姜亮王俏

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264670）

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，一直是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是近年來(lái)由于生源質(zhì)量下滑，學(xué)風(fēng)狀況不良的問(wèn)題日益突出，給高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，已成為制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸[1]。如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)成為了高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

職業(yè)技能大賽自2008年舉辦以來(lái)，進(jìn)一步的深化了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的高職辦學(xué)思路，職業(yè)技能大賽“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的職業(yè)教育理念已經(jīng)深入高職院校的教育教學(xué)體系當(dāng)中。職業(yè)技能大賽的廣泛性和深入性在提升了高職教學(xué)的教育教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)也改善了學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。通過(guò)對(duì)山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生在技能大賽過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，分析職業(yè)技能大賽對(duì)我院學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用，進(jìn)一步探索通過(guò)加大職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校教育教學(xué)的推動(dòng)范圍促進(jìn)優(yōu)化學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵建設(shè)的教育教學(xué)模式。

1 高職院校存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題

當(dāng)前，生源數(shù)量的普遍降低，高職類院校的生源質(zhì)量隨之不斷下滑。大量學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生的涌入，使得高職院校的學(xué)風(fēng)存在著不少的問(wèn)題。高職院校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的足夠了解和學(xué)習(xí)興趣

目前，高職院校中較多比例的學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展方向缺乏足夠的了解，在對(duì)山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院部分新生的調(diào)查表明，15.7%的學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)只靠專業(yè)名稱進(jìn)行選擇，28.1%的學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度僅限于初步階段，僅有33.3%的學(xué)生在對(duì)所選專業(yè)有著準(zhǔn)確的理解。缺乏對(duì)專業(yè)的足夠了解，這意味著部分學(xué)生并無(wú)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺少對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)“為上學(xué)而上學(xué)”的學(xué)習(xí)心態(tài)。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

由于缺乏對(duì)專業(yè)的了解，沒(méi)有對(duì)自身的職業(yè)生涯有著足夠的規(guī)劃，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性；當(dāng)今社會(huì)的負(fù)面環(huán)境讓更多的學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲、電子小說(shuō)和紙醉金迷的社會(huì)生活中，而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和愛(ài)好；在以往的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境長(zhǎng)期處于中等或失敗者的位置使得其本身對(duì)學(xué)習(xí)有一種本能的厭惡情緒。

1.3 學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職院校的教育教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生“想學(xué)而不會(huì)學(xué)”的特殊現(xiàn)象，這是由于高職院校學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，在中學(xué)內(nèi)長(zhǎng)期的不學(xué)習(xí)使得他們無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)前，社會(huì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，大部分企業(yè)不僅要求求職者擁有足夠的專業(yè)技能，也要求求職者擁有相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。如何培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是高等教育學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方向和主要內(nèi)容。

2 職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的促進(jìn)作用

職業(yè)技能大賽自2008年起開(kāi)始舉辦，提出“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的職業(yè)教育理念，進(jìn)一步的深化了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的高職辦學(xué)思路，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的推進(jìn)器，也是檢驗(yàn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。技能大賽的廣泛性和深入性在提升高職教學(xué)的教育教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)也改善了學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。

2.1 職業(yè)技能大賽深化了項(xiàng)目化教學(xué)模式改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

職業(yè)技能大賽高度重視運(yùn)用行業(yè)的最新技術(shù)與設(shè)備，積極引入企業(yè)全程參與競(jìng)賽項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)制定、設(shè)計(jì)、設(shè)備和材料的提供及培訓(xùn)等，以新技術(shù)應(yīng)用為主體，強(qiáng)調(diào)技能綜合運(yùn)用能力，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合[2]。這對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式改革有著更為深刻的促進(jìn)作用，更提高了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化技能教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.2 職業(yè)技能大賽推動(dòng)了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職教育教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)可。

職業(yè)技能大賽促使高職院校與企業(yè)緊密結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有了深刻的認(rèn)知和理解，引發(fā)自身對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了肥沃的土壤。

3 通過(guò)擴(kuò)大職業(yè)技能大賽推動(dòng)范圍促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育教學(xué)模式

