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        論中職班級(jí)凝聚力的提升對(duì)策

        2015-04-29 00:44:03鄭海蘭
        成才之路 2015年22期
        關(guān)鍵詞:凝聚力

        鄭海蘭

        摘 要:中職階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,為此,班主任在日常的管理中,應(yīng)積極構(gòu)建起和諧、友愛、積極向上的班級(jí)氛圍,以此增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,讓整個(gè)班級(jí)形成一股堅(jiān)不可摧的力量。基于上述背景,文章以“三樂”教育為核心理念,將學(xué)習(xí)、友愛、感觸作為滲透方向,探究中職班級(jí)凝聚力提升的具體對(duì)策,以期為我國中職學(xué)生教育工作實(shí)效性的提升提供一些借鑒。

        關(guān)鍵詞:中職班級(jí);凝聚力;三樂教育

        中圖分類號(hào):G711 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? 文章編號(hào):1008-3561(2015)22-0014-02

        一、引言

        中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分,承擔(dān)著我國廣大初中畢業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)、養(yǎng)成教育的重要使命。然而,長期以來,我國中等職業(yè)教育的學(xué)生組成結(jié)構(gòu)并不合理,“生源素質(zhì)差、學(xué)生較頑皮、班級(jí)難管理”幾乎成為了中職院校的“代名詞”。而上述現(xiàn)狀的存在,也加大了中職班主任日常學(xué)生管理的難度。如何強(qiáng)化中職班級(jí)學(xué)生管理的實(shí)效性,不斷提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力,也成為很多中職班級(jí)班主任、教師思考的問題?!叭龢贰苯逃且环N新穎的德育教學(xué)觀念,其主旨為“樂己、樂人、樂天下”。“樂己”,即要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂生活,從而具有健康的身心和良好的社會(huì)適應(yīng)能力;“樂人”,即要關(guān)注他人的幸福快樂,讓自我存在有利于他人,將助人作為快樂之本;“樂天下”,即“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,通過有效的德育,讓學(xué)生繼承以天下之樂為己任的優(yōu)良民族傳統(tǒng)美德。筆者認(rèn)為,在中職班級(jí)的學(xué)生管理中,滲透進(jìn)“三樂”教育,以關(guān)懷、友愛、和諧作為主旨,打造積極向上的班級(jí)氛圍,對(duì)促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成有著重要的促進(jìn)作用。以下,結(jié)合日常班級(jí)管理中的經(jīng)驗(yàn),探討如何以“三樂”理念作為教育手段,提升中職班級(jí)凝聚力。

        二、開展“樂己”激勵(lì)教育,營造積極學(xué)習(xí)風(fēng)氣,促凝聚力提升

        我國著名教育家郭秉文曾經(jīng)說過:“教育貴于薰習(xí),風(fēng)氣賴于浸染?!彼脑掙U述了一個(gè)哲理,即:良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班級(jí)教育、管理的重要保障。筆者認(rèn)為:少數(shù)中職生存在厭學(xué)、貪玩的特征,因此,課堂教學(xué)常常呈現(xiàn)“老師拼命講,學(xué)生拼命玩”的情景,長此以往,對(duì)整個(gè)班級(jí)凝聚力的形成必然帶來負(fù)面影響。因此,在平時(shí)的班級(jí)管理中,班主任、教師應(yīng)將抓學(xué)習(xí)、重學(xué)習(xí)作為班級(jí)凝聚力養(yǎng)成的首要切入點(diǎn),以“三樂”思想作為工具,開展“樂己”激勵(lì)教育,營造積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,以理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)作為他們的奮斗目標(biāo)。也只有全班同學(xué)的目標(biāo)一致了,班級(jí)的凝聚力養(yǎng)成才變得更具可行性。

        【案例1】我在接受本校2013級(jí)會(huì)計(jì)(1)班時(shí)發(fā)現(xiàn),該班學(xué)生存在明顯的學(xué)習(xí)分層現(xiàn)象,即:優(yōu)生特別優(yōu)秀,差生特別差,且班上真正愛學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不太高。

