李曉娟

摘 要：在語文課堂教學中，要注重音樂的運用。文章從歌曲導入，奠定基調(diào)；營造氛圍，進入情境；配樂朗讀，增光添彩；創(chuàng)設(shè)情境，升華情感；緩解疲勞，修身養(yǎng)性等幾個方面進行探究。

關(guān)鍵詞：音樂；語文；增光添彩

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0078-01

音樂能放松身心，怡養(yǎng)性情，是生活中的一股清泉。像《中國好聲音》《我是歌手》《星光大道》等節(jié)目，吸引了很多觀眾的眼球。愛音樂恰恰是每個孩子的天性，因此，將音樂引入課堂，在音樂聲中學習語文，將明顯提高語文課堂教學效率。

一、歌曲導入，奠定基調(diào)

音樂能激發(fā)人的情感，在語文課堂上善于利用音樂，能奠定課文的基調(diào)。如教學《春聯(lián)》一課時，教師先讓孩子們聽一段樂曲《喜洋洋》，并讓孩子們想想在什么時候能經(jīng)常聽見它。接下來，適時講述導入：“春節(jié)里家家戶戶張燈結(jié)彩，大門上還會張貼大紅春聯(lián)……”這樣開始一節(jié)課的學習，奠定過年時喜氣洋洋的基調(diào)，學生們的學習興趣也被調(diào)動起來。再如教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，一位教師用歌曲《為了誰》進行導入。激蕩人心的樂曲、感人至深的旋律瞬間抓住了學生的心，將學生帶入到那場驚心動魄的抗洪大戰(zhàn)中去。學生聽著激蕩的樂曲心潮澎湃，奠定了感人肺腑的基調(diào)。

二、營造氛圍，進入情境

感人心者莫先乎情，而音樂恰有傳情的作用，能將學生帶入到課文描繪的情境之中。如教學《長江之歌》時，教師先請學生欣賞歌曲《長江之歌》，讓學生感受長江那“磅礴的氣勢”“無窮的源泉”“母親的情懷”。而教學《趕海》時，讓學生聽聽《趕海的小姑娘》，學生都會情不自禁地跟著哼唱起來?；貞浀拈l門打開了，仿佛自己已置身于“松軟軟的海灘，腳踩著金黃黃的沙，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對蝦”的情境，都全部投入到課文描述的情境中去。

三、配樂朗讀，增光添彩

朗讀能力的提高是提升學生語文素養(yǎng)一個很重要的方面，而在朗讀中恰當?shù)嘏渖弦魳?，能起到錦上添花的作用。如教學《在大海中永生》，大海的嗚咽、奔騰的浪花、低飛的海鷗……仿佛都在痛悼偉人的離去。讓學生們配著哀樂讀課文，悲傷的音樂合著人們悲痛的心境，讀著讀著，對偉人的敬仰、內(nèi)心的不舍讓幾個孩子眼睛濕潤，情不自禁地流下了淚水。而在教學《二泉映月》時，孩子們配著阿炳的《二泉映月》二胡曲讀課文。音樂回響，隨著那跌宕起伏的旋律，學生心中似乎出現(xiàn)了一位飽嘗人間心酸的老人，他戴著墨鏡，在清冷的月光下，在叮咚的泉水邊，通過手中的二胡向人們傾訴著激憤與不平、痛苦和悲傷……此時無聲勝有聲，音樂的魅力已深深感染了學生，學生在音樂聲中感受到了阿炳苦難的一生，更深切地理解了文章內(nèi)容和蘊含的情感。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

音樂和文學有很多相通的地方，很多時候，音樂能創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而起到升華情感的作用。如教學《第一次抱母親》，課堂結(jié)尾時，在《燭光里的媽媽》音樂聲中，教師動情地講述：“同學們，每個人都有自己的媽媽，從懷胎十月到呱呱墜地，從嗷嗷待哺到長大上學，媽媽為我們付出了多少心血、汗水和辛勞。也許，我們認為這是媽媽應(yīng)該做的，自己已經(jīng)習以為常了。但學了今天的這篇課文，你還認為媽媽為我們做的一切都是理所應(yīng)當?shù)膯?？”不少孩子陷入了沉思，看得出來，他們在回憶，在反思，在碰撞。他們有感而發(fā)，寫下了對媽媽想說的話。有的說：“媽媽是個溫暖的字眼，想到媽媽，心里頓時暖乎乎的。爸爸遠在外地，媽媽，您含辛茹苦把我養(yǎng)大不容易，我卻從沒想過去照顧您，我真是太粗心了！”有的說：“媽媽，我記得每天早上那變著花樣的早餐，也記得晚上您等我回家的燈光，而我卻還沒為您做過一頓飯呢，我真慚愧！”從孩子們一句句反思、感恩的話語中，可以感受到，媽媽愛我、我愛媽媽的情感升華了。

五、緩解疲勞，修身養(yǎng)性

科學研究表明：音樂能讓人心情放松。抒情緩慢的音樂就像一劑鎮(zhèn)定劑，可調(diào)節(jié)人的心情。在寫字課時，可以讓學生們聽聽鋼琴或古箏曲，在行云流水般的韻律中，降低學生的疲勞程度，使其身心愉快，避免寫字時的單調(diào)乏味，達到了“心靜則筆安”的境界。教學《水調(diào)歌頭·中秋》時，在優(yōu)美的古箏曲中，讓學生們進入情境，再聽聽王菲的《明月幾時有》，使詩和樂相結(jié)合，讓學生感受生動的畫面和盎然的詩趣。將音樂引入課堂，應(yīng)注意以下事項。（1）要適可而止。語文姓“語”，應(yīng)當對學生進行扎實的語言文字訓練。將音樂引入語文課堂，是為語文課服務(wù)的，切忌將語文課上成了音樂課。另外，不必追求課堂表面的喧囂、熱鬧，不需要引入音樂的課文堅決不用。（2）要目的明確。在讓學生聽音樂的時候，目的要明確，應(yīng)使學生明白，此時聽音樂的目的是什么。如教學《第一次抱母親》一課，課堂結(jié)尾時，讓學生聽聽《燭光里的媽媽》，體會媽媽對兒女的一片深情，同時想想自己的媽媽，想想有什么話想對媽媽說。學生聽音樂的目的明確，才能有感而發(fā)，真實寫出對媽媽想說的心里話，才能讓母親愛我、我愛母愛的情感升華。（3）要增光添彩。語文課堂引入音樂是為語文課堂服務(wù)的，并在奠定基調(diào)、營造氛圍、配樂朗讀、升華情感等方面起到增光添彩的作用。如果此時運用音樂作用不大或是累贅，則要慎用。

六、結(jié)束語

音樂能放松身心，怡養(yǎng)性情，是生活中的一股清泉。自古以來，文學與音樂就有相通之處。如果教師在語文課堂上能恰到好處地運用音樂，讓音樂為語文課堂增光添彩，將有效激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率。

參考文獻：

[1]劉富春.如何提高語文教學的藝術(shù)性[J].甘肅教育，2007（07）.

[2]周潔超.用音樂豐富語文教學課程[J].語文建設(shè)，2014（12）.