施維娜

摘 要：文章提出利用顯微鏡聚焦學生內心心理、利用放大鏡放大內在訴求、利用望遠鏡著眼未來發(fā)展、利用平面鏡實現(xiàn)愛心傳遞，為有效育人奠基。

關鍵詞：聚焦心理;放大訴求;著眼未來;傳遞愛心

中圖分類號：G451.6;G625.1 ? ? 文獻標志碼：B ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0100-01

班主任作為學生生命成長的引路人，不僅要注重學生身體的健康，對學生思想品德的培養(yǎng)、心理健康的關注，也應該成為班主任工作的重要內容。而當班主任對每個學生的優(yōu)點和缺點進行評價與點撥時，學生事實上也是一面鏡子，從孩子內心心理與外表行為上，可以窺探自身教育策略是否合適，從而為更好地育人奠定基礎。

一、利用顯微鏡聚焦內心心理

不久前，剛剛調來一名新生。他的家長在一次接孩子放學時跟我反映：孩子在家里經常不吃早飯，有的時候即便起床較早也不愿意吃早飯。家長直接將這個“艱巨的任務”交給了我：“孩子最聽你的話，老師看看能不能給他點顏色，讓他準時吃早飯?！泵鎸@樣的要求，我真是感到哭笑不得：自己的子女在溺愛中成長，在無法面對的時候，卻將責任全部拋向了老師。我建議家長使用“小星星獎勵”的方法，只要每天準時定量吃早飯，就可以獲取相應的小星星。時間不長，該生便常常自己要求到我這里匯報：“今天我又獲得了一個小星星。”如此自豪的心情，不亞于奪得了比賽的冠軍。要想看清顯微鏡下的事物，必須要調整焦距，才能找到學生問題產生的根源。在這一案例中，面對不愿意吃早飯的學生，并沒有建議家長采用強行要求的方法，而是準確地意識到學生之所以不愿意吃早飯，是家長溺愛形成的壞習慣。因此，教師從學生的心理出發(fā)，利用學生喜歡接受好評和樂于表現(xiàn)自我的心理，采用了“張貼小星星”的方法，滿足了學生內在的心理認知，起到了較好的教育效果。

二、利用放大鏡放大內在訴求

一個課間，小X哭哭啼啼向我傾訴：“老師，我跟小Y借書看，她同意了，但用黑彩筆在我的袖子上畫了一下?！蔽易⒁獾叫的袖子上確實有一條細細的黑色劃痕，此時小Y也馬上解釋：“不是那樣的，她拿書的時候，我正好在畫畫，一不小心……”話還沒有說完，就已經哭了起來。老師見狀對她倆進行了疏導：“你們可是好朋友啊！你看人家還答應借書給你看的，也許小Y是不小心的。好朋友之間應該互相諒解才對?。　毙似乎也知道是自己誤解了小Y，于是我趁熱打鐵遞給小X一張紙巾：“快去幫助小Y擦擦吧！”這時，小X快速地走到小Y身邊安慰起了好朋友來。心理學研究表明：學生向老師打好朋友的報告時，很多時候并不真的是需要老師對好朋友進行懲罰，更多的是其內心需要呵護的表現(xiàn)。教師正是準確地把握到學生的這一點，不僅對小X進行了心靈的呵護，更有效地彌補了她倆可能出現(xiàn)的友情裂痕，才令兩個可愛而無辜的好朋友重歸于好。從中我們也不難看出，我們班主任就應該多一份細心，從關注學生內在的心理意識出發(fā)，真正促進學生成長。

三、利用望遠鏡著眼未來發(fā)展

小C是我以前的學生，是一名后進生，但在進入初中之后，在一次偶然的機會，被一位排球老師看中?，F(xiàn)在小C有了發(fā)展方向，學習成績也有了較大的提高。一天，他到學?？赐遥异`機一動，讓他跟現(xiàn)在的學生說說自己的成長經歷。當孩子詢問小C現(xiàn)在的學習排名時，他如實告知是中等，很多學生有些失望。此時，我抓住這一契機對學生進行了輔導：“感謝這位大哥哥的誠實，他的排球打得特別好，因為有特長，他已經有了自己的方向，有了自己的目標，這就是一份希望，你們說對嗎？”在當下教育體制下，有的班主任對學生生命成長的定位并不準確。如有的班主任還在受傳統(tǒng)的教育思想所影響，整天催促著學生認真學習;要么是學校管理的管家，各種煩瑣小事都過問，而真正涉及學生未來和人生發(fā)展規(guī)劃的內容卻關注甚少。而在這個事例中，老師完全將學生當作有思想、有抱負的成年人來看，不僅僅關注其當下，更關注其未來的發(fā)展。正是利用他人的榜樣現(xiàn)身說法，為學生提供了有效的示范作用，起到了較好的教學效果。

四、利用平面鏡實現(xiàn)愛心傳遞

班主任除了開展班級的正常活動，對學生內心的構建和人格的完善也應該給予較好的關注。學生在學習生活中感受著教師的關愛，才能成為愛的傳遞著，串聯(lián)起真實感人的愛的鏈條。在這樣的傳遞中，學生的人格塑造才有真正的效果。如在課間活動時，孩子們各自玩著自己喜歡的游戲。我也和孩子們一起玩著轉呼啦圈的游戲?？煲Y束時，好幾個學生迅速聚攏過來說：“老師，您累了吧？我們來給您按摩吧！”他們會按摩？我用懷疑的眼神看著他們。這幫小機靈似乎看出了我的心思，就七嘴八舌地說開了：“真的！我經常給我的爸爸、媽媽做按摩呢！”“他們工作了一天很辛苦，我只要給媽媽按摩，媽媽就會樂開了花?！薄袄蠋?、老師，您也是我們的家長呢！您經常叮囑我們多穿衣服保暖，經常提醒我們多喝水，您怕教室里空氣不好，常打開窗戶通風?！笔菃幔柯牭竭@里，我心里一陣欣慰。看來，老師對學生的呵護和愛心并沒有白費，真正地影響了學生對其他人的關愛，這正是愛的傳遞。

五、結束語

當班主任對每個學生的優(yōu)點和缺點進行評價與點撥時，教師可以把學生當作一面鏡子，從孩子內心心理與外表行為上，可以窺探自身教育策略是否合適。班主任的工作應該關注學生的心理意識，關注學生的未來發(fā)展，為學生的健康成長服務，這樣才能提升教育的作用。

參考文獻：

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