龐真真 吳友根 楊東梅 丁 瓊 朱國鵬 宋希強(qiáng)

（海南大學(xué)園藝園林學(xué)院，海南 ?？?70228)

全日制園藝碩士專業(yè)學(xué)位是與園藝植物栽培技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位，主要為園藝技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣、園藝教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次專業(yè)技術(shù)人才。為了提高園藝學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的科研水平和綜合能力，全面落實我?！皟蓚€力”的辦學(xué)理念，即：全面提升學(xué)生的“社會競爭力”和教師的“社會影響力”，我校園藝碩士專業(yè)學(xué)位點探索其綜合培養(yǎng)模式，對其專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和實踐，以期提升他們的科研創(chuàng)新能力和解決生產(chǎn)實踐問題能力。

1 園藝學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

海南大學(xué)園藝園林學(xué)院始建于1981年的華南熱帶作物學(xué)院熱作系，是我校最早設(shè)立和建設(shè)的院系之一。海南大學(xué)園藝學(xué)科是以原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院和原海南大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)院園藝系為基礎(chǔ)組建而成[1]。2007年，園藝專業(yè)被評為教育部、財政部高等學(xué)校第一批建設(shè)的特色專業(yè)。2011年，園藝學(xué)科被評為省級重點（培育）學(xué)科。2010年獲批園藝學(xué)一級學(xué)科碩士點招生資格，2011年后設(shè)置了果樹學(xué)、觀賞園藝、蔬菜學(xué)3個二級學(xué)科碩士點。我校園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)將以社會需求為導(dǎo)向，堅持職業(yè)化、規(guī)范化、體系化的發(fā)展道路，同時拓寬視野，借鑒、吸收發(fā)達(dá)國家和地區(qū)同類專業(yè)學(xué)位教育的有益經(jīng)驗，基于“中國夢”和“美麗中國”構(gòu)想，積極創(chuàng)新適合具有熱帶地域特色的園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式。目前，我校的園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生已招生三屆，共有51人，2015年6月將迎來第一批園藝學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位的畢業(yè)生。

2 園藝專業(yè)教研團(tuán)隊建設(shè)

實力雄厚的師資隊伍是建設(shè)教研團(tuán)隊的基礎(chǔ)，除了教職人員外，還配備有專門的實驗教學(xué)隊伍，通過理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，科研與實驗教學(xué)相結(jié)合、專職與兼職、教師與實驗專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合的組成模式。目前形成了一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)科研經(jīng)驗豐富的園藝專業(yè)的師資隊伍，共有專職人員35人，其中具有教授職稱人員11人，副教授19人，講師5人[1]。

通過實施教師崗前培訓(xùn)，規(guī)范教師行為和素養(yǎng)，建立國內(nèi)外進(jìn)修訪問制度和青年骨干教師提升計劃，培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Υ蟆?chuàng)新精神強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干，以提高科研、教學(xué)水平和學(xué)歷、學(xué)位層次。并通過崗位聘任和教學(xué)質(zhì)量考核相結(jié)合，優(yōu)化實驗教學(xué)隊伍，造就一支職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的既有深厚理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，面向海南省農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，走“產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教”相結(jié)合的道路，通過自愿報名或有計劃地選派優(yōu)秀專業(yè)教師進(jìn)入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，科研院所的基地，農(nóng)民的田間地頭，通過與實習(xí)單位技術(shù)人員的溝通與交流，相互促進(jìn)，增強(qiáng)教師隊伍的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用水平。在教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)中，逐漸形成通過研究生組會、座談的形式，教職人員進(jìn)行不同學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗的交流，交叉思維碰撞，積極尋求合作的機(jī)遇和切入點，培養(yǎng)團(tuán)隊意識和活躍的科研氛圍。

3 教學(xué)平臺建設(shè)及教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1 教學(xué)平臺建設(shè)

園藝學(xué)專業(yè)研究生教育在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方面取得突出成績，具有國家精品建設(shè)課程《城市生態(tài)學(xué)》（2007）。省級建設(shè)精品課程《植物生理生化》（2004）、《植物學(xué)》（2005）、《果樹生物學(xué)》（2007）、《園藝作物栽培學(xué)》（2008）、《熱帶園藝產(chǎn)品采后生理與技術(shù)》（2009）和《熱帶花卉學(xué)》（2010）等，擁有“植物學(xué)課程群國家級教學(xué)團(tuán)隊”和“園藝學(xué)省級教學(xué)團(tuán)隊”。同時制定出符合專業(yè)特色的課程教學(xué)體系，建立“園藝植物栽培技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊”、“園藝植物種質(zhì)資源教學(xué)團(tuán)隊”等專業(yè)核心課程的教學(xué)團(tuán)隊。

