文/王玲婭

塑造美好人格 爭做班級主人

文/王玲婭

班級文化活動(dòng)是班集體活動(dòng)的重要組成部分，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣。班級作為學(xué)校的基層單位，開展好班級文化活動(dòng)既能展示班級文化水平更能提升班級集體凝聚力，對于營造良好的學(xué)習(xí)成才環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

班級文化建設(shè);德育教育;感恩教育

一、文化引領(lǐng)唱響班級文化建設(shè)的主旋律

結(jié)合我?！爸腥A經(jīng)典詩文誦讀方案”，在班級里設(shè)置“圖書角”，成立圖書管理小組，利用課間、午休、活動(dòng)等一切閑暇時(shí)間，開放圖書角，使閱讀不受時(shí)空限制，讓學(xué)生樂于看書，善于讀書，讓讀書的興趣成為一種自然的行為和習(xí)慣，真正把書籍當(dāng)作學(xué)習(xí)生活的精神食糧。我們年級組的老師們最大限度地整合課程資源，收集一些與春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的名篇佳作、詩詞歌賦。每當(dāng)佳節(jié)到來之際，組織學(xué)生誦讀精美詩文，讓他們從中了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。這些活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且豐富了學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，可以使思維更靈活、見識更廣闊、心胸更開闊。對于正處于成長期的學(xué)生來講，我們更期望學(xué)生能用平常心、責(zé)任心來待人和處世，使自己的心靈慢慢趨于成熟。這種具導(dǎo)向性地文化引領(lǐng)，不僅可以讓小學(xué)生接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，還可以提高學(xué)生審美能力，豐富知識啟迪智慧，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的美好情感，起到時(shí)刻提醒學(xué)生、教育學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生的作用。

二、感恩教育奏響班級文化建設(shè)的最強(qiáng)音

感恩教育是一種知恩圖報(bào)的教育，是一個(gè)人良好人文素養(yǎng)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會感恩，才會通過行動(dòng)去幫助他人，替他人分擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行合一的教育目的。首先，讓學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中知恩。如在母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際，讓學(xué)生通過角色互換游戲，體驗(yàn)家長撫育子女的辛勞，感受他們給予自己無私的養(yǎng)育之恩。其次，讓學(xué)生在節(jié)日活動(dòng)中學(xué)會報(bào)恩。每逢佳節(jié)之際，我們會布置“親情作業(yè)”，如給父母送上一句溫馨的問候、講一個(gè)開心的故事，或主動(dòng)給父母捶捶背、幫家里做些家務(wù)、為父母做飯等。通過這些生活中的點(diǎn)滴小事，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重長輩，孝敬父母，對他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心。在平時(shí)，我們還讓學(xué)生關(guān)心家庭貧困、學(xué)習(xí)落伍的同學(xué)等，關(guān)注社區(qū)與社會的弱勢群體，精心澆灌孩子們心中原有愛心和同情心，從而意識到他們需要我們的幫助。孩子們通過參與奉獻(xiàn)他人、回報(bào)社會的實(shí)際行動(dòng)，懂得感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德，學(xué)會為別人的難處考慮，從關(guān)愛身邊的親人升級為關(guān)心他人，甚至關(guān)注社會的冷暖，時(shí)已至此，我們教育的力量已是不言而喻。

