黎美珊

摘 要：近年來，我國職業(yè)教育教學(xué)改革和課程改革進入了一個新的發(fā)展關(guān)鍵階段，用人單位都需要以技術(shù)為特征的服務(wù)型人才。而也是因為這種契機，提高高職院校學(xué)生適應(yīng)社會的能力，全國高職院校也掀起了舉辦各類職業(yè)技能大賽的熱潮，以技能大賽促進課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；質(zhì)量管理

一、高職院校會計技能競賽的背景

全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計技能競賽是2012年全國職業(yè)院校技能大賽中第一次針對高職財經(jīng)類學(xué)生開辦的比賽。、比賽內(nèi)容包括團體和個人賽，比賽分為會計業(yè)務(wù)手工處理和會計信息化處理兩環(huán)節(jié)。、會計技能競賽執(zhí)行專業(yè)技術(shù)標準為《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，會計業(yè)務(wù)處理具體原則和方法，同時遵照財政部頒布的企業(yè)會計準則和會計制度，比賽是在仿真財務(wù)、稅務(wù)、供應(yīng)商等各種會計涉及的各領(lǐng)域中進行的分崗位開放式的技能競賽。而高職院校參加全國職業(yè)技能競賽經(jīng)驗尚淺，選拔人才、培訓(xùn)、參加流程等方面，都需要繼續(xù)的優(yōu)化和深化。

二、高職院校參加會計技能競賽優(yōu)勢

（一）促進課程教學(xué)改革。課程體系建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課程體系改革的目標是培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)技能人才?，F(xiàn)在社會需求在變，人才培養(yǎng)架構(gòu)政策應(yīng)該跟著社會變化而變化。在高職院校，強調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，根據(jù)新技術(shù)來修改課程設(shè)置；由于各類競賽題目具有先進的實際意義和應(yīng)用背景，綜合分析并利用各類競賽，能優(yōu)化課程體系設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

在會計技能競賽中，參賽項目需要綜合多個教學(xué)項目的內(nèi)容[1]，例如會計基礎(chǔ)理論、會計基本手工操作能力、會計電算化操作等等，落實到平時的教學(xué)中，對傳統(tǒng)教學(xué)課程進行修改，建立理論與技能相符的項目化教學(xué)計劃，知識點、課程實訓(xùn)和技能培養(yǎng)三位一體。

（二）提升教師教學(xué)能力、推進“雙師型”隊伍建設(shè)落實。 我國高職院校職業(yè)教育發(fā)展尚早，課內(nèi)理論教學(xué)仍然處于主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)效果還不足夠滿足社會需求，在社會也得不到檢驗。高職院校技能大賽體系的建立對教學(xué)方式改革起到革命性的指導(dǎo)性作用。

財經(jīng)類專業(yè)，是傳統(tǒng)專業(yè)，可變性，靈活性相對其他理工科和文科專業(yè)，就困難很多。很多高職院校從師資、財力、資源投入方面，總是捉襟見肘。教師層面需要課堂改革，需要投入到巨大的精力，時間。高職院校以會計技能競賽作為指引，課程按照技能競賽項目進行改革，教師的課堂教學(xué)也必須根據(jù)課程設(shè)置有所改變：1提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)習與時代聯(lián)系緊密的知識點；2將競賽標準靈活調(diào)整到課程的教學(xué)目的和標準中；3在實訓(xùn)課程當中，引入模擬實際操作的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，有目的性地訓(xùn)練學(xué)生業(yè)務(wù)能力；4在培訓(xùn)學(xué)生準備會計技能競賽過程中，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際理論操作技能的弱點，更好實施適合個體培訓(xùn)的方法。

（三）促進學(xué)生學(xué)習熱情、提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力。在理論知識學(xué)習過程中，學(xué)生整體都會出現(xiàn)對理論知識學(xué)習產(chǎn)生煩厭的情緒，而在課程實訓(xùn)過程中，學(xué)習的激情和有專注度明顯提高。要利用學(xué)生學(xué)習的特點，在理論知識學(xué)習中，引入會計技能競賽的題目，能有效帶動學(xué)生學(xué)習知識點，并在解決實際問題中，有效加深學(xué)生對知識的理解，同時也培養(yǎng)學(xué)生積極主動的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)團隊合作集體主義和組織能力，磨礪學(xué)生堅強意志，積極參與競爭不怕苦的意識。這正是綜合職業(yè)素質(zhì)能力的表現(xiàn)。

