宋蓓

近年來，隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等學(xué)科的迅猛發(fā)展以及與教育等人文學(xué)科的不斷交融，一個(gè)鏈接神經(jīng)生物學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的領(lǐng)域——“心智、腦與教育（Mind，Brain and Education）”或稱“教育神經(jīng)科學(xué)（Educational Neuroscience）”已經(jīng)誕生。在音樂領(lǐng)域，類似的研究模式也正在逐漸形成，但要真正將心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂教育實(shí)踐有益的應(yīng)用性成果，還需要音樂教育領(lǐng)域的研究者、教育政策制定者以及神經(jīng)科學(xué)研究者聯(lián)合起來，進(jìn)行高度跨學(xué)科的整合研究。在這一背景下，來自認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、教育神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)以及音樂治療學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的專家、學(xué)者于近日齊聚當(dāng)今教育領(lǐng)域世界排名第一的英國(guó)倫敦大學(xué)教育研究院，并成功舉辦了“音樂教育中的心智與腦：連接教育學(xué)、心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)的世界”（Hind and Brain 1n Music Education：connecting the worlds of education，psychology and neuroscience）國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。

一、企議主要議題與內(nèi)容

會(huì)上，來自英、美、德、法、意、中等多個(gè)國(guó)家的研究者在會(huì)上做了廣泛的交流與探討。其中作為主題發(fā)言人之一，倫敦大學(xué)教育神經(jīng)科學(xué)研究中心副主任Andrew Tolmie教授首先介紹了教育神經(jīng)科學(xué)這一倍受關(guān)注的新興學(xué)科的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，并展望了其對(duì)音樂教育未來發(fā)展的重要影響及啟示作用。Tolmie教授認(rèn)為，教育神經(jīng)科學(xué)不僅對(duì)人才培養(yǎng)與綜合國(guó)力的增強(qiáng)具有重要意義，將其研究成果應(yīng)用于音樂教育的教學(xué)與研究領(lǐng)域也已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過教育神經(jīng)科學(xué)對(duì)音樂教學(xué)中所涉及的記憶、思維及情緒等高級(jí)認(rèn)知功能進(jìn)行深入探究，可以從不同角度理解音樂認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及規(guī)律，同時(shí)可以更深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)腦與音樂教學(xué)行為間的關(guān)系及不同環(huán)境與音樂教育方式對(duì)神經(jīng)機(jī)制與心理機(jī)能所產(chǎn)生的影響，從而為音樂教育改革提供綜合了神經(jīng)生理與心理特性的多層面依據(jù)。

來自赫爾辛基大學(xué)行為科學(xué)學(xué)院腦認(rèn)知研究組（Cognirive Brain Research Unit，Institute Of Behavioural Sciences）的Mari Tervaniemi教授以《音樂教育與腦科學(xué)——夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)》（Music education and brain science：dreams and realities）為題，探討了音樂訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童與成人音樂家的腦結(jié)構(gòu)和功能的影響。Tervaniemi教授認(rèn)為研究音樂教育情境中的腦是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作。已有研究證明，音樂活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和改善腦結(jié)構(gòu)與功能的重要作用，不僅音樂訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童與成人腦的發(fā)育，而且音樂聽賞與音樂創(chuàng)作等活動(dòng)也可以作為特殊手段應(yīng)用于神經(jīng)與心理疾病的治療中。同時(shí)，Tervaniemi教授指出現(xiàn)階段研究者面臨的主要問題在于：第一，目前，絕大多數(shù)研究?jī)H限于在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中開展，憑借現(xiàn)有研究技術(shù)與方法還不能解決所有真實(shí)教學(xué)環(huán)境中的實(shí)際問題；第二，每個(gè)被試的腦的解剖結(jié)構(gòu)和功能不是完全相同的，但是現(xiàn)有研究結(jié)論卻是基于對(duì)被試的群體研究所得出的均值而得出的；第三，每個(gè)被試對(duì)音樂的感受和偏好不盡相同，但現(xiàn)有研究大多是采用相同的音樂刺激材料：第四，需要開展更多的長(zhǎng)時(shí)間的追蹤調(diào)查，才能使研究結(jié)論更具有說服力。