3.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

3.2.1 改革和實踐多種教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段

改革和實踐多種教學(xué)方法，使教學(xué)方法多元化、開放性，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新的能力。根據(jù)教學(xué)實際，將部分學(xué)時與傳統(tǒng)的教學(xué)方法及現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合[2]。創(chuàng)新教學(xué)手段，通過發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代的技術(shù)手段，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，比如在介紹切花機(jī)械化操作的過程，可以借助多媒體將實際的生產(chǎn)工藝流程形象生動的展示出來。又注意與傳統(tǒng)講授法與啟發(fā)式教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題，注重分析難點與重點，培養(yǎng)了研究生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.2.2 加強(qiáng)交叉學(xué)科融合、培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

課程教學(xué)思想突出以研究生為主體，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為目的，通過科研項目，把學(xué)科最新的發(fā)展信息及時充實到課程內(nèi)容中，把最新的科研成果及其在生產(chǎn)中推廣的園藝生產(chǎn)最新技術(shù)充實到教材和講課內(nèi)容中，激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的熱情。同時倡導(dǎo)新興學(xué)科、跨學(xué)科或具交叉學(xué)科性質(zhì)的研究生課程，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2.3 提倡案例教學(xué)、加強(qiáng)案例庫建設(shè)

案例式教學(xué)通過具體的情景，將隱性的知識外顯，或?qū)@性的知識內(nèi)化，這種方法能夠貫徹理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一的教學(xué)原則，有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握和提高分析問題與解決問題的能力[3]。本課題組成員從園藝栽培生產(chǎn)領(lǐng)域，總結(jié)和凝集一些教學(xué)案例，用于研究生的課堂教學(xué)，例如《關(guān)于紅掌工廠化生產(chǎn)工藝設(shè)計》的案例中，結(jié)合海南省熱帶地區(qū)氣候條件，擬完成年產(chǎn)200萬枝鮮切花和10萬盆盆花的現(xiàn)代化紅掌生產(chǎn)基地的生產(chǎn)工藝、配套設(shè)施與花卉展銷廳方案、環(huán)境調(diào)控方案設(shè)計，以及基地的總體規(guī)劃方案，讓學(xué)生充分利用自身知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，鍛煉解決實際問題的能力。

4 科研實驗室建設(shè)及特色發(fā)展模式

4.1 園藝科研實驗中心建設(shè)

園藝科研實驗中心主要由園藝植物形態(tài)解剖、園藝植物栽培生理、園藝產(chǎn)品采后生理與技術(shù)、園藝植物組織培養(yǎng)、插花與壓花技術(shù)、園藝分子生物學(xué)、園藝計算機(jī)實驗室等組成[4]。實驗教學(xué)中心擁有實驗室面積1500平方米，儀器設(shè)備總資產(chǎn)5860萬元，儀器設(shè)備2342臺（件）。擁有完善的實習(xí)實踐條件，校內(nèi)教學(xué)實習(xí)實踐基地300多畝，并加強(qiáng)熱帶園藝作物種質(zhì)資源圃、蔭棚、網(wǎng)室、大棚、教學(xué)實驗苗圃及花圃的建設(shè)，擁有熱帶作物種質(zhì)資源保護(hù)與開發(fā)利用教育部重點實驗室、省級“熱帶園藝學(xué)實驗教學(xué)示范中心”。

4.2 探索和研究校外科研實踐基地的建設(shè)

4.2.1 建設(shè)穩(wěn)定的校外科研實踐教學(xué)基地

通過學(xué)院及園藝專業(yè)教師與校外實習(xí)單位相關(guān)人員的接洽，雙方本著“共建、共享、互惠、互利、鞏固發(fā)展”的原則，努力調(diào)動各方的積極性，通過一定的形式努力追求各方利益的共同點。如學(xué)校通過校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；企業(yè)通過學(xué)生的實習(xí)，尋求單位的儲備人才；學(xué)生通過鍛煉，提高科研業(yè)務(wù)水平。

4.2.2 制定符合園藝學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生特色的校外實踐教學(xué)課程體系

