倪瑋

VIM的含義

慈然是“康奈爾大陸學生會”主席，美國最大規(guī)模商業(yè)兄弟會AKPsi成員，曾有同學建議他在中國的大學里組織類似哈佛的“領袖峰會”。“想法很好，但我覺得峰會、模擬聯(lián)合國這種，沒達到我腦海里的標準?！贝热蛔隽搜芯?，發(fā)現(xiàn)在中國的高中里還沒有商業(yè)案例分析類的比賽，在美國，類似的比賽則很普遍。2012年，慈然在假期回國，聯(lián)系了高中母校上海外國語大學附屬外國語學校，試點舉行了一次案例分析比賽，取名為“VIM”，在古英語中意為“活力”。第一次舉行比賽，有90多個高中生參賽?！靶Ч芎?，但是項目單一?！贝热徽f。

第二屆比賽，加了職業(yè)規(guī)劃等更有吸引力的環(huán)節(jié)。但是另外兩名合伙人的想法出現(xiàn)了偏離，退出VIM，慈然咬牙堅持。在他看來，這是一件很有意義的事情，參賽學生都說這樣的學業(yè)體驗非常有意思，也讓慈然堅定自己的選擇。

2013年暑假，慈然在瑞士信貸銀行實習時，結(jié)識了朱天縱，他說起了在上海做的“VIM”比賽。了解更多情況后，朱天縱認同慈然的想法，他極力建議慈然把項目帶到北京去，向全國高中生開放。

朱天縱把中學時的好友李行健、孫雪明和劉賡源帶進了VIM。他們先幫助慈然將VIM注冊成公司。“注冊公司是表明決心，我們要把事情做起來?！敝焯炜v說。就這樣，一度落單的慈然有了新團隊，VIM盤活了，新的靈感和想法迸發(fā)而出。五個人在海外名校學習金、商、管、財、經(jīng)專業(yè)，正是七成中國留學生的選擇?！斑@幾大類專業(yè)在西方奠基，同時是商業(yè)社會中最具活力的載體。我們何不以此為突破口，去激發(fā)高中生呢？”五個人決心把VIM從單純的比賽朝著“有深度的創(chuàng)新高中商業(yè)教育”的方向落實。經(jīng)過反復討論，他們把比賽拆分成三個項目，“未來投行家”、“未來操盤手”和“未來創(chuàng)業(yè)家”，邊教學、邊比賽，賽后進行跟蹤反饋。在2014年暑假，為期4天的商業(yè)競賽中，誕生了二十多個創(chuàng)業(yè)提案和三十多份投資與交易報告，全部來自出生于1997、1998年的高中生。

李行健是“未來投行家”的項目導師，他介紹，第一天的教學從告訴學生們什么是資產(chǎn)負債表、折現(xiàn)現(xiàn)金流開始，他們需要一個一個單詞查字典?！拔磥聿俦P手”項目的學生進步最明顯。一名高中生后來在微信朋友圈里分享：可口可樂股價一度達到13.12，通過技術面分析，我們認為這個價格已經(jīng)到達支撐線附近，于是對其買入；之后經(jīng)過波動，達到13.29左右，及時將1022股進行拋售，最終價格為13.27?！罢l能想到這是一個高中生的朋友圈！”李行健驕傲地說。

同樣讓他們驕傲的是“未來創(chuàng)業(yè)家”項目中，高中生們提出的點子。進入決賽的“愛醫(yī)iMedical”項目，是一群1998年出生的高中生的創(chuàng)意，項目要打造醫(yī)療界的“大眾點評網(wǎng)”，為用戶提供實名消費點評和醫(yī)療資源信息的交互平臺。這個產(chǎn)品嵌入了一個亮眼的新的盈利模式，試圖將用戶的注冊費用，根據(jù)網(wǎng)絡實名評分，直接發(fā)放給對應的醫(yī)生作獎金。設計團隊認為這不僅能提高醫(yī)生的服務質(zhì)量，更能通過健康的市場行為緩解醫(yī)療行業(yè)對國家的財政依賴。

當然，高中生還有許多不成熟的地方，他們一旦有了想法就卯足勁兒堆積產(chǎn)品功能，比如吃藥提醒功能、健康小常識、手機掛號等等什么都想做，反而偏離了“點評”的核心價值。當導師對方案提出質(zhì)疑時，他們不敢為自己的想法辯護，幾分鐘內(nèi)竟然沒人說話，然后會馬上修改方案?！捌渌椖可?，缺少焦點的方案總會遭到導師的質(zhì)疑，可學生的情緒遠比思考來得猛烈多了?！睂O雪明說。

