劉三梅

摘 要：小學階段是人生發(fā)展歷程的重要階段，結合小學生思維敏捷，活潑好動的特點，教師就如何增強學生的學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，提高學習效率，在以下四方面展開論證：（一）講課的藝術性，個人魅力；（二）感情投資，做朋友式的教師；（三）采用先進的教育教學理念；（四）即時有效的進行工作總結和全面的工作策略。

關鍵詞：藝術性 個人魅力 感情投資 賞識教育 夸獎 工作總結與策略 艾賓浩斯記憶曲線

小學階段是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力，能力和良好習慣形成的最佳時期。小學教育階段是啟蒙教育階段，從人生發(fā)展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體，長知識最旺盛的時期。思維敏捷，活潑好動。那么如何讓學生在自身性格特點之下處理好“學”與“玩”的關系，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成勞逸結合的學習觀，顯得尤為重要！如何根據學生的特點，發(fā)現他們學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習的興趣，提高他們的學習效率。是我作為一名小學老師以來一直孜孜不倦，仔細研究，探索的課題，下面結合我的一些教學實踐，談一談自己的觀點。

小學老師有班主任與科任老師之分：對于科任老師，如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，總結了以下幾點：

一、講課的藝術性，個人魅力的充分體現有助于提高學生的學習興趣

所謂藝術，是指用形象反映現實，而比現實更有典型性的社會意識形態(tài)。藝術是通過藝術性表現出來的，作為教師，都明白這樣一個道理，要想把所受之課講得有好的效果，其中第一要素，就是能夠在課堂上，把學生得注意力吸引到你所表述的內容上來。教師要成為課堂眾目之焦點、思想交流之中心、傳承知識之媒介，缺乏相應的方式，方法和技巧是不行的。而具備了相應的方式、方法和技巧。課才能講的光彩照人，鮮活生動，才會有理想的效果。教師是否具備個人魅力對于講課的課堂效果發(fā)揮了重要的作用，其魅力在于它能深深的打動人的心靈，感染人的情感，觸發(fā)人的欲念，使欣賞者對其產生無盡的向往，久久得不能釋懷。

二、感情投資，做朋友式的教師，教師經常和學生談心，做好溝通

教師和藹可親，避免自高自大，凌駕于學生之上，讓學生喜歡和自己溝通，喜歡傾訴！教師要想學生之所想，急學生之所急，從學生的角度出發(fā)，分析和解決學生的問題。讓學生感覺教師善解人意，察納雅言，能夠得到學生的信任，夠朋友！在臨近期末考試階段，各科教師為了完成自身的教學任務和工作計劃，都會在很大程度上擠兌學生玩的時間，致使學生作業(yè)多，任務重！課間休息時間經常被大打折扣！學生久而久之會產生厭惡心理，只是在教師的壓力和逼迫下被動的完成學習任務，失去了學習興趣以后的學習效果甚微！俗話說“強扭的瓜不甜”，我們只有讓學生主動的學習，才能達到預期的目的。因此，少占用學生課下休息的時間，作業(yè)適量，下課不要拖堂，講課具有風趣，幽默的特點。學生便會樂學，愛學，教師會達到事半功倍的教學效果！任何事物都具有相互性，教師喜歡學生，學生也敬重老教師，對教師有一種喜愛的情感，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習效率！

三、用先進的教育教學理念，調動學生的主觀能動性，提高學習效率

美國心理學家威廉-詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識”?！百p識教育”是我們目前所倡導的先進的教育理念，顧名思義，賞識教育就是用欣賞，賞識的眼光去看待對象的一切行事，尤其是長輩對晚輩，家長對孩子，老師對學生，領導對下屬…總之，人世間的每個人都喜歡被賞識的目光所包圍著。因此對于學生來說，他們得到老師的賞識與重視，也能調動學生的主觀能動性，提高學習效率！結合教育教學實踐，我們班上原來有幾個學生上課注意力經常不能集中，總愛搗亂，后來委派以小組長，或者學習委員，負責收發(fā)作業(yè)，而且上課經常提問他們，課下也與他們經常談心，多做思想工作，慢慢的學習成績就提高上來，他們還對班里的不文明，不遵守紀律現象，與老師交換意見，維護老師的權威，成了老師的左膀右臂！通過賞識教育法教育出來的學生，潛能得到了最充分的發(fā)揮，充分體驗到成功的樂趣，并將這種樂趣自動地轉化為繼續(xù)學習的充分動力，學生的缺點在不知不覺中變小，消失；人格受到尊重，自信心十足，獨立能力強，將來成才自然是水到渠成的事情了。

四、有效的進行工作總結，制定周到全面的工作策略，利用科學有效的學習方法，有效提高學習效率

所謂的策略就是方法，我們教師在完成課堂教學任務時會涉及到的一些方法，策略和計劃。在節(jié)假日，反思一下自己日常工作中的缺點與不足。古人曰：“吾日三省我身”。古人尚且如此，作為現代人，我們更應該優(yōu)于古人，多一些內省的自覺性，多一些拷問自身嚴肅態(tài)度，方可拒絕冷漠。為人如此，為師更是如此。日省我身，方可為師。每周做一次小結，每月做一次大結，通過自身的工作實踐，即時調整“戰(zhàn)略，戰(zhàn)策”。

如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣？班主任老師除了具備以上的素質外，還有其自身的有力因素。結合自身的求學經歷，以及參加工作以來的教學實踐，從學生的身份演變?yōu)槔蠋煹慕巧?，讓我深深體會到小學生情緒不穩(wěn)定，一般是喜歡某位老師，就對某位老師的課情有獨鐘，而多數學生偏愛的科目是班主任所任教的學科。作為班主任，要求學生紀律嚴明，好學上進！班主任在關愛學生的同時，對他們也有一種威懾力，學生是在對班主任的喜愛和敬畏中學習他們所任教的科目，這樣比較容易收到良好的教學效果。得到學生的喜愛和敬畏是每位教師應該努力做到的，這也是達到學生學習目的，提高學習效率的一個有效方法。

以上是我自身在多年的教學實踐中悟出來的一點教學經驗，也有從書本閱讀中學習的一些理論和方法，如有不同意見，歡迎大家批評指正，在此表示感謝！

參考文獻：

[1]賞識你的孩子，周弘，廣東科技出版社，2004.

[2]好孩子是夸出來的，孫京媛，天津科學技術出版社，2008.

[3]心理學導論，梁寧建，上海教育出版社，2006