鄭芳霞

摘要：精品資源共享課程的建設，有利于促進教學信息化手段的開發(fā)、運用和推廣，強化優(yōu)質教學資源在實際課堂教學環(huán)節(jié)中的使用，進一步推動教師課堂教學方式的轉變，促進學生在線自主學習，切實提高人才培養(yǎng)質量。精品資源共享課程的建設，極大的推動了教學改革。

關鍵詞：精品課程；教學改革

精品資源共享課程建設是教學信息化在教學中應用，教學方法、教學方式應堅持“統(tǒng)籌兼顧、突出重點、分布實施、務求實效”的原則，積極推動信息技術與高等教育的深度融合為重點，結合MOOCs的推廣，進一步加強課程教學信息化，推進課堂教學過程信息化。

一、充分合理地利用多媒體教學手段

多媒體教學是現(xiàn)代教育技術在教學實踐中的具體應用，它不單純是教育技術的引進而且是教學藝術的發(fā)揮。它必然會引發(fā)教學觀念、教學內(nèi)容、課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索。在教學過程中教師能否合理地處理教材，是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中，突出教材重點、突破教學難點的有效手段。為充分利用多媒體教學手段，提高教學效果，我們合理地編寫了教材和實驗指導書，使用多媒體機房教學，教、練結合，突出教材重點和難點，并適當?shù)夭シ乓恍┒嗝襟w教學資料，使學生在較短的時間內(nèi)學到盡可能多的內(nèi)容。而且晚上為學生開放機房，教師晚上值班輔導，隨時為學生解決學習中的難題。

二、改進考試方法，提高學生的實際應用能力

對目前的教學內(nèi)容采用筆答考試的方法，既難以出題，又難以考核出學生的實際學習水平，因此應鼓勵和推廣上機考試方法。但在采用上機考試時，應避免出過多的選擇題等題型，以免學生過多地拘泥于細枝末節(jié)，不能反映學生的實際應用能力。為此，可考慮采用兩卷考試的方法：筆答試卷考核學生的綜合知識，上機試卷考核學生的實際操作和應用能力。

三、教學改革的思考

隨著Internet技術的發(fā)展和普及，Internet正在成為信息交換的通用平臺。因此，在加大校園網(wǎng)建設投入的同時，充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，建立計算機輔助教學網(wǎng)站，加大教學軟件的開發(fā)和應用，是加強計算機公共課等課程教學的重要手段。為此結合計算機基礎課程的教學，提出以下幾點思考：

（一）教材內(nèi)容要改革

在我國中小學普及計算機基礎課教學后，到大學階段，學生已經(jīng)基本上掌握了計算機基礎知識。在這種情況下，高校的計算機基礎課教材內(nèi)容就需要相應進行改革，內(nèi)容的側重點要有所改變。要重點培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，為學生將來的再學習打下堅實的基礎。計算機技術在飛速發(fā)展，計算機教學內(nèi)容也要根據(jù)實際情況而有所改變，不能讓學生繼續(xù)學習一些已經(jīng)不再實用的陳舊的知識內(nèi)容。

（二）教學模式的探索

學生的基礎不同，基礎好的優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣。而后進生因“吃不了”而失去信心的現(xiàn)象很普遍。所以我們有待改善教學模式進而來解決這一問題。我們在教學過程中可采用的幾種教學模式如下：

（1）以教師為主的教學模式。教師運用多媒體展臺或筆記本電腦加投影機進行演示。在上課前教師可以準備好一些課堂相關教學演示課件，上課的過程中教師在講臺上邊講解課堂內(nèi)容邊演示課件。這種教學模式的優(yōu)點是教師講解細致，教學形式生動，學生注意力容易集中。

（2）以學生為主的教學模式。這種模式的整個教學過程在機房進行，以學生自學為主，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學過程是雙向互動的。一般可適合于上復習課和練習課。

（3）理論課與實踐課相結合的教學模式。計算機基礎課教學旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)造能力，可由教師根據(jù)實際情況作出相應安排，讓理論與實踐課相輔相成，達到真正培養(yǎng)學生能力的目的。由于學生的計算機基礎不同，在實踐課教學過程中可以采用個體化教學。學生可以根據(jù)自己的情況確定學習進度，教師也可以根據(jù)學生的個人學習情況，給每個學生分配一個小課題，要求在一定的期限內(nèi)完成。這樣既可以以其完成情況作為實踐課的成績依據(jù)，又可以培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力。

四、教育信息化的思考

在建設精品課程的過程中，教育信息化建設應該堅持以下原則：

1.統(tǒng)一規(guī)劃原則。在現(xiàn)代教育理論指導下，要進行統(tǒng)一的規(guī)劃。在建設資金并不多的情況下，不少學校甚至為此“節(jié)衣縮食”，擠占了其他項目的投入。對這樣一筆有限的資金，必須根據(jù)自己的實際情況，協(xié)同廠商和社會共同運轉。規(guī)劃時尤其要力戒以下現(xiàn)象的發(fā)生：開始一次性大量投入資金，購買各種高檔的軟件、硬件設備，等到校園網(wǎng)運行的時候，卻突然發(fā)現(xiàn)沒有運作資金，導致網(wǎng)絡運營出現(xiàn)問題，并最終形成精品課程信息化建設雷聲大、雨點小的尷尬局面。

2.分步實施原則。教育信息化建設不能急功近利，不能指望一步到位，應該從基礎建設和規(guī)劃開始，循序漸進。然后，建立信息中心。無論是電子教室還是電子備課室、教育教學資源庫，它們之間的信息依然是孤立而難以溝通的。為了很好地管理信息，就需要有一個信息中心或數(shù)據(jù)中心以及數(shù)字化圖書館和信息庫，以便于信息整合，進行基礎管理。第三步，學校管理的辦公自動化，包括訪問Internet。可以認為，這是教育信息化建設過程中學校從教學應用向教學管理、教學應用并重的轉折點。而辦公自動化的實現(xiàn)，意味著一所學校的校園信息化建設取得了階段性成果。

3.全程管理原則。為確保建設的順利進行，要以一把手掛帥，實施全程管理，從而有效地實現(xiàn)從上到下的互動，把信息化真正落實到位，在精品課程建設的過程中達到“應用為導向，邊建設邊使用”的目的。

4.整體性原則。必須將硬件、軟件、資源、培訓四個要素有機地整合在一起。盡管有些學校已經(jīng)采用了一些先進的設備和工具，但是還在沿用千百年來的傳統(tǒng)教學方法和管理模式?，F(xiàn)代教學設施設備變成了利用率很低的簡單擺設，真正起決定性變化的管理和教學的方法和模式卻沒有隨著社會發(fā)展的大趨勢進行相應變革。加大培訓力度，增強教師數(shù)字化意識，促進教師教學思想和教學方法的現(xiàn)代化；使他們能熟練地運用網(wǎng)絡、計算機等技術，能為學生提供盡量多的學習資源。

精品課程建設是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志，是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的基本保證。精品課程建設是一項綜合系統(tǒng)工程，教育信息化既是精品課程建設的強大推動力，又是精品課程的重要內(nèi)涵。通過開放式、互動式的教學方法以及現(xiàn)代教育技術、網(wǎng)絡教學手段等的運用，提高學生的學習興趣和效率。精品課程建設如果不考慮教學思想的改變和教育技術的更新，精品課程建設就收不到應有的效果。同時，教育信息化建設忽略精品課程的具體要求，也失去了現(xiàn)代化平臺作用?？傊?，教育信息化既是教育現(xiàn)代化的強大推動力，又是精品課程建設的重要內(nèi)涵。

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