三、高職院校準備會計技能競賽的存在問題

高職院校舉辦或者參加各種技能競賽存在著實質(zhì)性的優(yōu)勢，但在技能競賽發(fā)展階段，高職院校準備會計技能競賽也存在一些問題。

（一）高職院校會計技能競賽發(fā)展時間短，未形成健全競賽機制和體系。高職院校會計技能競賽，有其發(fā)展的局限性，某些行業(yè)性比較明確的高職院校就不能參加，技能競賽停留在高職院校系部或者社團層面，學(xué)生參與度低，形成“被動性”準備、參賽等。

（二）缺乏會計技能競賽正確的獎勵機制和費用保障。高職院校會計技能競賽發(fā)展時間短，缺少長期的經(jīng)費保障。因此某些高職院校雖有學(xué)生資源，但支持會計技能競賽培訓(xùn)和比賽的后勤保障，常缺少一些所必須的材料、儀器，競賽有效資源循環(huán)利用率低。

一些高職建校時間短，還沒統(tǒng)一建立有效長期的正確的獎勵機制。因此每個系部資源經(jīng)費不夠，導(dǎo)致每個系列帶隊老師工作和獲獎的獎勵措施參差不齊，不同比賽，比賽結(jié)果受客觀、主觀因素影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)等級獎勵成差別對待，不同系別帶隊老師會進行待遇的比較。若出發(fā)點不正確，造成一到比賽，沒有教師主動報名、主動帶隊、所以，沒有正確的獎勵機制和健全的費用保障制度，難以讓高職院校積極參加會計技能競賽，并在比賽中取得理想的成績。

四、學(xué)生參加會計技能競賽缺少完善培訓(xùn)管理方法

綜合以上兩個高職院校會計技能存在的問題，勢必會造成組織學(xué)生參加會計技能競賽的培訓(xùn)方法缺失：1、經(jīng)費不支持，好的軟件、實訓(xùn)室不能滿足專業(yè)技能比賽的需要；2、教師的積極性不高，厭教，敷衍了事的態(tài)度進行培訓(xùn)；3、比賽后期設(shè)施保障不足，影響學(xué)生正式參加會計技能競賽的情緒；4、培訓(xùn)學(xué)生參加大賽的選拔時間急，沒有合適的平臺發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生；5、賽前培訓(xùn)，缺少科學(xué)的參考體系和標準。

五、解決高職院校會計技能競賽存在問題的優(yōu)化措施

（一）建立長期的競賽運行和經(jīng)費保障機制。參加高職院校會計技能競賽，需要校方的全方位支持，形成由上至下的運行機制和經(jīng)費保障機制[2]。高職院校技能競賽有效運行機制示意圖見圖1。

高職院校技能競賽經(jīng)費保障機制，可以以技能競賽活動專項經(jīng)費，分別支持校級技能競賽活動和國家省市級競賽活動兩大部分。校級技能競賽活動可列支技能競賽活動組織費、宣傳費、考評費、學(xué)生競賽獲獎獎勵費四大部分，實行競賽項目包干；而國家省市級競賽活動的各項經(jīng)費：作品制作外加工費、技能競賽活動用資料、技能競賽活動差旅費、技能競賽活動報名費，實行實報實銷；而技能競賽活動輔助補助，可按實際培訓(xùn)比賽的天數(shù)按一定比例折算成課時補貼，其他的學(xué)生競賽獲獎和指導(dǎo)教師獲獎的獎勵費，參考其他同類學(xué)校獎勵措施，按照國家級省級市級校級的獲獎情況進行獎勵。

