劉俊偉

摘 要：班主任的管理水平體現(xiàn)出了學(xué)校的整體發(fā)展水平，要不斷的更新管理觀念，優(yōu)化管理方法，提高自身素質(zhì)，與時俱進，緊緊抓住當(dāng)代兒童的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平，通過班主任的不懈努力，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：榜樣 潛移默化 嚴(yán)慈有度 沐浴春風(fēng) 自我約束

班主任工作是學(xué)校工作的重中之重，作為班主任不僅要完成教學(xué)任務(wù)，更肩負(fù)著全面把握學(xué)生的身體和心理狀況、維護班級紀(jì)律、做好與家長的溝通等等多項工作，班主任工作千頭萬緒、雜亂繁瑣，但是，只要我們抓住班級管理的規(guī)律性，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的科學(xué)管理方法，工作起來就會得心應(yīng)手，效率倍增，下邊談一下我的一些做法和體會：

一、以榜樣的作用影響學(xué)生

教師的言行都在潛移默化的影響著學(xué)生，正所謂身教勝于言教，我們希望學(xué)生能做到的事情，教師必須先做到，而且要做的更好，樹立榜樣。在這方面班主任的作用尤為突出，無論是世界觀、品德、言行、甚至是對待每一事物的態(tài)度，都悄無聲息地影響著學(xué)生。陶行知說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”我對我的學(xué)生有著一種不怕困難、知識淵博、尊師敬長的期望，那么首先我就必須成為這樣的人。小學(xué)生的年齡特點使他們極具好奇心和模仿能力，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，有意無意的進行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。

二、選舉一套好“班子”，精心培養(yǎng)小干部的管理能力

在班級管理工作中，班干部肯定算得上是班主任的賢內(nèi)助，一個班的干部能力強、有威信，班主任工作就得心應(yīng)手；反之干部能力差，同學(xué)們意見強烈，班主任則疲于奔命，班級工作難以開展。所以在班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。

首先：要依據(jù)學(xué)生特點，選拔適合的干部。選拔有能力的學(xué)生干部就需要了解哪些同學(xué)適合擔(dān)任過什么樣的職務(wù)，同學(xué)、老師評價如何等，掌握的這些信息，在選拔時方向就比較準(zhǔn)確，當(dāng)然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學(xué)生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔(dān)任班干部。

第二點：精心培養(yǎng)班干部。班干部要管理好班級，自身素質(zhì)一定要高，各方面要能樹立榜樣。想要達到這個標(biāo)準(zhǔn)，我就引導(dǎo)小干部主動學(xué)習(xí)學(xué)校各類行為規(guī)范，樹立自律意識，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，告誡班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任；培養(yǎng)小干部的平等意識，既要讓小干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，使他們意識到不管是自己還是其他同學(xué)，大家都處于平等的地位，切不可以“干部”自居，想做好班級工作，就要團結(jié)同學(xué)，廣泛征求同學(xué)們的意見，采納同學(xué)們的合理建議，調(diào)動所有同學(xué)的積極性，大家心往一處想，勁往一處用，共同做好班級工作；強化職責(zé)意識，要讓小干部明確自己對班里的各項工作有不可推卸的責(zé)任，教育班干部無論是老師交給的任務(wù)，還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，做到職盡責(zé)。只有這樣，才能樹立長久的威信。同時，班主任還要摒棄一些傳統(tǒng)的舊觀念，如：親力親為觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任要把自己塑造成一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。