其后，國(guó)際著名的音樂心理學(xué)家和音樂教育家GrahamWelch教授做了題為《兒童歌唱能力發(fā)展過程中的神經(jīng)心理學(xué)特點(diǎn)》（Neuropsychological feature of childrens singingdevelopment）的發(fā)言。作為國(guó)際音樂教育協(xié)會(huì)主席（International Society of Music Education，ISME）（2012-2014）和“教育、音樂與心理學(xué)研究”協(xié)會(huì)（society for Education，Music and Psychology Research，SEMPRE）的主席，Welch教授在發(fā)言中首先從神經(jīng)機(jī)制入手，對(duì)兒童在歌唱過程中的腦區(qū)激活位置與程度進(jìn)行了深入分析，并倡導(dǎo)將關(guān)于神經(jīng)科學(xué)的最新研究成果應(yīng)用于聲樂的教學(xué)方法之中。在此基礎(chǔ)上，Welch教授分析了目前關(guān)于“音樂教育中心智與腦”的研究所面臨的挑戰(zhàn)，并呼吁研究者們開展專門針對(duì)兒童的神經(jīng)心理生物學(xué)（neuropsychobiology）的實(shí)證研究，從而幫助我們更好地理解和改善兒童聲樂教學(xué)方法。

此外，會(huì)議還組織與會(huì)者參觀了用于開展神經(jīng)科學(xué)研究的腦電（electroencephalogram，EEG）實(shí)驗(yàn)室、功能性磁共振成像（functional magnetic resonance imaging，fMRI）實(shí)驗(yàn)室以及位于英國(guó)科學(xué)博物館中的正電子發(fā)射斷層成像（positronemission tomography，PET）等腦實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這使得參會(huì)者們進(jìn)一步加深了對(duì)神經(jīng)科學(xué)的研究技術(shù)與研究范式的了解。隨后，研究者們就各自特別關(guān)心的問題展開了頭腦風(fēng)暴式的熱烈討論。與會(huì)專家和學(xué)者普遍認(rèn)為，探究神經(jīng)科學(xué)與音樂活動(dòng)的腦機(jī)制與功能是一個(gè)非常具有發(fā)展?jié)摿Φ难芯糠较?。目前，借助fMRI、PET、ERP以及EEG等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，研究者便可以觀察在從事音樂活動(dòng)的過程中，人腦的神經(jīng)活動(dòng)機(jī)制。但這不僅需要神經(jīng)科學(xué)研究者們的努力，同時(shí)也需要音樂教育者的積極參與，并將研究成果運(yùn)用于教育實(shí)踐，從而最終對(duì)音樂教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。

二、會(huì)議宗旨和意義

召開此次研討會(huì)的含義和影響都是非常深遠(yuǎn)的。它不僅標(biāo)志著一個(gè)嶄新的研究領(lǐng)域或者說研究（學(xué)科）視角正在形成，而且正如研討會(huì)宣傳語(yǔ)中所說，會(huì)議旨在“連接心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與音樂教育的世界”，即希望打破學(xué)科壁壘，架設(shè)起一座不同學(xué)科間溝通的橋梁，從而將音樂教育工作者與對(duì)其感興趣的心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的研究者聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科聯(lián)盟，并將腦與神經(jīng)科學(xué)研究成果普及與推廣至音樂教育領(lǐng)域。眾所周知，傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐與教育政策的制定和實(shí)施，往往是以現(xiàn)象學(xué)思維為基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教育學(xué)研究一直是一種基于直接經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一些經(jīng)驗(yàn)看起來比另外一些更為有效，這就形成了一些大家比較認(rèn)可的“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法。而現(xiàn)代學(xué)科的不斷交叉與融合需要來自不同領(lǐng)域的學(xué)者開展多學(xué)科、跨學(xué)科甚至是超學(xué)科⑤的合作研究。通過神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)與音樂教育領(lǐng)域研究者的合作探究，將會(huì)逐步改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)那些過于抽象和孤立的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)現(xiàn)有音樂教育政策和實(shí)踐的不足，這也必將促使新的研究視角和研究論域的形成（見圖1）。endprint

