媽媽故事：悅悅為什么不想去幼兒園？

這兩天小悅悅從幼兒園回家后，總是蔫頭耷腦，一副不開(kāi)心的樣子。媽媽問(wèn)他怎么了，悅悅撅著小嘴，什么也不說(shuō)。媽媽一看著急了，卻也不敢逼問(wèn)孩子，只能找合適時(shí)機(jī)循循善誘。終于，某天晚上臨睡前，小悅悅吐露真言了?！皨寢?，明天我不想去幼兒園了。那里不好，我不開(kāi)心?！睈倫傔呎f(shuō)邊搖晃著媽媽的胳膊，一個(gè)勁兒懇求著。媽媽問(wèn)：“為什么不想去幼兒園??？”悅悅卻再也不肯回答了，只是一遍又一遍“不想去幼兒園，不想去幼兒園?！?/p>

這個(gè)晚上，悅悅媽失眠了。她腦子里幻想出無(wú)數(shù)的可能，悅悅被小朋友欺負(fù)了？是不是老師批評(píng)了孩子，讓她沒(méi)信心了……肯定出事了，不然，孩子為什么那么抵觸去幼兒園呢。媽媽決定找園長(zhǎng)聊聊。

家長(zhǎng)可以這樣做

家長(zhǎng)要信任幼兒園。由于年紀(jì)小，孩子講述在幼兒園發(fā)生的故事時(shí)，未必能準(zhǔn)確描述，容易斷章取義，家長(zhǎng)會(huì)因此產(chǎn)生誤會(huì)。一旦心存疑惑，建議家長(zhǎng)及時(shí)與老師或園長(zhǎng)溝通確認(rèn)，了解事情真相，避免誤解。

聽(tīng)到關(guān)于幼兒園的負(fù)面消息后，有的家長(zhǎng)會(huì)追問(wèn)孩子。如果孩子沒(méi)有正面回答，甚至?xí)辉僮穯?wèn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行負(fù)面強(qiáng)化，這是不對(duì)的。錯(cuò)誤的引導(dǎo)會(huì)讓孩子順著家長(zhǎng)的意思給出負(fù)面答案，造成更多誤解。

接到孩子后，最好不要問(wèn)“今天有沒(méi)有不高興啊”、“有沒(méi)有被小朋友欺負(fù)”、“有沒(méi)有被老師批評(píng)”之類的問(wèn)題，這會(huì)讓孩子覺(jué)得，上幼兒園原來(lái)有這么多不開(kāi)心、不愉快的事情。最好正面、積極地引導(dǎo)孩子回憶開(kāi)心的事情，比如“今天跟哪個(gè)小朋友一起玩啦”、“今天做了什么好玩的游戲”。

如有意見(jiàn)建議，應(yīng)及時(shí)與園方聯(lián)系。溝通的途徑有幾下幾種：家訪、約談老師、電話溝通、幼兒園網(wǎng)站留言、家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒園每月一次的開(kāi)放日，也可向家委會(huì)代表反應(yīng)，或與園長(zhǎng)溝通。

孩子不懂得管理情緒，家長(zhǎng)要多與孩子溝通，轉(zhuǎn)移注意力，用快樂(lè)減少焦慮。如果只是鬧點(diǎn)小情緒而不愿去幼兒園，家長(zhǎng)不要隨便妥協(xié)，否則孩子會(huì)一而再提出同樣要求。

幼兒園的處理措施

每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末，幼兒園會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)告知家長(zhǎng)本學(xué)期孩子所處的發(fā)育階段和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)發(fā)育、發(fā)展情況。通過(guò)這種方式與家長(zhǎng)溝通，遇到問(wèn)題時(shí)合理解決。

孩子不想上幼兒園，老師會(huì)配合家長(zhǎng)安撫情緒，通過(guò)聊天、鼓勵(lì)和肯定他表現(xiàn)好的地方，打消不愿上幼兒園的想法，增強(qiáng)集體感，感受集體的重要。

入園前，紅黃藍(lán)的老師會(huì)去家訪，提前認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和孩子，減少孩子突然入園后的恐懼。

新生入園時(shí)，紅黃藍(lán)會(huì)召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，介紹孩子入園后的情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園一日生活常規(guī)，并知道該如何配合工作，減少孩子的入園焦慮。

入園的最初兩周，老師會(huì)每天填寫(xiě)《新生入園適應(yīng)表》，方便家長(zhǎng)從生活、學(xué)習(xí)各方面了解情況。

園長(zhǎng)的話：聊聊幼兒園開(kāi)心的事

家長(zhǎng)應(yīng)該多和小朋友聊聊幼兒園開(kāi)心的事情，比如，班里的老師都很喜歡你、今天又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)小朋友？以及他覺(jué)得高興的事。還可以用幼兒園有但家里沒(méi)有的玩具來(lái)吸引孩子。

家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持送孩子去幼兒園，不能輕易妥協(xié)。2～6歲的孩子需要在同齡小朋友構(gòu)成的集體環(huán)境中，增加人與人交往的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)秩序感、合作精神、溝通能力、社會(huì)交往能力等。

紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)教研中心由學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童文學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者及全日制高學(xué)歷的專業(yè)人員組成，持續(xù)為紅黃藍(lán)親子園、紅黃藍(lán)幼兒園、竹兜早教套裝提供專業(yè)、完整、高品質(zhì)的科研支持。endprint