàn)斗風(fēng)格和摧枯拉朽的強(qiáng)大力量的情感特點(diǎn)。接著讓學(xué)生唱唱樂曲的旋律。最后讓銅管樂隊(duì)的學(xué)生為樂曲伴奏，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生積極性。

五、用動情的語調(diào)，優(yōu)美的語言去感化學(xué)生

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動的效率?！币虼?，在教學(xué)上我們要努力做到：1.語言的韻律美。在高二歌唱教學(xué)中我采用朗誦歌詞的方法浸潤學(xué)生的心靈，用韻律、聲音強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢等抑揚(yáng)頓挫的美感來取悅學(xué)生，達(dá)到聲心共鳴和情感凝練的升華。2.語言的形象美。在高一音樂鑒賞課教學(xué)中，我從音樂作品所體現(xiàn)的具體場景、人物情感等方面引導(dǎo)學(xué)生展開想象尋找音樂形象，進(jìn)入意境。例如：學(xué)習(xí)《春江花月夜》這一作品，我用投影儀打出圖片，然后通過播放音樂，讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁于美麗的畫卷之中，這時我有意識地作意境描繪：“岸上嬌艷的花映入水中，江上有舟，月亮從東邊冉冉升起……”。這樣學(xué)生就產(chǎn)生了身臨其境之感，接著讓學(xué)生欣賞全曲；最后讓學(xué)生相互交流感受，用自己的語言描繪作品所反映的場面，在情景交融中加速學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

總之，有效的音樂課堂是我們藝術(shù)教育工作者永恒追求的目標(biāo)和方向，其關(guān)鍵是我們要更新理念，大膽改革，從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，抓好課堂設(shè)計(jì)，注重與學(xué)生進(jìn)行心的交流，注重課堂語言。我相信：我們定會走出尷尬的局面，優(yōu)美的旋律、歡快的節(jié)奏、融洽的師生關(guān)系也一定會重返課堂。