彭榮恒

摘 要：如何提高大學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的積極性，是首次課的重點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)如何教好會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行研究，以提高大學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；高職；專業(yè)人才；大學(xué)生；重要性

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0018-01

會(huì)計(jì)電算化是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)教育必須開(kāi)設(shè)的課程，同時(shí)也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中必考的一門課程。培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，是時(shí)代的呼喚。作為會(huì)計(jì)電算化授課教師，在首節(jié)課任教時(shí)，如何提高大學(xué)生對(duì)該課程的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是首次課的重點(diǎn)。

一、高職大學(xué)生的特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)較差。高職院校大學(xué)生的生源較差，一般是高考分?jǐn)?shù)在200分到450分之間的大學(xué)生，因此除少數(shù)大學(xué)生外，多數(shù)大學(xué)生在中小學(xué)期間就不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。（2）自控能力較差。這批大學(xué)生在中小學(xué)期間對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有把主要精力放在學(xué)習(xí)上，生活中不守紀(jì)律，自由散漫，長(zhǎng)此以往身上存在很多的陋習(xí)，因此他們?nèi)狈h(yuǎn)大的抱負(fù)，沒(méi)有責(zé)任感和較好的自控能力。（3）心理素質(zhì)較差。高職大學(xué)生往往難以獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注，因此容易導(dǎo)致自信心不足甚至自卑的心理。長(zhǎng)此以往便呈現(xiàn)出容易自我否定，自暴自棄等心理特點(diǎn)。加之正處于身心發(fā)育必經(jīng)的叛逆階段，因此往往出現(xiàn)與家長(zhǎng)、老師唱反調(diào)情況，比如你讓他學(xué)習(xí)，他偏不學(xué)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程首節(jié)課的安排

（1） 師生溝通、吸引大學(xué)生、拉近與大學(xué)生之間的距離。良好的開(kāi)始是成功的一半，良好的印象是以后良性循環(huán)的開(kāi)始。第一節(jié)課，教師留給大學(xué)生美好的第一印象是師生和諧交往、成功教育的基礎(chǔ)。我認(rèn)為首先，做到教學(xué)姿態(tài)端正，面帶微笑，情緒飽滿，講課時(shí)鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，做到吐字清楚，聲音洪亮，時(shí)常走到大學(xué)生中間，讓大學(xué)生感受到老師的平易近人，從而產(chǎn)生一種親近感，所謂“親其師”，才能“信其道”，有助于后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。其次，首節(jié)課必不可缺的是一個(gè)幽默風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，老師自我介紹，并了解一下大學(xué)生的情況，通過(guò)認(rèn)識(shí)新大學(xué)生記住大學(xué)生名字及家鄉(xiāng)，這樣讓大學(xué)生感覺(jué)你在單獨(dú)的關(guān)注著她。再次，首節(jié)課的任教過(guò)程中告訴大學(xué)生們自己對(duì)他們的課堂紀(jì)律要求，問(wèn)他們?cè)撘筮€有哪些地方需要改進(jìn)？一般大學(xué)生們回答是可以，當(dāng)然也存在個(gè)別大學(xué)生開(kāi)玩笑調(diào)侃。

