張傳恩

（安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校思政部，安徽 蕪湖241002）

習(xí)近平同志2014年5月4日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，青年大學(xué)生“要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知，注重把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，形成自己的見(jiàn)解，既要專攻博覽，又要關(guān)心國(guó)家、關(guān)心人民、關(guān)心世界，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任?！盵1]培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是大學(xué)生思想政治理論課教育的重要內(nèi)容之一。“05方案”實(shí)施以來(lái)，高校思想政治理論課主要由“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”，下同）等課程組成，本文結(jié)合“基礎(chǔ)”課程探討大學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

1 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的主旨與邏輯

“基礎(chǔ)”課旨在“引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是高等學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是貫穿‘基礎(chǔ)課’的主線?！盵2]課程教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2013年版，下同）把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與引領(lǐng)貫穿于始終，并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)統(tǒng)攝當(dāng)代青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀和社會(huì)主義觀。

大學(xué)階段是青年學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果說(shuō)中學(xué)思想政治理論課側(cè)重于知識(shí)的認(rèn)知教育，那么大學(xué)思想政治理論課則更著重于能力培養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)的培育，這里的責(zé)任既包括大學(xué)生對(duì)自己的責(zé)任，也包括對(duì)家庭責(zé)任和對(duì)國(guó)家社會(huì)責(zé)任。因此《基礎(chǔ)》教材的編排并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是更多注重基于嚴(yán)密的邏輯體系之上，對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身、社會(huì)和國(guó)家關(guān)系的理性思考。緒論部分是本書(shū)的總綱，著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變——即由中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變——過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)初步勾勒了即將步入社會(huì)的青年大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)：道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和政治素質(zhì)；第一章緊承緒論，向?qū)W生展示了作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，樹(shù)立科學(xué)理想的重要性；第二章闡釋了作為我國(guó)社會(huì)主義公民，應(yīng)該對(duì)國(guó)家的發(fā)展擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，凸現(xiàn)了國(guó)家意識(shí)和主體意識(shí)教育；第三章從宏觀上說(shuō)明了作為當(dāng)代大學(xué)生欲擔(dān)負(fù)起對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)該以何種人生態(tài)度進(jìn)入社會(huì)，即人生觀和價(jià)值觀問(wèn)題；第四、五、六章分別從道德、法律層面闡述了社會(huì)主義建設(shè)者和接班人應(yīng)該具備的道德素質(zhì)、法律素養(yǎng)；第七章是第四、五和第六章這三章內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的踐行：以公共生活、職業(yè)生活、婚姻家庭生活為載體，闡述了公民對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任；結(jié)語(yǔ)部分是課程的落腳點(diǎn)，與緒論部分相呼應(yīng)，渾然一體，通過(guò)理論教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的理性思考，從心智上走向成熟。

2 “責(zé)任公民”培育：“基礎(chǔ)”課的題中應(yīng)有之意

如前文所述，縱觀“基礎(chǔ)”課程教材的邏輯體系，“道德素質(zhì)”和“法律素質(zhì)”是其核心關(guān)鍵詞，而這是現(xiàn)代“責(zé)任公民”必須具備的要素，理當(dāng)為廣大青年大學(xué)生所必備：因?yàn)閺倪壿嬌险f(shuō)，“建設(shè)者和接班人”的前提應(yīng)該是“責(zé)任公民”。因此，使廣大青年學(xué)生成為“責(zé)任公民”是“基礎(chǔ)”課程的應(yīng)有之義。

“責(zé)任公民”一詞衍生于“公民”。有學(xué)者認(rèn)為，“責(zé)任公民就是擁有這種責(zé)任心與責(zé)任能力的公民”[3]。眾所周知，“公民”一詞源于古希臘城邦，隨著時(shí)代的變遷、政治傳統(tǒng)差異，不同的學(xué)術(shù)流派對(duì)“公民”內(nèi)涵的解釋各有側(cè)重。我國(guó)憲法規(guī)定，“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民”?！斗赊o?！穼ⅰ肮瘛苯缍椤熬哂幸粐?guó)國(guó)籍的自然人”，而《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》關(guān)于公民的解釋是：“具有或者取得某國(guó)國(guó)籍，并根據(jù)該國(guó)法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。”[4]這是對(duì)自然人是否具備我國(guó)“公民資格”抑或“公民身份”的認(rèn)證。從對(duì)“公民”的概念分析看出，“公民”應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)核心要素，即“享受權(quán)利”和“承擔(dān)義務(wù)”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》將“義務(wù)”界定為“公民或法人按照法律規(guī)定應(yīng)盡的責(zé)任”[4]，如繼續(xù)追溯“責(zé)任”的內(nèi)涵，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》的解釋，“責(zé)任”包含兩層含義：個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事情；沒(méi)有做好分內(nèi)的事必須承擔(dān)的過(guò)失或責(zé)罰，因此“責(zé)任”和“公民”本是孿生姊妹。但現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們受西方古典自由主義所主張的“個(gè)人權(quán)利優(yōu)先于任何社會(huì)責(zé)任感”的影響，在一定程度上造成了個(gè)人主義泛濫、消費(fèi)主義盛行等消極影響。因此，“具備公民身份，并不意味著其就成為真正的公民，每個(gè)社會(huì)成員只有行使了公民責(zé)任和義務(wù)，才算是一個(gè)真正的公民”[5]，即本文所指的“責(zé)任公民”。馬克思主義認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展史首先是人的活動(dòng)史。馬克思、恩格斯在談到人的一般責(zé)任時(shí)指出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，你就有使命，就有任務(wù)，至于你是否認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那都是無(wú)所謂的?！盵6]我國(guó)正在進(jìn)行的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)、中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“責(zé)任公民”的積極參與，大學(xué)生承接著社會(huì)的當(dāng)下與未來(lái)，因此，他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)水平將直接關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)與發(fā)展。