同時(shí)，我們也應(yīng)看到目前在各個(gè)學(xué)科之間在研究問題、研究范式和研究方法上各不相同。神經(jīng)科學(xué)研究一般遵循發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、形成科學(xué)的知識(shí)體系的嚴(yán)格程序。而教育領(lǐng)域則主要受政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化因素的影響，思辨性是其主要特征之一。而且，神經(jīng)科學(xué)的相關(guān)成果在音樂教育實(shí)踐中的具體應(yīng)用還需要通過大量的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用研究才能最終得以實(shí)現(xiàn)。盡管目前基于心理學(xué)的音樂研究已經(jīng)探討和解釋了人類的音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂行為的心智模型等一系列問題；基于神經(jīng)科學(xué)的音樂研究，也已經(jīng)記錄和分析了音樂體驗(yàn)和音樂活動(dòng)等對(duì)腦結(jié)構(gòu)與功能的影響，但針對(duì)實(shí)際的音樂教育和音樂學(xué)習(xí)情境，還沒有聯(lián)合起從事科學(xué)、教育和藝術(shù)等不同領(lǐng)域的研究者建立起一個(gè)足夠強(qiáng)大的學(xué)科基礎(chǔ)。因此，在神經(jīng)科學(xué)的基礎(chǔ)研究和音樂教育的應(yīng)用研究之間構(gòu)筑起溝通與聯(lián)結(jié)的橋梁是當(dāng)前亟需解決的問題。音樂教育者應(yīng)該采取更為積極的態(tài)度，投入到神經(jīng)科學(xué)與音樂教育的合作研究中去，主動(dòng)了解并謹(jǐn)慎接受神經(jīng)科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，繼而在音樂教育的實(shí)踐中驗(yàn)證并運(yùn)用神經(jīng)科學(xué)的理論觀點(diǎn)。為此，我們應(yīng)該在心智、腦與音樂教育之間形成一種互動(dòng)與互惠的關(guān)系，即音樂教育者不應(yīng)總是處在被動(dòng)接受神經(jīng)科學(xué)的研究成果的位置上，或是單純由音樂教育研究者提出問題，然后請(qǐng)神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的研究者對(duì)此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室研究，再將結(jié)論反饋給音樂教育。而是需要音樂教育者和神經(jīng)科學(xué)家之間在研究問題的提出和問題解決方法等各個(gè)方面展開合作，共同致力于教育環(huán)境中的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)，從而推動(dòng)科學(xué)和教育的共同發(fā)展。

三、面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

當(dāng)然，將心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與音樂教育鏈接起來，我們還面臨著諸多的問題與挑戰(zhàn)。首先，我們亟需思考的是如何促使研究從實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)入到真實(shí)的音樂教育環(huán)境，從而將神經(jīng)科學(xué)的研究成果應(yīng)用于解決課堂音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)中。目前，來自赫爾辛基大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)的科研人員正在嘗試在實(shí)際演奏和真實(shí)的課堂環(huán)境中開展腦實(shí)驗(yàn)研究（見圖2、圖3）。這將促使研究者們從音樂教育領(lǐng)域的實(shí)際問題出發(fā)，探究神經(jīng)科學(xué)的研究成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，并綜合心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)的研究視角和結(jié)論，從中科學(xué)合理地提煉出更有效的音樂教育規(guī)律與實(shí)踐措施，并為音樂教學(xué)提供一種強(qiáng)有力的動(dòng)力和基礎(chǔ)。

其次，心智、腦與音樂教育之間溝通的道路不應(yīng)該是單向的，而是互動(dòng)和互利的。這就需要具備多元學(xué)科背景并有著共同研究目標(biāo)、研究取向和共同的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的研究者們積極展開科際合作。但是目前這種合作還面臨著很多困難。一方面，現(xiàn)有從事神經(jīng)科學(xué)與音樂教育交叉研究的大多是腦科學(xué)領(lǐng)域的研究者。在這些研究中，音樂主要是作為實(shí)驗(yàn)刺激材料，而很少有學(xué)者專門從音樂教育的視角著眼，提出改進(jìn)和革新的策略；另一方面，音樂教育領(lǐng)域的研究者對(duì)腦科學(xué)的關(guān)注頗為滯后，對(duì)于具有重要應(yīng)用價(jià)值的研究發(fā)現(xiàn)缺乏敏感和了解。而面對(duì)不同領(lǐng)域間的學(xué)科跨度，我們需要在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的研究者、教育政策制定者以及音樂教育實(shí)踐者之間搭建起一個(gè)相互交流、共同合作的平臺(tái)，從而使相關(guān)學(xué)科的研究人員能夠消弭知識(shí)上的鴻溝。

以英國(guó)倫敦大學(xué)下設(shè)的教育神經(jīng)科學(xué)研究中心（Centre of Educational Neuroscience，CEN）為例，它是由倫敦大學(xué)學(xué)院（University College London，UCL）、倫敦大學(xué)教育研究院和倫敦大學(xué)伯貝克學(xué)院（Birkbeck，University of London）聯(lián)合成立的多學(xué)科綜合研究機(jī)構(gòu)，旨在將教育科學(xué)、心理科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)等進(jìn)行整合，為人類的學(xué)習(xí)提供跨學(xué)科解釋，同時(shí)推動(dòng)教育神經(jīng)科學(xué)研究成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，為學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐與政策制定等提供科學(xué)的依據(jù)。同樣，2005年初，北京師范大學(xué)已率先在國(guó)內(nèi)成立了腦與認(rèn)知科學(xué)研究院（原認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究所），目前這里已經(jīng)組建了基本認(rèn)知過程與學(xué)習(xí)、語(yǔ)言認(rèn)知與學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知與學(xué)習(xí)以及情緒與認(rèn)知的相互作用等多個(gè)項(xiàng)目組，并邀請(qǐng)了包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂、體育等多個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行合作研究。筆者有幸先后進(jìn)入上述兩個(gè)研究機(jī)構(gòu)工作和學(xué)習(xí)，并深深感受到跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)合作的巨大潛力和優(yōu)勢(shì)。