三、形式多樣彰顯班級文化建設(shè)的繽紛季

在班級文化生活中發(fā)揮學(xué)生的自主意識，鍛煉學(xué)生的自主能力，學(xué)生的文化個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，其綜合素質(zhì)將得到明顯提高。班級文化的主人是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生獲得真正自由，才能創(chuàng)造出富有生命的班級文化。到五、六年級階段，老師完全可以全方位地放手給學(xué)生，讓學(xué)生在班級活動(dòng)中唱主角。如元旦到了，同學(xué)們自己動(dòng)手布置教室，舉辦聯(lián)歡會，盡情展示個(gè)人的說唱才華，每人還通過自制節(jié)日賀卡，向親人和老師、同學(xué)表達(dá)一份美好的祝愿；中秋節(jié)的時(shí)候，孩子們組織了詩文誦讀比賽和書畫展，展示演講、誦讀和寫畫的能力；在“端午節(jié)”期間，孩子們有的探究“端午”的來歷，有的學(xué)習(xí)香包的制作，還有的學(xué)會包粽子，還有的表演課本劇等。清明節(jié)來臨之際，我們首先借助主題班會，一起了解清明節(jié)的由來、傳說、風(fēng)俗，欣賞一些相關(guān)的詩詞畫作等，以圖文并茂的形式凸顯民族文化主題；其次是帶動(dòng)班級文化活動(dòng)，輻射到班級黑板報(bào)，學(xué)生手抄報(bào)、電子報(bào)等活動(dòng)，孩子們在制作小報(bào)過程中感受到濃厚的民族文化氛圍。第三，通過“網(wǎng)上祭英烈”的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們向英雄送花、祭奠。組織參觀烈士陵園，追尋英雄足跡，倡導(dǎo)文明過節(jié)，綠色祭奠；通過這些豐富多彩的班級文化活動(dòng)，孩子們的創(chuàng)造性得到最大程度的釋放，對傳統(tǒng)節(jié)日的感受更加立體化、多元化，實(shí)現(xiàn)融德育于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)之中的育人目的。

四、家校聯(lián)手筑就班級文化建設(shè)的強(qiáng)堡壘

縱觀學(xué)生德育成長，脫離了家庭教育的學(xué)校教育一定是有不完整的，所以確立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大教育觀，挖掘蘊(yùn)涵其中的教育元素，建立立學(xué)校、家庭、社區(qū)參與的立體化德育工作機(jī)制是非常必要的。通過學(xué)校這個(gè)平臺，調(diào)動(dòng)家長的積極性，整合家長資源，協(xié)助參與班級組織的系列節(jié)日主題活動(dòng)，讓家長都來關(guān)注孩子的德育成長，使孩子學(xué)會感激、懂得關(guān)愛他人。利用每周的主題班會，通過故事、演講、表演等形式，開展多種形式的親子成長活動(dòng)，通過節(jié)日活動(dòng)的生活環(huán)節(jié)讓孩子自己體驗(yàn)父母的辛勞，從而培養(yǎng)孩子知恩圖報(bào)的意識；抓住小孩子易模仿的特點(diǎn)，我們在班里開辟了明星墻，由老師、家長、同學(xué)定期評選“班級小明星”，樹立同伴中的優(yōu)秀榜樣。孩子們從老師欣賞的眼神、家長由衷的贊嘆、同伴贊揚(yáng)的語言中，體驗(yàn)到了成功和快樂的喜悅，漸漸地從外在動(dòng)力的驅(qū)使下逐漸轉(zhuǎn)變成內(nèi)心主動(dòng)自愿的行為。這種體驗(yàn)的積累則是德育教育的關(guān)鍵所在，也是班級文化建設(shè)的終極目標(biāo)。

隨著班級文化建設(shè)開展，我們越來越清醒的認(rèn)識到：傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著無比豐富的德育資源，它對學(xué)生的人格影響是全方位的，是學(xué)校教育無法替代的。我們應(yīng)當(dāng)通過挖掘傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化資源，探索其文化底蘊(yùn)與時(shí)代精神，將它們有機(jī)融入班級文化建設(shè)，充分尊重學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設(shè)的文化個(gè)性，充分調(diào)起學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長！展望未來，班級文化建設(shè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只要我們勇于探索研究，沖破固有的思維定式，善于發(fā)現(xiàn)身邊的教育資源，就能夠使班級文化建設(shè)走入一個(gè)更廣闊的空間。

王玲婭(1974.01-)，女，漢，甘肅臨洮人，大學(xué)，甘肅省嘉峪關(guān)市勝利路小學(xué)，高級教師。

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2095-9214(2015)02-0245-01

甘肅省嘉峪關(guān)市勝利路小學(xué))