（二）建立學(xué)生會計技能競賽訓(xùn)練體系，強化實踐效果。（1）建設(shè)全面高效高素質(zhì)的教學(xué)團體。高職院校會計技能競賽內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)分析、稅金的計算及納稅申報、點鈔技能、小鍵盤數(shù)據(jù)錄入、Excel表格應(yīng)用等專業(yè)技能知識，涉及的知識面廣，科目眾多，參與的任課教師也多，這些專業(yè)知識和技能的學(xué)習、熟悉到掌握，必須循序漸進，通過三到四個學(xué)期的教學(xué)實踐才能完成。要求所有的專業(yè)任課老師基礎(chǔ)理論夯實，會計崗位實際操作基本功扎實、操作財務(wù)電算化軟件應(yīng)用熟練。校方也可以充分利用課余時間進行教師對技能競賽軟件的培訓(xùn)，以便在日后挑選教師帶隊比賽，能快速掌握比賽的項目和流程。（2） 在日常教學(xué)和比賽訓(xùn)練，針對性地做好器材的準備在會計技能競賽中，都是由指定的贊助商提供專用的器材。在日常教學(xué)中，提前購買這些特定的軟件和器材，讓有效的教學(xué)資源與會計技能競賽融合在一起。例如會計實訓(xùn)室電腦內(nèi)可預(yù)裝廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件，電算化教室預(yù)裝用友公司的

U8.72版本的軟件，在課程設(shè)置上，可以適當調(diào)配課時來了解學(xué)習網(wǎng)中網(wǎng)軟件和用友軟件的實踐操作。這樣從經(jīng)費上經(jīng)濟有效的地投入相關(guān)的設(shè)備和教學(xué)軟件，提高職業(yè)仿真的真實性，為實現(xiàn)會計技能比賽訓(xùn)練提供足夠的硬件保障。（3） 指導(dǎo)教師設(shè)定可操作的訓(xùn)練目標和內(nèi)容，制定詳細的培訓(xùn)計劃。指導(dǎo)教師帶隊參加比賽，首先要對競賽規(guī)程要求清楚，以此為基礎(chǔ)規(guī)劃出嚴謹?shù)呐嘤?xùn)計劃、目標和內(nèi)容。大體可分為模擬手工賬務(wù)處理和會計信息化賬務(wù)處理兩個程序。把兩大部分，分成單項訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練、模擬比賽訓(xùn)練三個層次的訓(xùn)練模式[3]。每個模式，學(xué)生每天利用2到3個小時進行基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練。最后針對性地分配學(xué)生到特定的比賽模塊中加強訓(xùn)練。（4）在學(xué)生參賽的團體中，形成互相追趕學(xué)習，合作共贏的良好氛圍。在沒有進行個人特定能力的訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師應(yīng)一視同仁，把握好團隊中各個學(xué)生的能力，性格；在分配專項任務(wù)訓(xùn)練中，以學(xué)生的優(yōu)勢為首先出發(fā)點，科學(xué)安排學(xué)習任務(wù)，在團隊合作和個人能力的競爭中，褒貶得當，合作經(jīng)營，提高團隊和個人成績。

六、適當利用學(xué)生活動平臺，積極調(diào)動學(xué)生參與的主動性

利用校級活動，在科技文化藝術(shù)節(jié)里，組織策劃與會計技能競賽相一致的比賽，模擬高職院校的比賽項目，形成系部專業(yè)特色的品牌活動。在班級學(xué)生活動中，普及會計基礎(chǔ)技能知識，讓基本課程的內(nèi)容跟真實比賽有機結(jié)合，提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習的積極性；在學(xué)生社團中，建立專業(yè)的社團，吸納會員，進行定期培訓(xùn)。在學(xué)科考試、從業(yè)證、初級技術(shù)職稱考試上，進行考前培訓(xùn)，考后統(tǒng)計通過率，搜索學(xué)生苗子參加校級、地方級、省級、國家級技能競賽。

總的來說，高職院校的會計技能競賽發(fā)展時間較短，但發(fā)展的速度很快，在各個層面，以賽促改。無論是學(xué)生素質(zhì)，還是高職院校整個運行體制，社會評價，用人單位的需要來看，有很多指導(dǎo)性的促進作用。在這種促進過程當中，難免會遇到各種各樣的問題，所以需要高職院校充分利用這種技能競賽，促進教學(xué)改革，培養(yǎng)社會適應(yīng)型技能人才。

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