三、剛?cè)岵瑖?yán)慈有度，構(gòu)建成熟高效的師生關(guān)系

隨著教育改革的推進和素質(zhì)教育的深入實施，一位優(yōu)秀的班主任就是一個班級的核心和靈魂，怎樣才能做一位優(yōu)秀的班主任呢？古今的諸多教育家曾認(rèn)為：教師必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，有道是：嚴(yán)是愛，松是害，導(dǎo)致出現(xiàn)對嚴(yán)格管理的意識太重，容易造成學(xué)生的自卑感，新課程的理念并不是棄“嚴(yán)”，一味的“慈愛”，那是沒有原則的表現(xiàn)。新時期的班主任既要在思想上、學(xué)習(xí)上、行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生。又要對學(xué)生付出真誠的愛。在任何時候都要把“嚴(yán)”與“慈”結(jié)合起來。堅持做到：嚴(yán)中有愛。這里的“嚴(yán)”，是對學(xué)生提出的目標(biāo)要求一定要堅定不移，貫徹到底；對學(xué)生違反紀(jì)律的行為要堅決糾正，直至徹底改正；對學(xué)生不良習(xí)慣的糾正一定要常抓不放；對學(xué)生學(xué)習(xí)要求一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；對班級日常問題、師生關(guān)系處理要嚴(yán)肅寬容；對學(xué)生個性培養(yǎng)要持之以恒。但嚴(yán)的前提是尊重、理解、欣賞、信任學(xué)生。班主任只有尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，時時處處的站在學(xué)生立場上考慮問題，才能使學(xué)生有如沐浴春風(fēng)的感受，才能使師生的關(guān)系達到一種和諧融洽的最高的境界。二是要有情有理。目前班主任在與學(xué)生打交道的過程中，要把尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生與逐步對學(xué)生提出的嚴(yán)格要求結(jié)合起來。嚴(yán)格要求并不是呆板的嚴(yán)厲，而是合情合理。對于一些紀(jì)律上管不好自己的“學(xué)困生”，應(yīng)關(guān)愛他們，做到思想上不歧視，情感上不厭惡，行動上多接近，語言上不刺激，讓他們感到教師是真真實實地關(guān)心他，從而使他發(fā)生變化。三是把握程度，嚴(yán)格要求應(yīng)該是合理的、善意的、可理解的和現(xiàn)實的。嚴(yán)格必須有利于學(xué)生品德、智能、身心及審美情趣的發(fā)展，而不能壓抑其中某一方面的發(fā)展；新時期的教育更注重寬容、激勵、溝通。嚴(yán)格過了度，不講分寸，就會變成苛求，不但不能對學(xué)生有積極的教育作用，反而會引起學(xué)生的反感、畏懼；而愛過了度，不講原則，就會變成放任，容易使學(xué)生為所欲為，沒有規(guī)矩。四是方法合理。作為新時期的班主任，體現(xiàn)在對班級要進行科學(xué)管理，對學(xué)生要講清道理，處事公平，不重罰“后進生”，也不特殊優(yōu)待優(yōu)秀生，合理處理愛與嚴(yán)格。

四、抓好校規(guī)班紀(jì)，樹立良好班風(fēng)

每一個孩子都具有自己獨特的個性，而他們必須在同一個班級環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這就必須遵守班級紀(jì)律，須知“無規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律與班級規(guī)則是班級正常進行管理，順利開展各項教育活動的重要前提。班主任管理班級，主要形式就是規(guī)則與紀(jì)律的管理，往往某一個學(xué)生不合常規(guī)的舉動會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，扎實有效地加強班級學(xué)生的行為規(guī)范學(xué)習(xí)是非常重要的。在學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合學(xué)校制定的各項規(guī)定、課堂常規(guī)、守則等等諸多方面，通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進行，培養(yǎng)每個學(xué)生的“大局觀念”，強化自我約束能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使班級呈現(xiàn)出“靈活而不散亂，嚴(yán)肅而不呆板”的班風(fēng)。

總之，班主任要想把班級管理工作做的有條不紊，就必須提高管理水平，用高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處。通過多種班級活動，創(chuàng)設(shè)一個平等、民主、進取、守紀(jì)的班集體，用我們那顆愛生如子之心為他們建設(shè)一個學(xué)習(xí)和生活的美好樂園。