袁玉蕊

素質(zhì)教育是以提倡學(xué)生為主體的教育。在進行新課程改革的今天，更需要教師真正地確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，存在著一個突出的問題，就是學(xué)生，獨立思考的習(xí)慣較差，只是隨著其他的同學(xué)瞎胡嚷嚷，真正并沒有掌握好，一旦老師提問這一類的學(xué)生，他們又開始緘默了。參與爭論的學(xué)生如鳳毛麟角。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進行課堂內(nèi)爭論呢？下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

1.鼓勵主動質(zhì)疑，打好爭論基礎(chǔ)

“盡信書不如無書。”“學(xué)貴有疑?！薄皩W(xué)則須疑?！惫湃诉@樣告訴我們。疑是思之源，思是智之本，疑是爭論的起點，有了疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中要激勵學(xué)生“打破沙鍋問到底”，雞蛋里面挑骨頭，主動質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《美麗的眼睛》一課時，讀了課題之后，教師就可以鼓勵學(xué)生針對課題提出疑問：“誰的眼睛最美麗？”“美麗的眼睛指的是誰呢？”“為什么說它的眼睛最美麗？”像這樣的疑問應(yīng)該說都頗有分量，表明學(xué)生已經(jīng)動了腦筋。教師相機進行鼓勵，讓學(xué)生圍繞這些問題進行了爭論，不知不覺中既理解了課文肉容，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

課前可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，同樣，課后也應(yīng)該如此。比如在學(xué)習(xí)了《陽光很活潑》一課后，教師就可以鼓勵學(xué)生主動提出疑點。有些學(xué)生會問：“作為一名教師對這個造句做出了一個錯誤的判斷，是不是可以被學(xué)生批評呢？”面對這樣的意見，教師該怎么辦呢？是一棍子打死，還是耐心解釋？最好的辦法是讓學(xué)生進行爭論。又如《落花生》一課，學(xué)生也會提出：“外表又漂亮，對人們又有好處，不是更好嗎？”通過爭論以后，大家得出結(jié)論：外表和內(nèi)心一樣美，那是最好的，但是心靈美和外表美比起來，心靈美更重要。教師這樣引導(dǎo)，既保護了學(xué)生獨特的見解，也激勵了學(xué)生敢于爭論的精神。總之，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動提出自己的觀點，培養(yǎng)自覺參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為爭論打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建自主課堂，提供爭論條件

著名心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)：在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，也就是創(chuàng)建“自主課堂”的環(huán)境，他們才會“自由參與”和“自由表達”。要創(chuàng)建自主課堂，給學(xué)生提供爭論的條件，就需要建立民主和諧的師生關(guān)系。也是實施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，更是營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍不可或缺的條件。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方平等的交流，甚至的激情的碰撞，學(xué)生也不會害怕老師了，甚至敢于和老師爭論了。

如此，學(xué)生才會感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就變得非?；钴S、流暢，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛，這時，學(xué)生的創(chuàng)新欲望才會被激活，迸發(fā)出智慧的火花。

在操作上，教師要做到：

（1）態(tài)度親切，師生平等。充分相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，尊重學(xué)生。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長。

（2）民主評價。教師組織學(xué)生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當(dāng)點播、啟迪，并以真誠的語言、溫和的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞，從而敢于大膽表達自己的看法，增強學(xué)生主動參與的自信心，給學(xué)生積極的體驗參與課堂掌習(xí)活動。

3.培養(yǎng)辨證思維，激發(fā)爭論興趣

辨證思維不是讓我們做出非彼即此的是非選擇，而在對立統(tǒng)一中尋找確切、新穎且有價值的解答。小學(xué)生以形象思維為主，善于聯(lián)想，靈活性強，但往往容易走向片面化、絕對化。因此，讓學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，教會學(xué)生爭論的—個最重要的方法，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會辨證地看問題。一節(jié)課上，教師講《心田上的百合花》一課時，引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀百合花和雜草的話，讓學(xué)生在讀中感受百合花堅持不懈一步一步走向成功的句子。在讀中體會雜草看到百合花成功的復(fù)雜心情。在讀中體會百合花不受世俗的束縛，執(zhí)著追求成功過程的艱辛，自豪和快樂，實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話和交流。

認知心理學(xué)研究表明，積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。如果學(xué)生從一次次的質(zhì)疑中得到教師的認可和肯定，他們就能感受到學(xué)習(xí)的成功，體會到成功的愉快，從而樹立質(zhì)疑的信心，產(chǎn)生樂于質(zhì)疑的情緒體驗。這樣長期積累，學(xué)生就形成了質(zhì)疑習(xí)慣。他們善于從語文課的某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、某個觀點中發(fā)現(xiàn)疑問，通過較深入的思考后，敢于和樂于提出自己的疑問，并主動參與到與其他同學(xué)的討論活動中去，一起探索、嘗試、實踐直至釋疑，掌握語文知識，形成學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。