        此外,通過深入調(diào)查我發(fā)現(xiàn),該班差生群體中,有著一批思想情操優(yōu)良的學(xué)生,而優(yōu)生群體中,則有一些同學(xué)的思想情操不太理想。鑒于此,我以“樂己”作為班級(jí)凝聚力工作開展的切入點(diǎn),構(gòu)建了“層次評(píng)價(jià),快樂學(xué)習(xí)”的氛圍。在具體的實(shí)施中,主張取長補(bǔ)短、綜合評(píng)價(jià)的方式,對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

        例如,設(shè)立“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”“品德優(yōu)秀獎(jiǎng)”“品學(xué)兼優(yōu)獎(jiǎng)”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“品德進(jìn)步獎(jiǎng)”,并為每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)制定具體的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。無論是學(xué)習(xí)成績一般、較差還是優(yōu)秀的學(xué)生,都能在獎(jiǎng)項(xiàng)中找到自己的定位,明確自我的奮斗目標(biāo),強(qiáng)化了他們的積極感、存在感。以班上的W同學(xué)為例,是老師眼中的“差生”,卻有一顆熱忱之心,經(jīng)常幫助他人。在“樂己”激勵(lì)教育活動(dòng)中,她連續(xù)數(shù)月被評(píng)為“品德優(yōu)秀獎(jiǎng)”,有了很大的成就感。此后,我認(rèn)真找她談了幾次話,指出了她學(xué)習(xí)上的不足,鼓勵(lì)她向品學(xué)兼優(yōu)的新目標(biāo)奮斗。在有效的“樂己”激勵(lì)機(jī)制下,她努力學(xué)習(xí),通過自己的努力,逐漸甩掉了“學(xué)習(xí)成績差”的帽子,成為了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,并獲得了“品學(xué)兼優(yōu)獎(jiǎng)”。在“樂己”激勵(lì)教育的實(shí)施中,班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸得到好轉(zhuǎn),所有同學(xué)都找準(zhǔn)了自己學(xué)習(xí)上、品德上奮斗的目標(biāo),互相趕超,取長補(bǔ)短。在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)下,全班同學(xué)的凝聚力也在潛移默化中得到了提升,真正實(shí)現(xiàn)了“人人有目標(biāo),凝聚力提升”的教育目的。

        三、開展“樂人”關(guān)懷教育,打造友愛班級(jí)氛圍,促凝聚力提升

        愛,能夠化解一切戾氣,營造友愛的氛圍;愛,能夠培養(yǎng)關(guān)懷種子,構(gòu)建和諧班級(jí)。在中職班級(jí)的管理中,班主任可以“樂人”作為教育切入點(diǎn),引入愛的關(guān)懷,打造友愛班級(jí)氛圍。在具體的實(shí)施過程中,班主任可通過“樹典型、立模范”“抓帶動(dòng)、重行動(dòng)”的手段開展相關(guān)的活動(dòng),促進(jìn)班級(jí)凝聚力的提升。