首先，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)基地實際情況要求，與實習(xí)基地協(xié)商，共同制訂實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后組合優(yōu)化師資力量指導(dǎo)、參與實習(xí)教學(xué)過程，進(jìn)而通過校企聯(lián)合考查實習(xí)質(zhì)量，最終建立新型的、符合專業(yè)特色的校外實踐教學(xué)課程體系。

4.2.3 建立一套完整的校外實踐教學(xué)考核制度

研究生校外實踐教學(xué)考核由我校實踐教學(xué)指導(dǎo)教師和外單位實踐教學(xué)指導(dǎo)教師共同評定。每次實踐教學(xué)活動，都要做到“事前有安排、事中有指導(dǎo)、事后有總結(jié)”。通過現(xiàn)場評價、及時總結(jié)、實地調(diào)查、抽查聽課、召開學(xué)生座談會、引入實習(xí)單位評分、撰寫實習(xí)報告等多個環(huán)節(jié)，全方位的評價，最終建立一套較完整的校外實踐教學(xué)考核制度。

5 小結(jié)與展望

隨著時代的進(jìn)步和社會對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求，園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不僅需要扎實的園藝?yán)碚摵蛧?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時實踐能力、分析及解決問題的能力是近年來培養(yǎng)的重點，旨在為園藝行業(yè)儲備具有團(tuán)隊精神和創(chuàng)新進(jìn)取的年輕力量。因此，在培養(yǎng)階段，除了有意識鍛煉學(xué)生獨立完成基礎(chǔ)資料搜集、進(jìn)行應(yīng)用型實驗設(shè)計或開展實地調(diào)研等工作，綜合運(yùn)用園藝基本理論和技術(shù)分析或解決所在領(lǐng)域中尚未解決或存在爭議問題的能力外，還需著重提高以下能力。

5.1 提升科研競爭力

掌握果樹園藝、蔬菜園藝和觀賞園藝等核心學(xué)科學(xué)術(shù)研究前沿動態(tài)，借鑒已有研究成果及研究過程中尋找研究的關(guān)鍵問題，尤其需要結(jié)合生產(chǎn)實際和需要發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)問題，從根本上解釋或解決園藝植物生產(chǎn)中蘊(yùn)含的問題，探討其中的規(guī)律。此外，在科研過程中培養(yǎng)具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和工作實踐能力，具備獨立開展學(xué)術(shù)研究的本領(lǐng)，包括獨立查詢資料、獨立調(diào)查、獨立思考、獨立撰寫學(xué)位論文、獨立回答同行質(zhì)疑、獨立從事學(xué)術(shù)咨詢等方面，形成善于從學(xué)術(shù)角度思考問題、認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的科研意識，以提升自身的學(xué)術(shù)水平。

5.2 培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新力

激勵研究生在所研究的領(lǐng)域內(nèi)開展創(chuàng)新性思考、創(chuàng)新性研究和取得創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果的能力，通過創(chuàng)新性思考能從獨特的角度認(rèn)識自己的研究對象，能獨辟蹊徑，尋找獨特的研究方法，能填補(bǔ)研究領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)空白或解決園藝植物生產(chǎn)實踐中的重要問題。因此，鼓勵研究生參加校內(nèi)外的科研創(chuàng)新大賽，鍛煉創(chuàng)新意識，同時設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)新科研基金支持具有創(chuàng)新意識和潛力的研究生。

5.3 增強(qiáng)學(xué)術(shù)影響力

學(xué)術(shù)交流是發(fā)現(xiàn)問題、獲取資料、獲得思路、掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的重要途徑之一。因此，要求研究生能在學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)咨詢等平臺發(fā)布最新學(xué)術(shù)成果，積極活躍地與國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的同行保持良好的學(xué)術(shù)溝通。同時，還經(jīng)常觀摩各種園藝植物生產(chǎn)實踐的展演，參與園藝植物栽培管理、采收和加工等實踐活動，將科研成果及時轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實踐中，增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)影響力。

［1］吳友根,楊東梅,丁瓊,等.園藝學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀、定位及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討[J].科技信息,2014(7)：13-14.

［2］吳友根,周開兵,李雯,等.《園藝學(xué)概論》課程教學(xué)改革與實踐的研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2007,5(2)：105-107.

［3］吳友根,敖霄,楊小波.植物組織培養(yǎng)實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2010,8(6)：81-83.

［4］李雯,邵遠(yuǎn)志,楊好偉,等.海南省高校建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化實驗室的發(fā)展思路[J].實驗技術(shù)與管理,2009,26(11)：160-163.