杜霞

有個天天向前走的孩子，

他只要看到某一個東西，

那個東西就成為他生命的一部分

……

我相信惠特曼在寫下這首詩的時候，他的心里，不僅有個天天向前走的孩子，也有個像孩子一樣天天向前走的大人。

星星老師就是這樣的大人，一個像孩子一樣欣欣然向前走的大人，只不過，他不是一個人在走，他的電動單車后座上，有一個小女孩，那是他心愛的女兒;而他的身邊，還圍繞著一群孩子，那是他同樣心愛的學生。

他們一起走，天天向前走。早開的丁香會成為他們的一部分，牽?；?、三葉草，還有鹟鳥的歌聲，都會成為他們生命的一部分……而更重要的是，他還引領著他的孩子們，獲得了童年最溫暖最美麗的遇見：閱讀。于是，那些書，也成為他們生命的一部分。

這個被我稱為“星星老師”的人叫周其星，深圳實驗學校小學部資深語文教師，知名兒童閱讀推廣人，曾獲安徽省第二屆“教壇新星”，《中國教育報》2012年度“推動讀書十大人物”。

但在內(nèi)心里，星星老師一定更愿意把自己當作一個“種樹的男人”。他早些時候的新浪博客，用的就是這個名字。當其他的人在忙著抱怨土質(zhì)不好、溫度不好、環(huán)境不好的時候，星星老師卻埋頭在那里松土播種灌溉。上蒼賦予他的，未必是一方多么好的水土，但他相信一個農(nóng)人的誠實與勞作，相信“一切福田，不離方寸”，相信種下善美的種子，就能培植出蓊郁的樹林。

他不僅種樹，還種草，種一種能帶來幸運的三葉草。作為全國最大的親子閱讀公益組織“三葉草故事家族”創(chuàng)始人，他致力于推動優(yōu)質(zhì)的兒童閱讀，影響了中國數(shù)萬個家庭……

好久了，我一直跟蹤著這個種樹人的博客，看那里面的小樹苗們蓬蓬勃勃、生機盎然，看小樹林里發(fā)生的那些有情有趣的故事：“當世界重新開始的時候，男孩叫土豆，女孩叫櫻桃，學校叫樹林，教室叫大樹，老師叫小鳥，講課叫唱歌。一天，如果你看到，在一片樹林里，一棵大樹上，一只小鳥在唱歌，一群櫻桃和一群土豆在樹下認真地聽著，就是我們在上語文課呢！”每每被這些溫情中閃爍著智慧和幽默的文字所打動，我就想，做他的小樹苗，真真是有福了！

如今，這個種樹的男人，不僅捧出了他最豐美的果子，也將他春種夏收的經(jīng)驗細細道來，用他有溫度有深度且詩意盎然的文字，為我們打造了一間《彩色的閱讀教室》。

彩色的閱讀教室，一定是充滿色彩的。六個結(jié)實的彩色書柜，在教室里圍出一個獨立的閱讀空間，里面不僅有好看的繪本，還有舒服的墊子，只要一下課，孩子們就會脫了鞋爬進這個彩色的書籍王國。一年級天天聽故事，二年級做閱讀小報，三年級海量閱讀，四、五年級繼續(xù)增強閱讀的廣度和挑戰(zhàn)性……這時的星星老師，儼然已變身為畫家和設計師。平生多閱歷，胸中有丘壑，他深知閱讀是循序漸進的功課，生命的色彩需要一層層鋪墊，朗誦、講故事、畫畫、演劇、班級讀書會、主題大單元活動……多樣化的閱讀分享，多元化的活動設計，在不斷地探索與嘗試中，他的教室被賦予了越來越豐富的色彩。

彩色的閱讀教室，也是彩色的語文課堂。當你驚訝于星星老師所開列的那個蔚為壯觀的書單，并暗自思量“一年級上學期精讀李歐·李奧尼的17本書，下學期精讀安東尼·布朗的24本書”這樣龐大的閱讀任務是否能在規(guī)定時間完成時，他會以自己的實例告訴你，要有超越教材、創(chuàng)新課程的勇氣和智慧。如果要擴大閱讀視野，提升閱讀品質(zhì)，就一定要把大量優(yōu)秀的讀物整合進課堂，就一定要在自家院子里“種點自己喜歡的花花草草”—因為這是一個語文老師“必然的擔當”。與此同時，面對格局氣象都顯局促的教材，星星老師提出要“擦亮眼睛、化弊為利、拓展視野、重建教材”，于是，在他那里，教材被當作識字學詞朗讀的工具，也被看作是“訓練獨立思考和批判精神質(zhì)疑能力的摔跤場”，而語文課堂也隨之變成了魔法課堂，查字典比賽、聽寫比賽、超級變變變、開火車、故事接龍……一個靈感就會催發(fā)一個游戲，高效而快樂的彩色課堂，給真正有品質(zhì)的閱讀騰出了寶貴的時間。

這間彩色的閱讀教室，其實聯(lián)結(jié)著的是一條更加寬廣的生命之河。由“閱讀”所牽引所貫通的，是對生命的寬度與深度的探尋，是對精神自由與局限的追問，是對萬事萬物的柔情與悲憫。那些小小的心靈，只有經(jīng)由這樣一個教室的涵養(yǎng)與孕育，才能有足夠的力量去感受世界的萬千氣象、浩蕩風云……

星星老師說，這本《彩色的閱讀教室》是對往日時光的顧盼與回望。是的，無論是對他，還是曾經(jīng)在這彩色中沉浸的孩子們來說，那都是一段最好的時光。

（作者系北京師范大學教育學部副教授，文學博士，藝術學博士后）

（責任編輯：史雅寧）