        【案例2】在接受本校2009級(jí)春會(huì)計(jì)(1)班時(shí),我發(fā)現(xiàn)班上M同學(xué)家境貧寒,父親因身患疾病常年臥床不起,而她母親因?yàn)橐袚?dān)全家的生活開支,不得不常年外出務(wù)工,而M同學(xué)是家中的長女,要承擔(dān)起照顧臥床父親和弟弟日常生活的任務(wù)。然而,生活的艱辛并沒有打垮M同學(xué)的意志,她也沒有自暴自棄。在學(xué)校中,她依舊努力學(xué)習(xí),各門專業(yè)課成績一直位列全班前三名;在家中,她用自己的細(xì)心、耐心和責(zé)任心,很好地完成了對(duì)父親和弟弟日常生活的照料任務(wù)。她這種“不畏艱苦,仁義仁愛”的精神使我深受感動(dòng),在征得她的同意后,我將她的事跡作為典型,在班上進(jìn)行了主題為“愛,力量無窮”的班會(huì)活動(dòng),向全班同學(xué)宣傳她這種“友愛,關(guān)懷”的德育精神。班上同學(xué)在了解到M同學(xué)家中的情況后,也深受鼓舞,紛紛表示要向她學(xué)習(xí)。為此,全班同學(xué)自發(fā)組織了若干“幫扶小組”,輪流幫助她照料父親、弟弟。班上的班委還自發(fā)寫了宣傳動(dòng)員稿,鼓勵(lì)全校同學(xué)自發(fā)捐款,通過全班同學(xué)的努力,實(shí)現(xiàn)了“樂人”的關(guān)懷教育,整個(gè)班級(jí)沉浸在濃濃的友愛氛圍中,而友愛也使得全班同學(xué)的凝聚力得到了提升。

        在上述案例中,班主任以“樂人”教育作為滲透點(diǎn),通過案例宣傳的方法,將友愛融入全班同學(xué)的心中,激起全班同學(xué)的關(guān)懷、愛心。在愛的促進(jìn)下,班級(jí)的凝聚力、人文氛圍也得到了有效構(gòu)建。

        四、開展“樂天下”情感教育,構(gòu)建和諧場(chǎng)景,促凝聚力提升

        樂天下,是“三樂”教育中的最高境界,它要求學(xué)生將自己的思想理念上升到一定的高度,培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。對(duì)于中職生來說,要使他們每個(gè)人以實(shí)際行動(dòng)做到“樂天下”,未免顯得有些不切實(shí)際。然而,在日常的教育管理中,班主任可將情感教育融入到“樂天下”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過多元化的教學(xué)手段,構(gòu)建班級(jí)和諧場(chǎng)景,讓全班同學(xué)追求高尚的情操。也只有全班同學(xué)的情操高尚了,他們的情感奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)才能夠達(dá)成一致,班級(jí)的整體凝聚力也必將獲得提升。

        【案例3】我在對(duì)歷屆接手的班級(jí)進(jìn)行管理時(shí),都十分注重“樂天下”的情感教育,以和諧的班級(jí)場(chǎng)景,促班級(jí)凝聚力的提升。

        例如,在班級(jí)班會(huì)活動(dòng)中,我會(huì)將“感動(dòng)中國十大人物”事跡的網(wǎng)絡(luò)視頻資源作為活動(dòng)素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。“2013年感動(dòng)中國十大人物”中主動(dòng)捐獻(xiàn)器官的何玥同學(xué),她的事跡使班上同學(xué)體會(huì)到了“生命與奉獻(xiàn)”的價(jià)值;“2013年感動(dòng)中國十大人物”中朱敏才、孫麗娜兩位老師常年扎根偏遠(yuǎn)山區(qū),義務(wù)執(zhí)教的事跡,則使全班同學(xué)感受到了“教育與奉獻(xiàn)”的感觸……很多同學(xué)在收看視頻的過程中深受感染,留下了熱淚。而我則趁熱打鐵,對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行“樂天下”的情操教育。之后,班上同學(xué)還自發(fā)組織起了很多社團(tuán)、小組,以自己的實(shí)際行動(dòng),踐行德育、情操的內(nèi)涵,班級(jí)的文化、情感氛圍異常濃烈,凝聚力自然得到了提升。

        五、結(jié)束語

        在中職班級(jí)凝聚力提升的過程中,班主任教師應(yīng)注重情感、友愛、學(xué)習(xí)等精神境界內(nèi)涵的滲透,通過引入“三樂”教育理念,打造多元文化、共同奮斗的班級(jí)氛圍,不斷提升整個(gè)班級(jí)的凝聚力,為學(xué)生的成長成才打好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鐘啟泉.班級(jí)管理論[M].上海:上海教育出版社,2005.

        [2]魯宏飛.學(xué)校文化建設(shè)與管理研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

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