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中本身就存在著一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使優(yōu)勝者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而極大的推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。而高職院校學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，在中學(xué)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境長(zhǎng)期處于中等或失敗者的位置使得其本身對(duì)學(xué)習(xí)有一種本能的厭惡情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。但是在這樣的學(xué)生群體中總會(huì)出現(xiàn)部分對(duì)于專業(yè)知識(shí)興趣極高的學(xué)生，而這些學(xué)生往往不是學(xué)生群體中高考分?jǐn)?shù)較高的部分，這些學(xué)生往往是在新競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中獲得暫時(shí)性的優(yōu)勝地位后使得學(xué)習(xí)熱情高漲，使自身進(jìn)入“興趣高漲-繼續(xù)學(xué)習(xí)-獲得更高的優(yōu)勝地位”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)中，而這種學(xué)生會(huì)發(fā)展成為在企業(yè)招聘中搶手的專業(yè)人才。職業(yè)技能大賽的開(kāi)展創(chuàng)造了豐富而多樣性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，通過(guò)擴(kuò)大職業(yè)技能大賽推動(dòng)范圍可以使更多的學(xué)生在進(jìn)入“興趣高漲-繼續(xù)學(xué)習(xí)-獲得更高的優(yōu)勝地位”的良性學(xué)習(xí)循環(huán)中，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利開(kāi)展。

3.1 以職業(yè)技能大賽為基礎(chǔ)進(jìn)行競(jìng)賽式教學(xué)，推動(dòng)橫向?qū)W風(fēng)建設(shè)

通過(guò)職業(yè)技能大賽的廣泛和深入為平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)賽式教學(xué)，為更多的學(xué)生提供良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)在年級(jí)內(nèi)的橫向發(fā)展。競(jìng)賽式教學(xué)的開(kāi)展方式如下：

1）競(jìng)賽式教學(xué)過(guò)程

在競(jìng)賽式教學(xué)模式中采用個(gè)人競(jìng)賽、小組結(jié)合進(jìn)行的方式，通過(guò)隨機(jī)抽取學(xué)生形成多個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行競(jìng)賽的方式完成實(shí)驗(yàn)和作業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)增加小組數(shù)量保證擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝者的數(shù)量；通過(guò)隨機(jī)抽取以形成小組的方式保證大部分學(xué)生均有可能成為某次競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勝者。

2）競(jìng)賽式教學(xué)中的教師引導(dǎo)

在競(jìng)賽式教學(xué)中教師主要采用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，以保持學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活性，防止學(xué)生由于一時(shí)的失敗打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生以更積極的心態(tài)參與到競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)當(dāng)中。

3.2 利用技能大賽為平臺(tái)開(kāi)展以老帶新的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，推動(dòng)由高年級(jí)至低年級(jí)的學(xué)風(fēng)傳遞

國(guó)家職業(yè)技能大賽、省內(nèi)職業(yè)技能大賽、學(xué)院職業(yè)技能大賽的多樣性結(jié)合使得每個(gè)專業(yè)內(nèi)的多個(gè)年級(jí)學(xué)生有了共同學(xué)習(xí)和努力的環(huán)境，這為學(xué)風(fēng)由老到新的傳遞提供了肥沃的土壤[3]。利用職業(yè)技能大賽為平臺(tái)，組織和引導(dǎo)新老學(xué)員的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)從而推動(dòng)由高年級(jí)至低年級(jí)的學(xué)風(fēng)傳遞。具體組織引導(dǎo)方式如下：

1）通過(guò)競(jìng)賽式的以老帶新方式，創(chuàng)造短期內(nèi)的學(xué)風(fēng)傳遞環(huán)境。通過(guò)組織校園職業(yè)技能大賽提供競(jìng)賽平臺(tái)，以高、低年級(jí)隊(duì)員組合成小隊(duì)的方式進(jìn)行小組式競(jìng)賽，在賽前培訓(xùn)中提供高、低年級(jí)間以老帶新的環(huán)境，讓低年級(jí)同學(xué)擁有與高年級(jí)同學(xué)共同學(xué)習(xí)的短期經(jīng)歷，初步形成學(xué)風(fēng)傳遞的先期條件。

2）通過(guò)多樣性的通訊手段加強(qiáng)新生與老生之間的聯(lián)系，形成長(zhǎng)期的學(xué)風(fēng)傳遞土壤。

通過(guò)QQ、微信等多樣性的通信方式將多個(gè)年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)期結(jié)合到一起，將已畢業(yè)的老生加入其中為新生提供專業(yè)發(fā)展的前景展示和專業(yè)發(fā)展方向，讓新生對(duì)專業(yè)發(fā)展和職業(yè)定位有更充足的了解；將學(xué)風(fēng)優(yōu)良的高年級(jí)同學(xué)加入其中為新生提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

舉辦技能競(jìng)賽的目的在于更好地發(fā)揮專業(yè)學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)各院校之間的互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課外競(jìng)賽活動(dòng)中。實(shí)踐證明，競(jìng)賽式教學(xué)模式和競(jìng)賽式以老帶新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了推動(dòng)作用，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)了高職教育教學(xué)模式改革的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。

［1］李洪昌.工科高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制研究：以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

［2］胡俊.以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī) 深化高職教學(xué)改革[J].改革與開(kāi)放，2014（24）：20.

［3］趙欽.積極參與職業(yè)技能競(jìng)賽 提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（01）.