（2）介紹課程、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多高職教師在開(kāi)學(xué)期間上新課程的首節(jié)課程中往往是自我介紹一番后就開(kāi)始講新課。個(gè)人覺(jué)得這樣太直接，容易導(dǎo)致課堂缺乏生氣。特別是電算化這樣的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不僅需要大學(xué)生們掌握好理論知識(shí)，也需要把理論應(yīng)用到上機(jī)財(cái)務(wù)軟件的操作過(guò)程中。這需要大學(xué)生們對(duì)課程有興趣，沒(méi)有興趣的驅(qū)動(dòng)，他們往往在上課的過(guò)程中容易走神或玩手機(jī)，導(dǎo)致跟不上課程的進(jìn)度，最終放棄該課程以及在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的電算化考試中失利。如何介紹課程及培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我個(gè)人覺(jué)得在電算化的首節(jié)課時(shí)，應(yīng)該首先讓大學(xué)生們了解這門學(xué)科的重要性以及在現(xiàn)實(shí)生活的財(cái)務(wù)工作中的廣泛應(yīng)用，這樣才能提高大學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的重視以及學(xué)習(xí)興趣。那么首次在電算化授課時(shí)，如何循序漸進(jìn)地授課，才能提高大學(xué)生們對(duì)該學(xué)科的興趣和積極性呢？我分了三點(diǎn)闡述：第一，將手工做賬與財(cái)務(wù)軟件做賬來(lái)進(jìn)行對(duì)比。例如，在兩種方式賬務(wù)處理過(guò)程時(shí)，手工做賬的做賬程序是通過(guò)原始憑證編寫記賬憑證，再通過(guò)記賬憑證做科目匯總表登總賬，根據(jù)記賬憑證登明細(xì)賬。賬賬相符，我們出資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。而如果采用會(huì)計(jì)電算化來(lái)做賬呢？一般情況下，只要保證從原始憑證到錄入財(cái)務(wù)軟件生成記賬憑證的正確性，因?yàn)橘~簿是財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)生成并且提供打印功能、財(cái)務(wù)報(bào)表有報(bào)表模板功能可以自動(dòng)生成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表并提供打印功能。正因?yàn)槿绱?，原本煩瑣的?huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)事項(xiàng)變得相應(yīng)簡(jiǎn)單，同時(shí)因?yàn)橛糜衍浖詣?dòng)的一些功能相應(yīng)省去手工做賬容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，讓查賬或賬務(wù)出錯(cuò)后如何找尋錯(cuò)誤等工作也變得簡(jiǎn)單起來(lái)。更重要的是對(duì)于企業(yè)而言，省去了一些復(fù)雜的環(huán)節(jié)，便相應(yīng)的省去了一些人力成本。第二，會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用狀況。信息時(shí)代到來(lái)，電腦越來(lái)越普及，已不知不覺(jué)地滲透到各行各業(yè)，帶來(lái)了變革性的變化。大型企業(yè)一般都采用ERP進(jìn)行企業(yè)管理，中小型企業(yè)也有80%以上采用財(cái)務(wù)財(cái)務(wù)軟件來(lái)進(jìn)行賬務(wù)處理。因此，電算會(huì)計(jì)這門課程不僅僅是紙上談兵，它在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)生活中占有重要的一席之地。當(dāng)然也有部分公司小、業(yè)務(wù)量小的公司仍然采用手工記賬，但隨著公司變大、業(yè)務(wù)量增多，電算做賬代替手工做賬是必然的一個(gè)趨勢(shì)。雖然財(cái)務(wù)軟件有很多種，但大體原理與操作步驟是相同的，學(xué)好一種財(cái)務(wù)軟件，大學(xué)生以后在工作中碰到其他的財(cái)務(wù)軟件，也能夠在學(xué)習(xí)速度以及上手操作速度上比那些從來(lái)都沒(méi)接觸過(guò)財(cái)務(wù)軟件的人員更快。第三，會(huì)計(jì)電算化對(duì)于從業(yè)資格證考試的重要性。高職類的會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，最基本的兩個(gè)證書(shū)就是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)證與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。因此，會(huì)計(jì)電算化是從業(yè)資格證中必考的一門考試，學(xué)好它，對(duì)于大學(xué)生們以后考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證會(huì)有很大的幫助。

經(jīng)過(guò)以上三點(diǎn)的闡述，能讓大學(xué)生們知道該課程的重要性與實(shí)用性，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，為其早日成為合格的專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，如何使大學(xué)生由不懂的狀態(tài)到有強(qiáng)烈的求知欲望，由不知者成為知之者、知之者成為樂(lè)之者，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究心理和求知欲，是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)教師永遠(yuǎn)值得研究的一個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]康莉.高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)面臨的機(jī)遇[J].中國(guó)管理信息化，2013（09）.

[2]張玉勝.高職會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育研究，2007（03）.