幫助學生跳出情緒的約束，是他們打造“VIM”的原因，他們對這三個字母注入了自己的理解：Vision（視野）、Innovation（創(chuàng)新）、Motivation（激勵），希望更多的90后客觀、主動地思考。他們相信，作為90后去理解90后，他們天然有優(yōu)勢。

對“知識搬運工”的反思

事實上，對視野、創(chuàng)新、激勵的深入理解，對VIM的認識，也是這五個人留學的財富之一。

2010年，19歲的孫雪明從人大附中國際班畢業(yè)，到英國華威大學攻讀管理學。在“國際化”的高中熏陶后，他本以為自己不會再經(jīng)歷文化沖擊（cultureshock）。在一門管理課上，老師的第一個問題是：“你被派去外星球，只能帶一件東西，你會帶什么？”孫雪明覺得這問題簡直無厘頭，同學們的回答千奇百怪。但是，聽著聽著，孫雪明突然明白了，他發(fā)現(xiàn)外國同學的回答背后有一套邏輯。國外的教學注重想像力的培養(yǎng)，重視想像力背后的邏輯體系，這是孫雪明學到的第一堂課。

2013年夏天，大學畢業(yè)的孫雪明在英國普華永道實習，與同齡的外國同事共處了三個月。實習后，他在能俯瞰整個倫敦金融城的倫敦新地標碎片大廈（TheShard）的咖啡廳里和中國老同學聚會。這群來自祖國天南地北的年輕人聊著彼此的實習見聞，不約而同地說起了對外國同齡人的看法：“他們閑不住，滿辦公室找活干?！薄八麄冊跁暇透液屠习遛q論?！薄坝幸粋€創(chuàng)意馬上就去做。”相形之下，孫雪明感慨：“我們循規(guī)蹈矩，不敢也不愿去挑戰(zhàn)權威。”

從華威大學管理學學士念到倫敦大學投資學碩士，孫雪明開始反思中國教育存在的問題，他引用了智利哲學家佐杜洛夫斯基（Jodorowsky）的名言：“生在籠子里的鳥兒認為飛翔是一種病?！保╞irds born in a cage think flying is an illness。）

另一個合伙人李行健則是在英國讀完本科、碩士后回到北大繼續(xù)博士研究。對于飽受詬病的“填鴨式”中國教育，李行健覺得未必不是好事兒?！爱斈隇榱顺鰢?，我高一高二就把紅寶書（GRE）翻爛了。一個人如果連‘知識的搬運工都做不來，別的就更不必說了?！?/p>

李行健出生于書香門第，他說“父親是飽讀詩書、通讀經(jīng)典”。出國后李行健很感恩在國內(nèi)的基礎教育，讓他在數(shù)學、統(tǒng)計等基礎學科上比外國學生有優(yōu)勢。他意識到了國內(nèi)教育的條條框框，但他認為不能一味地追捧外國教育：“國外的教育尊重每一個人，沒有人管你上不上課、考不考試，不像在國內(nèi)，大學課堂還點到。但如果你問一個外國人為什么學習，他一樣會說，是為了拿到一個好成績，能找到心儀的工作?！?/p>

英國的本科教育是三年，校園里就業(yè)的壓力很大，大一結(jié)束后學生們就趕緊找實習，緊張的氣氛讓人很難靜下心來。李行健說：“反而我是到北大后，身邊不少人讀書不是為了世俗的意義，會花時間讀讀哲學歷史，這就很好。這種氛圍比每天所有人擠破頭進投行，進去以后為了留下來每天熬夜不睡覺，好太多了?！?/p>

同樣是人大附中畢業(yè)的朱天縱，開玩笑說，因為自己從來不被當成好學生，所以大概能被稱為“知識的拆遷辦”。朱天縱的高中同學很優(yōu)秀，這讓他覺得挫敗，一度比較抵觸知識，當他發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的人比自己更努力，他頗為觸動。 “一旦意識到讀書和知識的不可替代性，就會想把知識傳遞給其他人?！敝焯炜v說，“國外擅長散養(yǎng)，有自主學習的有效機制，所以我們在VIM里提倡最大可能地激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的過程。”

VIM比賽的一大特色是導師制，每組隊員都會有一個專職導師輔導，導師們只在比賽開始時教最基礎的，剩下的需要通過自學、思考，再向?qū)熣埥虂砹暤?。一開始，很多高中生遇到問題不好意思發(fā)問，在不斷鼓勵下，大家漸漸體會到敢于提問的收獲，導師們變得忙碌起來?！疤釂柋旧砭褪撬伎嫉倪^程，學生可以從中延伸自己對知識本身的理解，這也是創(chuàng)新的根本?！眲①s源說。