再次，神經(jīng)科學(xué)對(duì)大多數(shù)教育者來說還是一個(gè)非常陌生的領(lǐng)域，需要廣泛地宣傳從而減少普通公眾對(duì)腦科學(xué)的誤解與“神經(jīng)神話”的流傳。為此，我們可以在音樂教育或音樂心理專業(yè)期刊、書籍和其他大眾刊物上不斷公布與腦與神經(jīng)科學(xué)有關(guān)的研究成果，幫助研究者、音樂教師和普通公眾理解這一新興領(lǐng)域。例如，2005年北京師范大學(xué)出版了“腦科學(xué)與教育譯叢”系列圖書，其中包括《藝術(shù)教育與腦的開發(fā)》和《腦的功能——將研究結(jié)果應(yīng)用于課堂實(shí)踐》等。隨后，《心智、腦與教育：教育神經(jīng)科學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的啟示》《人是如何學(xué)習(xí)的——大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校》等一系列圖書也在國(guó)內(nèi)翻譯出版。目前，《教育生物學(xué)雜志》和《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊還專門開設(shè)了“教育神經(jīng)科學(xué)”專欄。同時(shí)，我們還應(yīng)充分利用廣播、電視及網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段，及時(shí)、準(zhǔn)確地向公眾傳播有關(guān)腦科學(xué)與音樂教育交叉研究的科普信息，并通過舉辦科技博覽、專家講座以及家長(zhǎng)培訓(xùn)等形式提高社會(huì)公眾的腦科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。值得注意的是，目前市場(chǎng)上有不少書籍、網(wǎng)站等出于某些商業(yè)目的大肆鼓吹所謂的“基于腦”的教育計(jì)劃，還有諸如“關(guān)鍵期”、“左、右腦分工”等對(duì)腦科學(xué)的原始研究作出錯(cuò)誤解釋的推論。為此，各類媒體應(yīng)做到客觀、科學(xué)地宣傳腦與教育神經(jīng)科學(xué)知識(shí)，既要努力轉(zhuǎn)化為非專業(yè)人員能夠理解的文本，又要保持其科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

結(jié)語(yǔ)

將音樂教育、心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)相結(jié)合的意義與價(jià)值在于：首先，幫助音樂教育者理解人類大腦的運(yùn)行規(guī)律，從而設(shè)計(jì)出適合每一個(gè)人的音樂教育模式；第二，為教育決策者提供與音樂教育相關(guān)的心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)的研究成果的信息，診斷、篩選、更新現(xiàn)有的音樂教育理論，為我國(guó)目前的音樂教育改革提供科學(xué)基礎(chǔ)與依據(jù)；第三，促進(jìn)研究者、教育者與教育政策制定者相互交流，并在此基礎(chǔ)上合作創(chuàng)造出新的知識(shí)；第四，讓來自不同領(lǐng)域的學(xué)者從新的視角來看待各自領(lǐng)域中的研究問題，并認(rèn)識(shí)到本領(lǐng)域之外的研究論域，進(jìn)而促進(jìn)各自學(xué)科的進(jìn)一步拓展；第五，探索音樂教育對(duì)腦發(fā)育的積極影響以及如何將其應(yīng)用與實(shí)際音樂教學(xué)環(huán)境中，從而提升個(gè)體的音樂認(rèn)知發(fā)展水平。同時(shí)，此次“音樂教育中的心智與腦”研討會(huì)的召開必將促使來自不同領(lǐng)域的研究者共同思考該如何進(jìn)一步形成跨界研究的通路，從而促進(jìn)學(xué)者之間知識(shí)的共享與交流，特別是對(duì)那些并非從事心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域研究的學(xué)者而言，這將為他們提供一個(gè)進(jìn)入該領(lǐng)域的直接通道。未來，我們應(yīng)開展更多學(xué)科間的、國(guó)際間的合作與交流，并盡快建立起相關(guān)的研究與培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，綜合運(yùn)用腦實(shí)驗(yàn)、行為實(shí)驗(yàn)以及量化研究、質(zhì)性研究等多種研究技術(shù)與方法，針對(duì)各類音樂教育問題展開更多深入探究。endprint