當(dāng)代大學(xué)生絕大部分都表現(xiàn)出了良好的公民責(zé)任意識(shí)，但也有調(diào)查研究表明，部分大學(xué)生“出現(xiàn)了自我責(zé)任放大與社會(huì)責(zé)任弱化的趨勢(shì)，表現(xiàn)為重物質(zhì)實(shí)惠輕理想目標(biāo)、重個(gè)人本位輕社會(huì)本位、重自我實(shí)現(xiàn)輕社會(huì)責(zé)任”的現(xiàn)象。[7]“當(dāng)前某些大學(xué)生不同程度地存在責(zé)任感缺乏，表現(xiàn)為：一是知行脫節(jié)，踐行能力弱。二是崇尚自我，社會(huì)責(zé)任感缺乏。三是心理脆弱，自我責(zé)任感淡薄?！盵8]這既不符合“責(zé)任公民”的要求，更違背了高等教育培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的“建設(shè)者和接班人”的初衷，高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)此也有義不容辭的責(zé)任。

3 以“基礎(chǔ)”課為依托，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，培育社會(huì)主義“責(zé)任公民”

《基礎(chǔ)》中指出：“青年一代要成長(zhǎng)為社會(huì)主義‘四有’新人，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)修養(yǎng)，磨練意志、砥礪品格、陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)?！盵2]這正是“責(zé)任公民”的內(nèi)在要求?！柏?zé)任公民”強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展相統(tǒng)一、社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)個(gè)體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)之間的良性循環(huán)與互動(dòng)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面對(duì)公民提出了具體要求，因此“責(zé)任公民”的培育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中融會(huì)貫通，高度一致。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，從三個(gè)“遞減”的層面展示了國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)、社會(huì)的制度保證及個(gè)人的行為準(zhǔn)則?！啊粡?qiáng)、民主、文明、和諧’，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，也是從價(jià)值目標(biāo)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。”[9]這部分內(nèi)容與《基礎(chǔ)》教材第二章的愛(ài)國(guó)主義相關(guān)內(nèi)容密切相關(guān)，主要闡述了國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，包括大學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任，即從國(guó)家建設(shè)層面對(duì)責(zé)任公民提出的要求?！啊杂?、平等、公正、法治’，是對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)表述，也是從社會(huì)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練?！盵9]這是從社會(huì)制度層面，為國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供制度保證：因?yàn)閲?guó)家建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要一系列的制度作為保障和支撐?！啊異?ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善’，是公民基本道德規(guī)范，……是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則。”[9]這是從國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的對(duì)角度公民行為提出的基本要求。個(gè)人組成家庭，家庭構(gòu)成社會(huì)和國(guó)家，國(guó)家、社會(huì)由每一個(gè)個(gè)人組成的，因此，國(guó)家建設(shè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)與每個(gè)公民息息相關(guān)，與每位公民的日常行為緊密相連?！痘A(chǔ)》教材自第三章至第七章內(nèi)容，就是從人生觀、基本道德原則、公共道德、職業(yè)道德、家庭美德、公共秩序和法律意識(shí)等方面展開(kāi)，對(duì)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)作了充分闡釋。

恩格斯指出：“歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來(lái)的，……這祥就有無(wú)數(shù)互相交錯(cuò)的力量，有無(wú)數(shù)個(gè)力的平行四邊形，而由此就產(chǎn)生出一個(gè)總的結(jié)果，即歷史事變，這個(gè)結(jié)果又可以看作一個(gè)作為整體的、不自覺(jué)地和不自主地起看作用的力量的產(chǎn)物?！盵10]從前文對(duì)《基礎(chǔ)》教材邏輯框架可以看出，“基礎(chǔ)”課程的重點(diǎn)就在于培育大學(xué)生對(duì)于社會(huì)、國(guó)家責(zé)任的責(zé)任意識(shí)，將大學(xué)生培養(yǎng)成為“責(zé)任公民”并最終成為合格的“建設(shè)者和接班人”。這樣，“責(zé)任公民”的社會(huì)活動(dòng)為國(guó)家建設(shè)目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，同時(shí)國(guó)家保障“責(zé)任公民”的個(gè)人發(fā)展，形成良性互動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生只有自覺(jué)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能成長(zhǎng)為社會(huì)主義的現(xiàn)代責(zé)任公民。因此，在“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于始終，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、法律意識(shí)和政治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“責(zé)任公民”意識(shí)，這也是該課程的一條重要的脈絡(luò)和主線。

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