這個團隊里，有的人相對保守，有的人大膽，把他們維系在一起的是對“創(chuàng)造價值”觀念的認同。孫雪明相信他們的項目是發(fā)現(xiàn)了新的市場，創(chuàng)造出新的價值，他說：“創(chuàng)新高中商業(yè)教育在未來會成為一門語言，會結(jié)成一張連接中學校園和社會的大網(wǎng)，與之相比，背題目和排名次的循環(huán)恐怕只能將這批90后和即將長大的00后孤立在無人島上?！?/p>

too young too simple ？

在國外上學、在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)，他們的路，比想象的艱辛。五個學生黨把學業(yè)以外的時間都放在了VIM上。

孫雪明和李行健在倫敦，是室友，兩人天天討論VIM，劉賡源也在英國，三個人定期開會，然后和在美國的慈然、朱天縱開網(wǎng)絡會?！拔覀兘?jīng)常工作到凌晨三四點，還得上學、寫論文，壓力很大?！睂O雪明說。那時，李行健正在準備考北大光華管理學院的博士。他們討論比賽中為什么要加入操盤項目和創(chuàng)業(yè)項目，有沒有資格夠高的導師、項目內(nèi)容怎樣設計才夠豐富、對接資源、測試平臺、修改官網(wǎng)……各個環(huán)節(jié)都要耗費大量的時間去論證，只要有假期他們就飛回國，處理各種事務。“五個人都是這樣的工作狀態(tài)?！崩钚薪≌f，“我們把VIM當成是最重要的事情?！?/p>

除了人手、時間上的問題，比賽推廣困難重重。孫雪明跑高中，聯(lián)系的前幾站里有一所重慶的重點高中，是孫雪明好友的母校。“我對銷售推廣沒什么經(jīng)驗，硬著頭皮就去了?！苯哟氖菍W生處主任。簡單地介紹了項目之后，對方說：“小孫啊，正式的已經(jīng)講完了，正式之外的還有嗎？”孫雪明琢磨了好一會兒，才明白對方講的是，學校派學生參賽能不能拿到好處?！皡⒓覸IM有參賽費用，每個學生4200元。我們有嚴格的成本核算，去除學生在北京的酒店住宿、會議費和交通費后，壓根兒沒有安排回扣這一項?！睂O雪明為難地說。更讓他感到?jīng)鲆獾氖?，自己抱著“崇高”的想法，卻得不到校方的肯定，是他too young too simple還是教育市場太復雜？在中國做商業(yè)教育沒那么簡單?！笆袌鲂枰囵B(yǎng)，我們看到了來自學生的需求，但教育市場很復雜?！睂O雪明分析說，“教育市場的消費者、支付者和媒介是三個不同的群體。消費者是學生，支付者是家長，媒介是學校?！?/p>

要推廣比賽，就要解決好三方的各種需求。比賽需要花費，先得說服家長，所以在他們的宣傳材料里，會以翔實的資料例證“家長為什么有必要讓孩子受到這樣的教育”；媒介是學校，慈然找到了很多校內(nèi)學生的資源，省下了與校方溝通的復雜成本。三方里，最讓他們感動的是學生?！拔覀?nèi)チ?3所全國的知名高中，舉辦了經(jīng)濟講座，介紹了VIM比賽，鼓勵學生們參加?！睂O雪明一度擔心學生質(zhì)疑他們“打小廣告”?！白屓诵牢康氖牵瑥膩頉]有學生這么揣度我們。我想，是因為我們和他們是同齡人，我們的背景受他們的認可，我們的激情感染了他們?！?/p>

目前，VIM的收入和支出勉強持平?！氨荣悤r，有學弟學妹來當志愿者，是我們刷臉請來的；幾十個大神導師，我們付出的是人際成本?！睂O雪明說。李行健感慨：“如果這些大神們想掙錢，VIM不會入他們的眼?，F(xiàn)在看來我們90后很多都是有理想有情懷的?！?/p>

項目結(jié)束后，導師們和參賽的學生們保持著聯(lián)系?！皩W過操盤的學生回家開了戶，學過投行的回去愛看相關的書了。”孫雪明說，“這是我們想要的，與其發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生，不如通過教育來主動培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。”在“未來創(chuàng)業(yè)家”的項目里，孫雪明做了更多。孫雪明的表姐是醫(yī)生，經(jīng)過表姐介紹，他和一些醫(yī)生深入交談，分析“愛醫(yī)iMedical”實際落地可能存在的問題。孫雪明了解到，醫(yī)生的態(tài)度很謹慎，醫(yī)院不允許醫(yī)生在非工作時間使用醫(yī)院的頭銜，醫(yī)生也不想自己的資源被相對簡單廉價地賣掉，其中還有其他醫(yī)患風險等問題。他們在討論中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的比賽中，應以激發(fā)想法為主?！澳壳?，我們盡力提供一個空間讓高中生們想象，未來也許就有可落地的項目?！睂O雪明信心滿滿地說。