摘要：高中英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)課程中占有十分重要的地位，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)四大基礎(chǔ)技巧之一。然而，就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作能力還有待提高。為了提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量，本文充分闡述了思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用，深入探析了思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作；思維導(dǎo)圖

一、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖又被稱(chēng)作是心智地圖、腦力激蕩圖或思維地圖，是一種像圖像式的思維工具，能夠開(kāi)發(fā)出大腦的潛在能力。它能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，思維更加有邏輯，讓大腦保持在最清醒的狀態(tài)。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦不僅具有很強(qiáng)的思維邏輯能力，同時(shí)還兼具空間想象思能力。右腦的作用集中體現(xiàn)在圖像、想象和聲音等，左腦則主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、思維和邏輯等。如果將語(yǔ)言比喻成邏輯思維的載體，那么圖像就是指空間思維想象的載體。思維導(dǎo)圖是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)創(chuàng)建的框架，是一種視覺(jué)上的體驗(yàn)，是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的表現(xiàn)。它采用繪制圖像的形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)內(nèi)容和思維想象的途徑以及如何將它們合理的論述出。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種對(duì)思維的創(chuàng)新方法，把語(yǔ)言和圖像科學(xué)的展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，闡述了語(yǔ)言、文字和圖像這三者之間對(duì)立統(tǒng)一的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖適用于社會(huì)各階層人的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)教師可以充分利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、完善教學(xué)大綱等，學(xué)生則可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)記錄筆記、構(gòu)思作文和總結(jié)知識(shí)、進(jìn)行復(fù)習(xí)等，往往會(huì)起到十分有效的作用。在思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人看來(lái)，思維導(dǎo)圖繪制完畢后，因?yàn)橐邮芾斫獾闹R(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)在圖中，所以更有利于寫(xiě)作的構(gòu)思，寫(xiě)作也會(huì)更加得手。經(jīng)過(guò)美國(guó)大學(xué)研究表明，通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)生相對(duì)于之前未使用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作時(shí)，時(shí)間整整節(jié)約了三分之二，寫(xiě)作出來(lái)的文章讀起來(lái)也更加的順暢，質(zhì)量也更高。因此，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用為學(xué)生提供了一條有效的思維路徑，讓英語(yǔ)寫(xiě)作向容易化、簡(jiǎn)單化發(fā)展，大大提升了英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用的具體措施

高中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生而言是一項(xiàng)非常艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差，思維邏輯不清晰，經(jīng)常會(huì)犯語(yǔ)法和病句的錯(cuò)誤。因此，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂中合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖顯得十分重要。思維導(dǎo)圖能夠向?qū)W生展示基本的寫(xiě)作思路，明確重點(diǎn)寫(xiě)作內(nèi)容，指引學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

（一）立足于思維導(dǎo)圖，進(jìn)行寫(xiě)作設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作并不是單獨(dú)存在的，它與文字輸入的關(guān)系十分密切，因此在學(xué)好英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句語(yǔ)法、全文閱讀的前提條件下，再進(jìn)行思維導(dǎo)圖和寫(xiě)作的結(jié)合更加簡(jiǎn)單。高中學(xué)生想要掌握好英語(yǔ)寫(xiě)作能力并不是一件簡(jiǎn)單的事情。要交出一篇語(yǔ)句通順、沒(méi)有邏輯和語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)作文，學(xué)生需要做到以下三點(diǎn)：第一，要有足夠的詞匯存儲(chǔ)；第二，作文寫(xiě)作中要注意語(yǔ)句通順，緊扣中心議題；第三，學(xué)生要能夠構(gòu)思出正片文章的框架。部分學(xué)生雖然詞匯量達(dá)到了，但在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)就沒(méi)有頭緒，不知道如何寫(xiě)，缺乏對(duì)整片文章的構(gòu)思，通常只能寫(xiě)幾句話，下面就無(wú)法繼續(xù)了。長(zhǎng)期以往，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在膽怯心理，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作具有負(fù)面、消極的影響。

將思維導(dǎo)圖科學(xué)合理的應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思文章的框架、理清寫(xiě)作思路，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。同時(shí)，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的材料，幫助學(xué)生進(jìn)行材料的選擇、整理和使用。例如，以“如何學(xué)習(xí)的更好”為主題進(jìn)行寫(xiě)作：首先確定好開(kāi)頭，在主體部分主要分為哪些方面來(lái)寫(xiě)，最后進(jìn)行總結(jié)，思維導(dǎo)圖如下圖所示，結(jié)構(gòu)非常清楚，條理非常清晰。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思出一幅如上圖所示的思維導(dǎo)圖，利用這幅導(dǎo)圖，幫助學(xué)生充分理解題目含義，理清基本寫(xiě)作思路，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)基本的寫(xiě)作框架，并以此為寫(xiě)作基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

（二）立足于思維導(dǎo)圖，理清學(xué)生寫(xiě)作思維

（1）通過(guò)頭腦風(fēng)暴法對(duì)The dragon boat festival 以及相應(yīng)的單詞進(jìn)行篩選、分類(lèi)，幫助學(xué)生快速記憶，增加詞匯量；

（2）有些recall of的事情是令人開(kāi)心的，有些則是令人痛苦的，提問(wèn)關(guān)于這篇recall of The dragon boat festival 的情感，是開(kāi)心亦或是痛苦的？讓學(xué)生進(jìn)行思考；

（3）指引學(xué)生理解范文的框架構(gòu)思，幫助學(xué)生理解作者的寫(xiě)作思路；

（4）引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，立足于作文文本，理解相關(guān)語(yǔ)句，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文寫(xiě)作；

（5）以閱讀的英語(yǔ)范文為基礎(chǔ)，讓學(xué)生寫(xiě)作一篇有關(guān)recall of The dragon boat festival的作文；

（6）參考第一小點(diǎn)，幫助學(xué)生解決詞匯量不足的問(wèn)題；

（7）參考第二小點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行文章框架構(gòu)思；

（8）參考第四小點(diǎn)，改善學(xué)生寫(xiě)作中對(duì)細(xì)節(jié)的處理；

（9）在幫助學(xué)生理清寫(xiě)作框架的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力；

立足于以上九個(gè)方面，充分利用思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生獲得有效的寫(xiě)作信息，構(gòu)建寫(xiě)作框架，完成寫(xiě)作。在筆者看來(lái)，按照以上流程，結(jié)合思維導(dǎo)圖，必然能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。思維導(dǎo)入與高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的結(jié)合，有效的為學(xué)生構(gòu)建了寫(xiě)作框架，提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生寫(xiě)作出來(lái)的文章語(yǔ)句更加通順優(yōu)美。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖的教學(xué)功能十分強(qiáng)大，與高中英語(yǔ)寫(xiě)作的有效結(jié)合，有利于提高教師的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)思寫(xiě)作框架意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，強(qiáng)化表達(dá)能力，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思維，因此可以說(shuō)思維導(dǎo)圖在高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有良好的教學(xué)發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：朱靜，陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2012級(jí)碩士研究生。專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)教育。研究方向：英語(yǔ)教育。