劉春英

【摘 要】

課題研究為語文課堂教學(xué)帶來發(fā)展的機(jī)遇；課題研究的主要內(nèi)容有較強(qiáng)的針對性，研究預(yù)期目標(biāo)明確；課題研究方法得當(dāng)，課題研究的實(shí)施步驟清晰，課題組成員經(jīng)驗(yàn)豐富，教育技能嫻熟，結(jié)構(gòu)合理；研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件充分為課題研究提供了條件與保障。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 語文教學(xué) 實(shí)踐 研究 方案

一、課題的提出背景

1.多媒體的廣泛運(yùn)用為語文課堂教學(xué)帶來發(fā)展的機(jī)遇

多媒體的不斷普及與發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體改變了人們的生存方式的同時(shí)，也帶來了學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)對深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及為學(xué)校教育教學(xué)研究提供了便利。在教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體以可視化、快捷化和人文化實(shí)施語文有效教學(xué)策略，這將為課堂教學(xué)設(shè)置了一個(gè)極為理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)定會(huì)在最佳狀態(tài)下得以實(shí)現(xiàn)。

2.新課程改革與實(shí)施必須以現(xiàn)代多媒體為基礎(chǔ)

知識與信息時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。我們要重視并竭力培養(yǎng)青少年首先必須具備查詢、傳輸有效利用數(shù)字化信息能力，其次能借助現(xiàn)代多媒體手段，物化、拓展，提升自身學(xué)生信息素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的交互性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，任憑自己的興趣選擇多樣化的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)渠道去激活內(nèi)在的需要。多媒體將音頻、視頻、畫面、動(dòng)畫等多種形式的信息形態(tài)匯聚在一起，或單行傳輸顯示，或動(dòng)畫播出，生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生對知識的主動(dòng)探究，也有利于學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、課題研究的主要內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)

1.課題研究達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)

（1）全面提高教師的多媒體整合教學(xué)設(shè)計(jì)水平和駕馭課堂教學(xué)的能力。

（2）逐步總結(jié)出多媒體與學(xué)科整合的切合實(shí)際的有效教學(xué)策略，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，豐富我們的課堂教學(xué)。

（3）找到在多媒體環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的合理要素。

（4）呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中豐富、多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從更方層面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生信息素養(yǎng)（水平）。

2.課題研究的主要內(nèi)容

（1）研究校園網(wǎng)絡(luò)與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、有效措施。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要素研究 。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何與語文及有效教學(xué)策略（包括數(shù)字化學(xué)習(xí)方略）有機(jī)整合的研究。

（4）在語文教學(xué)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變與深化信息教育技術(shù)觀念，使媒體成為教師進(jìn)行教學(xué)改革的抓手和助手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和探究的操作平臺，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、課題研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體教育理論，廣泛查閱各種相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)，積極研究新動(dòng)態(tài)，改進(jìn)方法，明確思路。

2.調(diào)查研究法：在自主學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下，通過設(shè)計(jì)問卷，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析、研究。

3.行動(dòng)研究法：以綜合學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性方法；以的讀外閱讀的形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，建立一套可操作性強(qiáng)的讀外閱讀方案。這是本課題研究的主要方式。

4.案例分析法：通過對研究過程中實(shí)施的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力的研究案例進(jìn)行分析，探索研究策略、方法的可行性、實(shí)效性，為研究的成果鑒定和推廣提供依據(jù)，同時(shí)也為研究的方案調(diào)整提供依據(jù)。

5. 總結(jié)法：針對各階段的分期工作，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)提出改進(jìn)意見，以確保課題研究工作的針對性和實(shí)效性。

四、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年9月——2013年10月）

申請、準(zhǔn)備：成立課題組，學(xué)習(xí)語文教學(xué)與現(xiàn)代多媒體有效整合方略等理論，提出書面申請。

第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段（2013年11月——2015年8月）

1.了解學(xué)校多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)案析、調(diào)查分析，完成開題報(bào)告。

2.每2周召開一次實(shí)驗(yàn)教師聯(lián)席會(huì)，研討工作，溝通交流，做好總結(jié)。定期聘請專家專題講座，充實(shí)研究內(nèi)容，理清研究思路，深層次探究。廣泛開展課題分層研究活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)階段性研究成果，為后續(xù)研究提供借鑒。收集整理各階段的研究案例，撰寫科研論文，匯總階段研究成果。

第三階段：總結(jié)匯報(bào)階段（2015年9月——2015年10月）

匯總研究材料，收集課題研究數(shù)據(jù)，擬定實(shí)驗(yàn)總結(jié)；發(fā)表研究論文，課題研究案例、報(bào)告、學(xué)生作品匯集成冊；擬定結(jié)題報(bào)告提綱，撰寫結(jié)題報(bào)告并提交申請結(jié)題。

五、課題研究的條件保障

1.課題組成員經(jīng)驗(yàn)豐富，教育技能嫻熟，結(jié)構(gòu)合理

課題組成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育技能嫻熟，均具有本科學(xué)歷，大多是省市級骨干教師、學(xué)科帶頭人，多次參加有關(guān)課題研究的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)；該課題小組的成員都勤于研究，善于總結(jié)，撰寫的課題報(bào)告和教科研論文多次在國家級、省級報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)；多次曾擔(dān)任過市、縣級的教學(xué)觀摩活動(dòng)或技能大賽活動(dòng)，既具有教學(xué)實(shí)踐能力，又具備科研能力，完全能承擔(dān)在應(yīng)用領(lǐng)域的研究。這些研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，對于改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生能力會(huì)起到不可估量的作用。

2.研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件充分

本課題研究在教學(xué)設(shè)備方面的要求并不高，各實(shí)驗(yàn)校都有藏書近萬冊的圖書室和閱覽室，每年在教學(xué)設(shè)備方面都有比較充足的投入，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟件、硬件建設(shè)，裝備了多媒體教室、語音教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等硬件設(shè)備；現(xiàn)有各種網(wǎng)絡(luò)平臺軟件多個(gè)，教學(xué)資源庫擁有豐富的軟件資源；建有學(xué)校校園網(wǎng)，圖書數(shù)據(jù)庫，為實(shí)驗(yàn)課題的研究提供必要的、先進(jìn)的物質(zhì)保證。

【參考文獻(xiàn)】

【1】康和剛.語文課堂中的有效課堂的創(chuàng)設(shè)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2010（34）

【2】宋連琳.把最優(yōu)美的語言內(nèi)化成自己的語言【J】.上海教育，2008（05）

【3】申克有.淺談多媒體與課程整合的必要性【J】.四川教育，2009（10）